淺析如何有效提高初中語文教學的有效性

【摘要】在新課改的背景下，初中語文教學要求教師改變傳統的教學觀念和策略，以學生的核心素養為導向，開展多元化的教學活動，培養學生的認知能力、思維能力和語文學習能力。本文探討了提高初中語文教學有效性的意義，分析了當前初中語文課堂中存在的問題，并提出了提高初中語文教學有效性的途徑，希望能為其他初中語文教師開展教學工作提供參考。

【關鍵詞】初中語文;教學有效性;途徑

作者簡介：王婷婷（1997—），女，江蘇省鹽城市射陽縣第三中學。

隨著社會的進步和基礎教育的發展，教師不僅需要落實素質教育的要求，還需要明確教學目標，通過多種途徑提高教學質量，從而為提升國家軟實力、推進人才隊伍建設貢獻力量。學生在學習語文的過程中，不僅能夠掌握語言知識和學習的方法，還能培養自身的多種能力[1]。

一、提高初中語文教學有效性的意義

隨著教育改革的不斷深入，初中語文教師應按照相關的教學要求，注重培養學生的認知能力、思維能力和語文學習能力，靈活采用多種教學方式，改進自身的語文教學工作，從而讓學生養成良好的學習習慣，實現學生的全面發展[2]。當前，教學的有效性受到廣大教育工作者的關注，他們在不斷探索切實可行的提升策略。教師開展的教學是否有效，反映在教師利用有限的課堂時間，能夠向學生傳授多少知識，學生能夠掌握多少知識;并且會對提升學生的語文水平和綜合能力、提高教師的教學質量及學校的教育水平產生一定的影響。如果學生可以通過課程的學習，豐富自己的知識積累，在多個方面取得進步，就說明教師的教學是有效的。提高初中語文教學的有效性，能夠提升課堂教學效率和質量。

語文知識與其他學科有著密切的聯系。學習語文有利于培養學生的綜合能力[3]。學生剛升入初中時，大都對周圍的事物比較感興趣。初中語文教師結合學生的這一特點開展教學活動，提高教學的有效性，能夠激發學生學習的動力，提升學生的學習體驗，讓學生體會到語文學習的樂趣，培養學生獨立思考的能力及創新思維，為學生后續學習奠定良好的基礎，同時達到教學目的。

二、當前初中語文課堂中存在的問題

（一）學生學習的積極性不高

部分學生學習的態度不夠端正，在學習比較抽象的課堂內容時，往往會將精力放在自己感興趣的其他事情上，不認真聽講。這些學生的課堂參與度較低，對語文學習缺乏積極性，這不利于他們接下來的學習和教學活動的順利開展。

（二）教師過于注重講解理論知識

教材是教師設計教學內容的主要依據，也是教師開展教學的重要工具。但是目前，部分初中語文教師在教學的過程中過度依賴教材，通常只是對教材中的理論知識進行講解。這些教師受到傳統的教學觀念的影響，仍采用填鴨式的教學模式，未能向學生傳授教材以外的知識，久而久之，不少學生會對這樣的課堂學習失去興趣，降低學習的積極性。這容易讓學生產生心理負擔，認為學習語文只是為了完成任務;不利于取得預期的教學效果，提高課堂教學質量[4]。

（三）教師教學的能力較為薄弱

部分初中語文教師的教學能力有待提升。一方面，有的教師缺乏對班上每位學生的了解，不清楚他們在學習、思維、認知等方面的特點，未結合學生的具體情況有針對性地進行教學，在教學中生搬硬套，未考慮其他教師的教學策略是否符合實際的教學需要，所采用的教學方式單一，所設計的教學內容枯燥、乏味，所取得的教學效果不盡如人意。另一方面，在課程改革的背景下，初中語文教學對教師提出了較高的要求。但是有的教師知識儲備不足，缺少教學經驗，未能創新教學策略，設計邏輯、思路清晰的教學方案，掌握有效的課堂教學方法。

三、提高初中語文教學有效性的途徑

（一）激發學生的學習興趣

初中語文教師應該采用多種教學方式，激發學生的學習興趣，營造良好的課堂氛圍，發揮學生的主觀能動性，讓學生積極地參與課堂學習，與教師進行互動，并且在學生遇到學習上的問題時，給予他們必要的指導，幫助他們解決這些問題，從而讓他們鞏固所學的知識，獲得成就感，提升他們的學習體驗，提高教學的有效性，為后續開展教學做鋪墊[5]。此外，為了有效激發學生對語文學習的興趣和動力，教師可以聯系學生的生活實際，將生活元素融入教學活動中。

在教學時，教師可以豐富教學活動的形式，開展如成語接龍、編故事、猜謎語等游戲，吸引學生的注意力，讓學生快速進入學習狀態[6]。教師可以組織學生開展一個成語接龍與丟手絹相結合的游戲。學生在丟手絹的同時，需要說某個成語。拿到手絹的學生需要先進行接龍，再追趕丟手絹的學生。

（二）發揮學生的主體性

學生是學習的主體，教師是學生的引導者。但在以往的教學中，部分教師處于主導地位，他們一味地向學生灌輸知識，使得學生只能被動地接受知識。采用這樣的教學方式，不利于提高教學質量。教師應該把學習的主動權還給學生，根據每位學生的學習特點和學習需求，設計有針對性的教學內容，開展能夠體現學生主體地位的教學活動，引導學生進行合作學習，共同探究相關知識，以此深化學生對課堂內容的理解，激發學生的求知欲和探索欲，增強學生的合作意識，提高語文教學的有效性。如，在課前，教師可以讓同桌之間相互提問，了解彼此對上一堂課所學知識的掌握情況，或分享自己的學習經驗，以此提高學生整體的學習水平，培養學生的語言表達能力，讓學生對語文知識有更深入的了解，感受語文的魅力，提升課堂教學效果。

由于初中階段的學生認知、思維能力尚未發展成熟，對于一些比較抽象的知識，有的學生理解起來有一定的難度，因此教師應該基于學生的具體情況和身心發展規律設計教學活動，同時應該增加學生的知識儲備，拓展學生的視野。教師開展符合學生特點的教學活動，有利于消除學生對學習的負面情緒，提高學生的認知水平，培養學生的思維能力。

（三）豐富教學方式

初中語文教師在授課之前需要進行備課，梳理學生即將學習的知識，制訂教學方案。如果教師在教學時，僅僅通過板書的方式呈現教學內容，那么學生可能難以深入理解相關知識，這不利于提高學生的學習效率，取得良好的教學效果。

教師應該豐富教學方式，提高教學的有效性。教師可以充分利用信息技術，如采用翻轉課堂的教學模式，借助微課進行教學，讓學生成為課堂的主人，通過小組合作的方式完成教師布置的學習任務。學生在與小組成員進行思維碰撞的過程中，能夠提升多種能力，實現自身的發展。教師可以采用線上與線下相結合的教學方式，讓學生的學習打破時間和空間的限制。學生如果在放學后發現自己對某些知識有疑問，就可以通過線上的教學平臺向教師提問。教師則可以實時地為學生答疑。此外，教師可以帶領學生走出教室，在校園里開展實踐活動。如，教師在向學生講解有關自然環境的課文時，可以先讓學生觀察校園里的花壇等景觀;然后，引導學生思考生活中有哪些行為屬于破壞環境的范疇，并探究相應的措施;最后，鼓勵學生通過大掃除等方式體會保護環境的重要性，并且規范自身的行為習慣。

（四）加強與學生的溝通交流

由于初中階段的學生世界觀、價值觀、人生觀尚未完全形成，因此教師需要給予學生關懷，加強與學生的溝通和交流，拉近師生之間的距離，讓學生以積極的心態面對學習，幫助學生樹立正確的“三觀”，從而保證語文教學的質量。教師增進師生關系，有利于搭建溝通的橋梁，讓學生積極配合教師的工作，勇于發言，敢于提問，實現師生之間的有效互動;也有利于師生相互理解、信任、尊重。教師需要根據學生的反饋進行接下來的教學設計，提高教學的針對性和有效性。教師不應該以權威自居，而應該放下師長的架子，做學生的良師益友和學生成長道路上的指路明燈，應該在教學中幫助學生掌握語文知識，啟發學生思維，營造平等、和諧的課堂氛圍，提升學生的學習能力和語文素養，促進學生身心健康發展。

（五）制訂激勵機制

初中語文教師在教學活動中需要為學生制訂激勵機制，激發學生學習的熱情，增強學生學習的信心，提升課堂教學效果。教師可以結合學生在朗讀課文、回答問題、背誦古詩的過程中的表現，設置相應的獎勵。為確保激勵機制具有科學性與客觀性，教師應該事先了解學情。例如，對于那些在學習古詩詞時容易遇到困難的學生，教師需要給予他們適當的指導，并及時關注他們的后續學習情況。如果學生能夠認真學習古詩詞，正確地概括課文的主旨，教師就可以獎勵他們一定數量的小紅花。對于閱讀理解能力比較薄弱的學生，教師需要給予他們鼓勵，幫助他們梳理文章脈絡，厘清人物關系。同時，教師應該盡可能地用激勵性的語言評價學生，鼓勵學生大膽表達自己的想法，積極回答教師提出的問題，引導學生發現自己在學習中的不足之處并加以改正。這有利于提高學生的學習效率和語文教學的有效性。

（六）提高教師自身的教學能力

為了有效開展初中語文教學，提升教學質量，教師應該不斷提高自身的教學能力，學習先進的教學理念，創新教學策略。教師需要認真學習有關教育心理學的知識，從學生認知能力和思維能力的發展規律、在課堂中的學習動機以及行為表現等多個角度，了解每位學生的實際情況，并且需要確保所采用的教學策略可以滿足學生的實際需求。對于那些在課堂上注意力不集中、表現不佳的學生，教師不應該直接批評這些學生，而應該在課后與他們進行溝通，在之后的教學中選擇他們比較感興趣或適合他們的素材，滿足他們的需求，引導他們深入思考相關問題，提高他們的專注力和課堂參與度，幫助他們養成良好的學習習慣。

結語

為了適應當前的教學要求，初中語文教師在開展教學的過程中應該突出學生的主體地位，發揮學生的主觀能動性，調動學生參與課堂學習的積極性，提升課堂教學效果。教師需要提高自身的教學水平，改變傳統的教學模式，不斷探索和創新，巧妙利用教學資源，豐富教學內容，根據學生在學習、認知、思維等方面的情況，選擇合適的教學方式，開展形式多樣的教學活動，從而實現教學目標，提高初中語文教學的有效性和學生的探究能力、問題解決能力及創新能力，培養學生的語文素養，為學生將來成為國家的棟梁之材奠定堅實的基礎。

【參考文獻】

[1]李世偉.淺談如何提高初中語文閱讀教學的有效性[J].中學教學參考，2012（28）：20.

[2]張潔.淺談如何提高初中語文閱讀教學之有效性[J].新課程（教育學術），2010（01）：2-3.

[3]趙平順.淺談如何提高初中語文課堂教學有效性[J].學周刊，2014（08）：26.

[4]周玥蓮.淺談如何提高初中語文課堂教學有效性[J].學周刊，2014（14）：64.

[5]張桂榮.淺談如何提高初中語文課堂教學有效性[J].課外閱讀：中下，2012（12）：62.

[6]何勇.目標明確精設導語 語言精練提高效率：淺談如何提高初中語文課堂教學有效性[J].考試與評價，2012（09）：34.