在學力課堂中培養小學生音樂節奏感的方法研究

【摘要】在學力課堂的不斷推進下，音樂節奏感的培養越來越受到重視。在小學的音樂課堂中，教師不再僅僅注重培養學生的唱歌能力與欣賞能力，也開始重視培養學生的音樂節奏感。音樂節奏感的培養，能夠讓學生更好地理解音樂、欣賞音樂，提高自身的音樂水平，使音樂學習變得更加簡單，同時還增加了學生對音樂認識的廣度和深度。文章基于學力課堂的影響，從小學生音樂節奏感培養的現狀與重要性出發，提出了一些改進策略，以期培養并提高小學生的音樂節奏感。

【關鍵詞】小學音樂;學力課堂;音樂節奏感

【基金項目】本文系江蘇省教育學會“十三五”教育科研規劃課題“小學生節奏感培養路徑研究”（課題批準號：19B6M1YZ64）研究成果之一;本文為揚州市教育學會2019年教育科研重點課題“小學生節奏感在藝術考試改革背景下培養路徑的實踐研究”（課題批準號：yjhkt2019108）的研究成果之一。

作者簡介：陳麗麗（1986—），女，江蘇省儀征市儀化第三小學。

在音樂學習中，節奏感關乎學生對音樂的感觸能力，也是學生進行演唱與合唱的基礎前提，是每一個學習音樂的學生都應該具備的品質和能力。節奏感的培養能使小學生更好地認識音樂的學科特征。但是，就目前看來，小學音樂節奏感的培養沒有達到音樂課程的教學目的，也沒有將學力課堂很好地融入進去開展教學。如何正確、合理地培養學生的音樂節奏感成為當前音樂教學中需要解決的難題。

一、小學生音樂節奏感培養現狀

什么是學力課堂？學力課堂是指以學生為中心，通過培養學生的學習力，促進學生核心素養的形成，提高學生終身自主學習、自主發展的能力。因此，將學力課堂融入小學音樂課堂中音樂節奏感的培養，其實就是讓學生做音樂課堂的主人，以學生對音樂節奏感的思考為導向，以教師的課堂教學為指導，培養出能夠自主推敲音樂節奏感的學生。在這個教學過程中，教師應充該分考慮到學生的主體地位，這樣才能更好地提高音樂課堂小學生的參與度與積極性。

音樂節奏感是音樂學習的核心素養。但是就目前的音樂節奏感培養現狀而言，許多音樂教師在課堂中仍然采用教師唱一句，學生們跟著唱一句的傳統教學模式，沒有真正理解學力課堂的內涵，而是一味將自己的音樂思維和音樂節奏感灌輸給學生，沒有考慮學生的切身感受。因此，在小學音樂課堂的教學過程中，學生沒有自己的時間去思考音樂，推敲音樂的節奏感，而是被教師被動地“牽著鼻子走”，這也就導致了學生缺乏音樂節奏感。同時，教師也沒有達到教學目的，因而也無法培養出一個在音樂方面全面發展的學生。

例如，在講解三年級下冊《嘀哩嘀哩》這首歌時，傳統教學中，教師一般都會直接開始音樂課程教學，自己教唱一句，再讓學生們跟著唱一句。如此機械性的教學，對于學生音樂節奏感的培養起不到任何幫助作用[1]。可以說，教師對學力課堂認知不全，保留其傳統教學模式是當下培養小學生音樂節奏感的關鍵阻力。因而，教師要正確認識學力課堂的影響，通過多媒體設備，向學生展示歌曲中所描繪的美麗春景，以此帶領學生身臨其境，更好地理解與感悟歌曲的真實含義，從而培養學生的音樂節奏感和理解能力。

二、在學力課堂中培養小學生音樂節奏感的重要意義

（一）拓展學生對音樂的認識

音樂節奏感是指有敏銳的感受，能夠正確領會并表達音樂作品的韻律、韻味、趣味等節奏美的一種能力。音樂節奏感是一種基本的音樂才能，不僅需要生理的基礎，還要有心理的感情作用在內。作為連接整合所有音樂素養的“橋梁”，音樂節奏感包括的范圍很廣，由此可見，音樂也是一門綜合性很強的學科，教師非常有必要將學力課堂融入學生音樂節奏感的培養教學當中，這樣不僅可以培養學生理解音樂的能力，還可以激發學生的音樂靈感，讓學生在音樂的道路上走得更遠[2]。

（二）激發學生熱情，培養學生興趣

音樂節奏感來源于各種樂曲的旋律中，它能夠培養學生發現美、創造美的能力。小學階段的學生，正處于思維發展的重要時期，而音樂節奏感對學生樹立正確的價值觀也起著不可忽視的作用。價值觀的形成得益于音樂教學的特殊功能，優秀的音樂可以直達學生內心，激發學生的興趣，讓學生保持積極向上的人生態度，對一切充滿求知欲，對生活和學習都充滿熱情。除此以外，音樂在人們生活中有著營造氛圍、調節情緒的作用，學生在學習音樂的節奏時，從某種程度上還能改善自己的心理問題，調動正向的情緒力量，使得生活更加充實、愉快，以此助力小學生的身心健康發展。

（三）幫助學生理解音樂，提高音樂水平

對于一首完整的音樂歌曲來說，歌詞是音樂的“骨骼”，旋律是音樂的“肌肉”，節奏是音樂的“神經”，想要學好音樂，就要先學會這三者，只有將這三者有機結合才能夠構建出一首優秀的音樂歌曲。并且，所有的音樂歌曲都需要節奏來把控，節奏作為音樂中最重要的構成因素之一，學生必須要對其進行系統性的學習才能夠理解整首歌曲的脈絡。所以，節奏感的培養能夠加強學生對音樂的理解，提高學生的音樂水平。

三、在學力課堂中培養小學生音樂節奏感的方法研究

（一）剖析教材，讓學生體會音樂節奏的層次感

剖析教材是每一個教師的基本功。只有當教師充分地理解并剖析教材后，他才會對自己所教歌曲的音樂節奏感有一個清晰明了的方向，在改進小學音樂課堂教學時，才會更加科學和條理清晰。受應試教育的影響，很大一部分教師與家長過分看重成績，而忽略了學生素質的全面發展。由于音樂課程不是考試科目，因而很難受到人們的重視，有些學校甚至每周可能才只有一個課時，學生在音樂學習中投入的時間非常少。在如此短的時間內，既要教會學生演唱好歌曲，又要培養學生的音樂節奏感，這個任務是十分艱巨的。此時，教師必須要為學生剖析教材，由簡到難，體現出音樂節奏的層次感，才能有效提高教學效率。教師可以以培養音樂節奏感為導向，制定一個多層次的音樂教學方案，深刻剖析音樂教材，明確教學目標，結合學生課程的實際掌握情況，開展音樂節奏感培養的教學[3]。

以蘇教版四年級上冊《彈起我心愛的土琵琶》為例，這首歌曲唱出了過往鐵道游擊隊抗擊日本侵略者的歷史，勾起了學生想要了解此段歷史的興趣。根據這首歌的歷史主題，教師要明確教學目標，由易到難，將整首歌曲的層次感體現出來。教師不僅要讓學生學會這首歌，也要讓學生明白其中的歷史事件，并收獲一定的感悟。在開始教學前，教師可以先介紹一下關于這首歌的時代背景，讓學生了解歌詞所描述的歷史事件。然后教師再設計問題，引導學生去思考這首歌有什么特色，哪些地方能夠體現出它的節奏感。最后，教師再總體地給學生進行歸納，總結這首歌的節奏感，讓學生們有方向、有目的地去練習。通過這樣的教學模式，既簡化了音樂教材，讓學生能夠高質量地開展學習，又培養了學生的音樂節奏感。

（二）創新培養方法，展開引思教學

傳統音樂教學往往采用一唱一學，由教師先演唱，學生再“照葫蘆畫瓢”進行跟唱的教學方法。在此過程中，學生基本不會產生什么思考，想象力和創新性也就很難得到培養。隨著信息技術手段日漸普及，教育事業也迎來了新發展。教師可以充分利用信息技術，積極在網上進行資源搜集，借鑒其他優秀教師有關音樂節奏感培養的好方法，同時還可以與其進行交流，從而改進、創新教學方法。小學是學生的啟蒙階段，這個階段的學生對什么都充滿好奇，接受新事物和學習的能力都非常快。教師要把握小學生的認知特點，展開引思教學，讓學生能夠在小學階段就養成獨立思考音樂的品質，這對于其以后的音樂學習和成長都會發揮出不可忽視的作用[4]。

例如，在教學蘇教版六年級下冊《小黃鸝鳥》這首歌時，教師可以利用學生對新事物總是感到好奇的特點，設計情境，展開學力課堂教學，讓學生們自行去推敲音樂的節奏感。首先，教師可以播放相關的視頻，讓學生對小黃鸝鳥的外形、聲音等形成大致了解，然后再讓學生模范小黃鸝鳥的叫聲，分小組進行角色朗讀與演唱，引發學生對音樂節奏感的思考，從而培養學生熱愛大自然、熱愛小鳥的情感。通過這樣一步步的引導教學，可以激發學生學習音樂的興趣，有效實現學力課堂的教學目的。

（三）播放多元音樂，加深學生對節奏感的認識

音樂不僅可以陶冶情操，還能豐富學生的日常生活。小學音樂中的歌曲種類非常多，不僅有極具民族特色、異域風情的歌曲，還有外國曲目等;音樂的氛圍也非常多，有快樂、狂歡、凄涼、悲哀等;音樂所表達的情感也非常豐富，如愛國主義精神、對春天的贊美之情等。音樂來自實踐，在學力課堂中，教師可以讓學生多多聆聽不同種類的欣賞曲目，帶領學生一起欣賞歌曲所描繪的場景及傳達的情感等，以此加深學生的音樂記憶，加深學生對節奏感的認識[5]。

例如，教師可以為學生播放《滾核桃》《敲起我的小木鼓》《我和小提琴》等聽賞歌曲，讓學生在欣賞不同樂種的音樂時，去推敲這種音樂是用什么樂器演奏出來的，體會對比不同樂器的節奏感，提高學生對音樂的欣賞能力。同時，教師還可以讓學生分享自己喜歡的音樂，并說說這首歌曲是用什么樂器演奏出來的，自己又為什么喜歡這首歌曲，有哪些特別的地方值得賞析。通過這樣的互動，來提高學生的音樂學習興趣。當學生的課堂參與度慢慢變高，他們在音樂課堂上也就會更加專心致志地聽課，隨之音樂節奏感培養的效果也會越來越明顯。因此，通過播放、欣賞多元音樂的方式，學生不僅會將音樂與實踐相結合，加深自身對音樂節奏感的認識，而且也提高了學生發現美和創造美的能力。

（四）充分結合互聯網培養學生的音樂節奏感

隨著信息技術的飛速發展，教師可以借助信息技術的優勢，合理運用互聯網，發掘更多培養學生音樂節奏感的方法，讓學生體會不同的教學模式，開拓學生的眼界，挖掘學生在音樂節奏感方面的潛能。但是，互聯網是一把雙刃劍，有利有弊，特別是對于小學階段的學生來說，他們的自控力不足，很容易被網上的不良信息和網絡游戲所迷惑，從而影響學習甚至荒廢學業。因此，教師在利用互聯網培養學生的音樂節奏感時，要嚴格管控好學生的使用時間，將其益處最大化，弊處最小化，不能讓學生過度沉迷互聯網，脫離原有的教學路徑。

例如，教師在講課前可以讓學生先通過網絡去了解本節音樂課程所學習歌曲的基本旋律和節奏，然后在課堂上，教師再利用PPT、微課、網絡短視頻等形式對學生展開教學，豐富學生的音樂學習體驗。在課后，教師可以讓學生們自行在互聯網上尋找一些有關音樂節奏感培養的方法及策略并對其進行學習，鞏固課堂上所學到的音樂內容。但是，采用這種方法的前提是需要小學生的父母對其進行監督，嚴格把控好學生在網絡上的學習時間，不能讓學生沉迷其中，不然效果可能會適得其反。因此，在合理運用信息技術的情況下，將其作為音樂節奏感培養的一種手段，既可以豐富學生的音樂課堂，還可以提高音樂節奏感培養的教學效果。

（五）構建融洽和諧的師生關系，為培養學生的音樂節奏感打下師生基礎

在學力課堂的影響下，培養小學生的音樂節奏感是以小學生為主體，教師為指導者而進行的。教師要明確自己作為指導者，只需要起到引導的作用。因此，教師需要與學生構建良好的師生關系作為實現理想教學的基礎。良好的師生關系，可以讓教學課堂更加融洽，也能提高課堂的教學質量。由于小學生普遍都存在自尊心強，內心敏感、脆弱的心理特征，面對這些特征教師所需要做的就是營造一個輕松愉快的氛圍，充分尊重每一位學生，避免他們在培養音樂節奏感的過程中受到心理打擊，消極怠學。在一個和諧、平等的課堂之中，教師可以幫助學生養成健康積極的心理狀態，激發學生對音樂學習的興趣，從思想行為上，帶領學生融入課堂，更好地培養學生的音樂節奏感，實現教學開展的根本目的。

結語

總而言之，在學力課堂中，音樂節奏感的培養對于音樂教育而言非常重要。小學階段是學生的啟蒙階段。在這個特殊時期，如果教師認識到音樂節奏感的重要性，并且在音樂教學中著重培養學生們的音樂節奏感，那將非常有利于培養學生發現美、創造美的能力，有助于提高學生的音樂欣賞能力，使其在音樂的道路上走得更遠。

【參考文獻】

[1]劉琳.小學音樂課堂中節奏教學探究[J].黃河之聲，2020（13）：96.

[2]黃小益.小學音樂教學培養學生節奏感的途徑探析[J].黃河之聲，2020（06）：115.

[3]邱秀梅.探究小學音樂教學中節奏感的培養策略[J].北方音樂，2020（05）：107-108.

[4]李浩.淺談小學音樂教學中如何培養學生節奏感[J].明日風尚，2019（21）：120，122.

[5]馬林碩杰.小學中低年級學生音樂節奏感的培養策略[J].北方音樂，2020（24）：194-196.