適用于服務區域特色經濟的地方高校中外合作辦學人才培養變革路徑

摘" 要" 以河北科技大學金屬材料工程中外合作辦學為例，結合河北省區域特色經濟，從國際化教育理念的引進、校企合作、工程創新實踐教學新體系的探索與建立及“雙師雙課堂”等四個方面，闡述地方高校中外合作辦學人才培養變革路徑，為地方高校教育質量的提升提供參考。

關鍵詞" 地方高校；中外合作辦學；區域特色經濟；金屬材料工程；工程創新實踐教學體系

中圖分類號：G648.4" " 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2022）08-0001-03

Reform Path of Talents Training in Chinese-Foreign Co-operative Education in Local Universities Suitable for Serving Regional Characteristic Economy//FENG Zhihao， LI Jianhui， DONG Huicong， WANG Jiangang

Abstract" In this regard， taking Hebei University of Science and Technology Metal Materials Engineering Chinese-foreign cooperation in running schools as an example， combined with the regional characteristic economy of Hebei Province， this" paper expounds the reform path of Chinese-foreign coopera-tive education in local colleges and universities from four aspects： the introduction of international education concept，"school enterprise cooperation， the exploration and establish-ment of engineering innovative practice teaching system， and"“double teachers and double classrooms”. It provides a refe-rence for the improvement of education quality in local colleges"and universities.

Key words" "local colleges and universities; Chinese-foreign cooperation in running schools; regional characteristic econo-my; metal materials engineering; engineering innovative prac-tice teaching system

1" 背景

普及高等教育、服務區域特色經濟建設是地方高校的重要使命。以河北省為例，目前省內已形成以鋼鐵、汽車、新能源等為代表的產業鏈集群，超前的產業布局需要高素質人才為支撐。為加強技術協同創新，提升開放合作水平，實施“強鏈、補鏈、延鏈”行動，并全力推動產業鏈集群化發展，地方政府在所在地高校的人才培養過程中投入大量的人力、物力和財力支持。然而，培養定位不清晰、教學模式單一、專業發展薄弱等問題依然是困擾專業人才培養的主要障礙。如何打破傳統教育模式，實現高質量人才培養目標，是地方高校目前亟待解決的重要課題。

2016年，我國正式加入《華盛頓協議》，促使我國工程技術行業融合到全球一體化進程中[1]。日趨激烈的國際競爭將進一步推動我國按照國際化標準體系培養高質量的工程技術人才，這不僅可以為地方經濟建設輸送緊缺型專業人才，而且對高等工程教育質量的提高具有重大意義。然而，地方院校往往存在師資力量一般、教學水平有限等情況，引進國際化優質師資及國外先進辦學理念，可促進地方院校學生開闊視野及提升專業能力。為此，地方院校更加傾向于開展中外合作辦學，如河南師范大學與美國威斯康星大學綠灣分校合作舉辦環境工程專業本科教育項目、武漢工程大學與澳大利亞科廷大學合作舉辦化學工程與工藝專業本科教育項目、成都大學與韓國嘉泉大學合作舉辦電氣工程及其自動化專業本科教育項目等。

自2015年開始，河北科技大學與新西蘭懷卡托大學舉辦金屬材料工程合作辦學項目，實行“4+0”或“2.5+1.5”合作辦學模式。前2.5學年中，語言及專業課學習由外方教師負責全程授課，學生在達到出國條件后，由外方教師推薦可進入懷卡托大學繼續學習，達到畢業要求后，會為學生頒發該校學位證書。前期教學過程中，外方教師的辦學理念、授課模式、考核方式等與國內差別較大。而合作辦學項目一般源于國內高校本身的優勢專業，且往往具有較強的專業特色，引進國際化辦學理念及師資力量很容易對專業特色造成沖擊。為避免對國外教學理念的簡單復制，更為保存優勢專業的特色，在地方經濟及合作辦學融合模式下將國外優質教育資源和專業特色有效結合，培養出既有扎實的專業理論基礎、較強的創新思維與實踐技能，又有國際化視野，通曉國際規則的復合型工程專業技術人才，需要著力進行適應新形勢發展的人才培養模式的改革與探索。

2" 變革路徑

科學恰當的中外合作辦學與區域特色經濟融合模式，可以提高地方院校的教學質量，拓寬學生的專業知識面，對于高等教育發展水平的提高也具有積極意義。首先，要培養國內專業師資的國際化教育理念，提高教師隊伍國際化教學素養；其次，明確地方院校在服務區域特色經濟中的定位，在校企合作問題上提前布局；再次，改革傳統教學模式，探索并建立符合工程教育的創新實踐教學新體系；最后，憑借外方師資的國際化先進教學模式與國內師資以服務區域經濟特色為目的的工程教育相結合，回歸“雙師雙課堂”，實現區域經濟與中外合作辦學的有效融合，為地方經濟輸送高質量專業技術人才。

2.1" “引進來，走出去”，選擇性接軌國際化教育理念

“引進來”是指將國外高質量的教育資源及先進教育理念引入國內專業教育過程中，加快國內教育改革開放進程，縮小我國高等教育與發達國家之間的差距，同時推動國內高等教育管理體制改革。“走出去”是指國內高校在教育理念、教學策略及學術等方面走出國門，并加強與國際同行之間的交流融合[2]。在當前國際化背景下，高等教育沿國際化方向發展是必然趨勢，“引進來，走出去”的培養模式有利于提升國內專業師資隊伍的教學素養，是培養國際化創新型人才的驅動力。

當前階段，我國的中外合作辦學大部分帶有強烈的教育“引進”色彩，即對國外教育的簡單復制，而開展中外合作辦學的專業大都屬于學校的強勢學科，均具有較為豐富的專業底蘊及特色。簡單復制國外教學方法勢必會對專業特色造成沖擊。此外，中西方自古以來便在文化、教育、思維等方面存在差異，簡單復制國外教學方法，很大程度上會讓國內教師和學生感到不適應，甚至會對專業人才培養產生反作用[3]。因此，為更好地體現地方高校服務區域特色經濟，同時能夠保持我國民族文化的獨立和尊嚴，在“引進來，走出去”的實施過程中，要“取其精華，去其糟粕”，選擇性地接軌國際化教育理念。

河北科技大學金屬材料工程專業與新西蘭懷卡托大學自2015年開展合作辦學以來，兩校每年均會派出專業教師到對方國家進行訪學交流，針對每門專業課程，雙方教師在教學理念及方法、教材的選擇、授課內容及課時分配等方面均逐一進行深入探討并分享教學經驗，最終確定適合合作辦學專業學生的教學路徑。此外，為充分了解兩國文化的差異性，雙方教師還會就國家文化、觀念、邏輯等方面組織開展相應的實踐性活動，為選擇性吸收適應我國國情的國外教學理念提供支撐。

2.2" 校企合作、協同育人，積極服務區域特色經濟

2017年12月，國務院辦公廳印發《關于深化產教融合的若干意見》，鼓勵校企合作協同育人，提高應用型人才培養和產業能力水平[4]。河北科技大學作為一所地方院校，始終以工程教育OBE理念為牽引，以服務區域特色經濟為導向，深入開展校企協同育人，強化學生實踐創新能力的培養，提升人才培養質量，突出應用型人才培養的特色。目前，河北省已形成鋼鐵冶金、汽車輪轂及新材料等區域特色經濟，而金屬材料工程已成為河北科技大學特色專業，并擁有國家級教學團隊。

在此基礎上，河北科技大學充分利用技術、人力、檢測儀器等資源優勢，借助地方企業資金及生產設備，以企業擴大化生產及布局國際化發展過程中的技術需求為引導，協同建立生產實踐平臺、聯合研發平臺、創新創業基地等學生實踐平臺基地。例如：河北科技大學與河冶科技股份有限公司共同設立企業實踐實訓基地，企業提出技術及研發需求，學生在大三暑期可申請進入實踐基地，結合自身專業課程及企業需求進行自主選題，在企業技術人員與校內指導教師的協助下自主學習、自主實訓。校企協同育人機制讓學生在校期間便能利用企業的設備和課題進行鍛煉，提升學生的工程實踐能力，真正實現企業與學生培養的“雙贏”。

2.3" 探索并建立工程創新實踐教學新體系

工程創新實踐教學體系的建立對地方高校服務區域經濟起著至關重要的作用。世界范圍內，美國政府最早提出“學術的內涵不僅僅在于基礎研究，還需要建立起理論與實踐之間的橋梁”的教育思

想[5]。在國內，清華大學工程教育中心林健教授[6]首先提出工程創新人才培養所需的課程體系應具有價值取向，對應新型課程體系的構建需要對以往專業課程體系進行整合與重組，采用模塊化結構進行設計。

針對專業人才培養中的創新實踐教學環節，各高等學校積極開展實踐教學改革，雖取得一定成績，但與創新人才的培養目標仍有較大差距，尚未建立與學生創新能力培養相適應的實踐教學體系。以河北科技大學金屬材料工程專業為例，地方鋼鐵冶金、汽車制造及新材料等企業均提出希望接收符合企業技術需求且創新實踐能力強的畢業生，這對學生的知識結構、實踐動手能力、解決工程問題能力和創新能力等提出更高的要求。結合河北科技大學金屬材料工程中新合作辦學項目，金屬材料工程專業逐步引入先進的實踐教學理念與方法，即以課程目標為導向，對傳統的理論教學與實驗課進行整合，依托學院專業課程的實踐教學平臺及創新創業實踐平臺，建立“工程基礎實驗+專業技能實驗+個性化教育”的三位一體的實踐教學新體系，培養訓練學生的工程意識，強化學生的實踐動手能力和專業技能，充分發揮學生的自主創新意識。

通過三位一體實踐教學新體系的培養，學生的動手能力得到大幅提升，在全國金相技能大賽、全國大學生熱處理創新創業大賽等國家級專業賽事中均取得優異的成績，學生的綜合素質得到全面提升。

2.4" “雙師雙課堂”實現中外合作辦學與區域特色經濟有效融合

由上文可知，目前國內的中外合作辦學項目大都直接引入國外師資，由外籍教師對合作辦學專業學生進行外文授課，而外教授課大都具有極為濃重的西方色彩，且與畢業生目標企業的需求脫節。考慮到地方高校服務于區域經濟導向及專業辦學特色，在中外合作辦學過程中既需要重視國際化人才培養，又需要兼顧地方企業的生產及發展方向。為此，河北科技大學金屬材料工程專業經過幾年的摸索與實踐，探索出“雙師雙課堂”授課模式。

“雙師雙課堂”的建設與發展主要包括以下兩個方面：

一是外方教師按照雙方教師前期探討確定的授課內容及方式進行授課，包括全英文、小班化、小組討論、個人展示、實地調查及課外輔導等模式，使學生最大限度地學習、消化和吸收國外先進教育，培養及開闊學生的國際化視野；

二是為每門外教課程配備兩名國內專業教師作為助教，加強助教對地方企業研發、生產與發展特色的認知，讓助教快速掌控企業經營生產所需求的能力與意識，并結合地方區域經濟特色，通過引入企業實際研發與生產案例，有目的性地對學生進行專業輔導，增強學生以專業視角分析及解決實際問題的能力和創新能力。

河北科技大學金屬材料工程中外合作辦學專業通過兩年“雙師雙課堂”體系的摸索與實踐，真正實現了為地方區域特色經濟輸送具有國際化視野的高素質技術人才的目標。

3" 結束語

地方高校承載著服務地方區域特色經濟的重任，隨著我國國際地位的提升，培養具有國際化視野的地方專業特色人才愈發重要。河北科技大學金屬材料工程中外合作辦學專業在國際化教育理念的消化吸收、校企合作布局、工程創新實踐教學新體系構建及“雙師雙課堂”模式等方面進行探索和改革，并且取得初步成效。在今后的合作辦學改革實踐過程中，學校應繼續堅持以學生為中心，以培養目標和畢業要求為導向，持續擴大對外交流學習，不斷加強師資隊伍建設。此外，還需要進一步增強與地方特色經濟的結合，逐步加大配套設備投入，進一步實現中外合作辦學與區域經濟的有效融合，更多地培養具備國際知識與視野以及國際競爭力的應用型人才。

參考文獻

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[6] 林健.面向“卓越工程師”培養的課程體系和教學內容改革[J].高等工程教育研究，2011（5）：1-9.

*項目來源：教育部新工科項目“面向區域經濟發展的地方高校傳統工科專業改造升級探索與實踐”（項目編號：E-ZYJG20200211）；教育部產學研合作協同育人項目“基于‘成效為本’的新工科專業課程教學改革探索與實施”（項目編號：202101062003）；河北省高等教育教學改革研究與實踐項目“新工科背景下材料類專業建設與人才培養的探索與實踐”（2019GJJG186）；河北科技大學校級重點教研項目“構建工程教育認證與中外合作辦學融合模式下的人才培養體系”（2018-DZ007）；河北科技大學校級新工科項目“材料類新工科專業建設探索與實踐”（2018XGK003）。

作者：馮志浩，河北科技大學材料學院，講師，研究方向為新金屬材料的制備及改性；李建輝，河北科技大學材料學院，副教授，研究方向為新金屬材料的制備及改性；董會蓯，河北科技大學材料學院，講師，研究方向為材料的熱傳導模擬；王建剛，河北科技大學材料學院，副教授，研究方向為新金屬材料的制備及改性（050000）。