信息科技：數字時代新課程

2022年4月，教育部頒布了《義務教育信息科技課程標準（2022年版）》，自此，信息科技課程正式作為一門國家課程列入義務教育課程體系中。在義務教育階段獨立開設信息科技課程，這是在我國發展數字經濟、提高全民全社會數字素養和技能的大背景下，基礎教育作出的適時回應，體現了數字社會對全體學生數字勝任力培養的時代要求。

2021年10月18日，習近平總書記在中共中央政治局第三十四次集體學習時強調，要提高全民全社會數字素養和技能，夯實我國數字經濟發展社會基礎。國家網信辦隨之在2021年11月發布了《提升全民數字素養與技能行動綱要》，指出全民數字素養與技能日益成為國際競爭力和軟實力的關鍵指標，提升全民數字素養與技能，是建設網絡強國、數字中國的一項基礎性、戰略性、先導性工作。

我國自從20世紀80年代提出計算機普及要從娃娃抓起后，計算機課程逐漸進入中小學，近40年的發展過程中，課程一直處于不斷變化、完善之中，教育部對課程的指導也歷經《中小學計算機課程指導綱要》《中小學信息技術課程指導綱要（試行）》《中小學綜合實踐活動課程指導綱要》等發展過程。這次義務教育信息科技課程標準的制定與頒布，終于明確了義務教育信息科技課程的定位與性質。義務教育信息科技課程從無到有、從有到專，很好地體現了習近平總書記提出的培養擔當民族復興大任時代新人的新要求。

信息科技課程承載了獨特的育人價值。《義務教育課程方案（2022年版）》中，明確提出義務教育課程包括國家課程、地方課程和校本課程三類，以國家課程為主體，由國務院教育行政部門統一組織開發、設置。將信息科技列入國家課程，體現了國家對全民數字素養與技能培養的重視。黨的二十大報告也提出，要實施科教興國戰略，強化現代化建設人才支撐，特別強調要加快建設教育強國、科技強國、人才強國，要完善科技創新體系。信息科技課程所承載的課程性質、課程內容，都正好契合國家對于創新人才培養的要求。

信息科技課程標準在整體結構上，很好地貫徹了素養導向的課程設計要求，課程性質與理念、課程目標、課程內容、學業質量、課程實施以及教學和評價案例等都是以核心素養為主線串接而成。特別是在教學實施建議中，教學建議、評價建議、課程資源開發與利用、教學研究與教師培訓四個部分相輔相成、脈絡清晰，體現了教、學、評、研的一致性。在評價建議中，將過程性評價與終結性評價的要領都做了全面闡述。針對部分省市已將信息技術納入學業質量監測、初中升學考試等現狀，在學業水平考試的指導中，從考試性質、考試原則、考試內容、命題策略等方面都作了詳細的闡述；指出學業水平考試是依據課程內容和學業質量標準，對學生學完本課程后課程目標達成度進行的省級考試，考試成績是初中畢業和高一級學校招生錄取的重要依據，為各地實施學業評價提供了強有力的支持。

信息科技是一門全新的課程，雖然已經實現從0到1的突破，但一門課程的成長并不會一帆風順，需要全體信息科技教師的共同呵護、共同努力，不斷提高課程的影響力，提升全社會對信息科技課程價值的理解和支持。

作者單位：浙江省教育廳教研室