基于核心素養提升開展研學旅行

【摘 要】為貫徹落實新課標思想，實施素質教育，本文立足學生核心素養提升，建立更完善的校本課程體系和提升育人水平，探索了基于核心素養提升的研學旅行課程設計，從安全為基、實踐為魂、教育為本等三個方面，剖析了研學旅行課程的實施。

【關鍵詞】新課程；核心素養；研學旅行；校本課程

【中圖分類號】G63" "【文獻標識碼】B

【論文編號】1671-7384（2022）012-085-03

“讀萬卷書行萬里路。”學校課堂教學與書本知識是有限的與靜態的，學生只有親身實踐與體驗，才能對知識有更好地理解。因此，研學旅行是對校內課堂教學的有效補充。2016年，教育部等11部門發布的《關于推進中小學生研學旅行的意見》指出：“以立德樹人、培養人才為根本目的，以預防為重、確保安全為基本前提，以深化改革、完善政策為著力點，以統籌協調、整合資源為突破口，因地制宜開展研學旅行”。為貫徹落實新課標精神，實施素質教育，促進學生核心素養提升，探索更完備的校本課程體系，不斷提升育人水平，應從以下方面開展研學旅行。

以安全為基，保障研學旅行有序開展

研學旅行是學校主導的、并與校外教育機構共同完成的有目標、有組織、有計劃的教育教學活動，其中安全是第一原則。學校要設計符合安全要求的課程內容，建立有效的安全保障機制，明晰各方的安全保障責任，落實嚴格的安全保障措施，確保參加活動的師生安全。

1.課程設計以安全為前提

研學旅行課程內容在注重學生知識能力與情感態度培養的同時，首先要把安全放在第一位。

例如，浙江省紹興市的蘭亭是很多學校經常選擇的研學旅行地點，其中開展曲水流觴活動是傳統研學旅行的重要內容。學校要組織學生身著古代漢服，效仿古人行為開展活動，那么這里的安全條件適合多大年齡的學生群體？曲水流觴酒杯里的飲品肯定不能是酒，那用什么樣的活動既符合安全規范又能激發學生的興趣呢？這些都是我們在進行課程設計時要充分考慮的問題。

2.全員、全程、全方位落實安全措施

全員是指與活動相關的本校所有教職員工、學生、家長以及提供研學旅行服務的所有人員，也包括所乘大巴車的司機及相關研學旅行基地、餐廳、酒店的工作人員等。每一位參與研學旅行活動的人員均為安全員，要人人把牢安全關，按職責分工排查自己負責工作安全方面的問題。

全程是指研學旅行課程實施的全過程，相應的安全法規制度體系的內容要覆蓋研學實施過程的各個環節，以促進研學旅行工作順利開展。

全方位指研學旅行涉及的各個地點。在研學旅行實施過程中，學校和資源供給機構要提前對研學旅行的相關場地、路線等進行仔細勘察，包括對研學旅行地點的周邊環境及相關的餐飲、住宿、車輛行駛安全等進行實地考察，全面排查安全隱患。

3.加強安全教育，防患于未然

一是讓學生熟知研學行程安排。在行前，要對學生進行全員安全教育，把開展研學旅行的行程路線、每個研學地點停留的時間、集合地點和時間，以及所在班級乘坐的車牌號碼、就餐和休息的時間地點等，清晰地告知學生。

二是強化應急防范措施，推進安全監督管理。針對學校在研學旅行實施過程中可能出現的危險情況，構建研學旅行安全事故應急預案，增強對研學旅行安全事故的應對能力。

三是對學生提出紀律要求，增強其團隊意識。要求學生要隨時與班集體活動保持步調一致，不能隨意離隊，以免走失。教師、班干部、組長等要切實履行好帶隊責任，經常清點班級、小組人數，確保統一行動、一切行動聽指揮，避免出現差錯。

以實踐為魂，提升研學旅行教育價值

古語云：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”實踐與體驗是研學旅行活動的重要教育特征。

1.課程設計要注重讓學生開展真實的體驗

研學旅行課程的本質在于讓自然和社會成為課堂。教育家陶行知也提出“生活即教育，社會即學校”的主張，其深層意蘊在于讓大自然和社會都成為課堂。研學旅行讓學生走出校園，走到社會現實生活中去，使學生通過自我管理、自我規劃、自我約束等，拓展視野、增進學識、錘煉意志。

例如，在研學旅行中可以融入培養學生的社會責任感和公民素養的教學目標，讓學生開展社會交往類知識與經驗的學習，這些內容在平常的教育當中往往容易被忽視，而研學旅行課程恰恰為此提供了良好的環境和條件，這也是研學旅行課程對校內課程的重要補充。這些學習的最大特點是可以在研學課程中設計真實的社會生活場景，比如在餐廳內、列車上、酒店內，可以說從最簡單的吃穿住行到如何與人溝通交流乃至建立安全意識等學生都可通過親身體驗開展學習。根據實際研學實施的經驗，我們將這類課程按照內容特點分為預設類和生成類。

（1）預設類課程。例如，我們可以設計以“低碳出行”為主題的社會交往學習課程。①減少攜帶物品，減少過度包裝，不帶零食，自帶水杯；②行程中不產生多余垃圾，處理垃圾時進行垃圾分類；③在餐廳用餐時執行“光盤政策”；④自助餐要做好垃圾分類，自己回收餐具等。

（2）生成類課程。這是指在整個研學旅行課程實施的場景中，學生隨時可能發生的行為和現象都可以作為社會交往類課程學習的內容，教師對其中正確的行為予以贊揚褒獎，對于錯誤的行為進行糾正與批評，從而達到培養學生責任感和公民素養的目的。

例如，①發現學生在入住酒店時不會使用房間門鎖、貓眼與在有人敲門時直接開門等問題后，教師可以對學生進行關于安全住宿內容的教育，以此培養學生的安全意識。②發現學生在公共場合不注意公共秩序與干擾他人生活的現象后，教師立即開展關于社會文明行為的社會交往類課程的學習，以培養學生的文明素質。③發現學生挑食偏食、暴飲暴食、浪費剩飯等行為后，教師開展關于文明用餐、節約糧食的教育，以培養學生良好的生活習慣等。

2.在體驗式學習中實現知識的內化

對于學生來說，在整個研學旅行的過程中，實踐的環節是最令其期待以及印象深刻的。實踐的意義則在于讓學生們有機會感受到一種沉浸式體驗，體驗式學習是研學旅行課程最為常見的形式之一，一般由以下五部分組成。

（1）親歷。由教師依據課程目標創設情境和活動，由學生單獨或團隊合作去經歷一個事件或完成一項任務。體驗式學習主要采用科學的多感官學習法，包括小組研討、會談、情景活動、角色扮演、靜心冥想、作業練習、行動指導等。其中常用的是角色扮演法，即通過行為模仿或角色替代，使學生受觸動。

（2）感受。學生置身場景之中，得到最真切的感受，這種感受將是全方位的、印象深刻的。在學生體驗前，要做好指導和引導，引導學生調動五官進入體驗的狀態。比如，在徽州雕刻館，體驗“禮孝杯”的雕刻工藝，在學生動手體驗的過程中，在引導學生注意動作要領與刻刀安全的同時，還要學生理解與學習徽雕藝人的專注態度和一絲不茍的工匠精神等。

（3）分享。分享是體驗式學習的重要環節，同樣的體驗，每個人的感受差異也會比較大。組織學生在現場分享，要便于彼此交流思想，提升認識，形成共識，甚至要糾正錯誤的認識，以達到預期的教學目標。

（4）總結。學生在互相分享觀點之后，得到的是一些零散的信息與觀點，這時教師要引導學生在反思的基礎上，結合學習過的相關理論知識，進行系統性的歸納總結，使學生對事物的認識由感性上升到理性，并形成正確的思維方式和價值觀。

（5）應用。這個過程是在研學活動之后的學習與生活中由學生自己獨立完成的。認識在實踐中產生，最終還是要回到實踐中去。學生通過實踐學習到了更加豐富的知識與經驗后，最終要用來指導實踐與課堂學習。

研學旅行作為活動課程，強調學生親自進行的實踐性與真實性的學習。因此，在研學旅行過程中，在保障安全的基礎上，讓學生開展多種形式的自主體驗尤為重要。

3.在課程評價中凸顯實踐要求

教育是培養人的活動。研學旅行是“研學”與“旅行”的融合，是研究性學習與旅行體驗相結合的校外教育方式。學生在旅行中體驗與研究，是學生進行知識轉化和情感升華的重要途徑。

研學旅行課程較之于傳統課程而言，更加強調學生的觀察與體驗、互動與交流、建構與反思等活動。基于研學旅行課程的以上特殊性，在開展研學旅行課程評價時，我們就要突出學生實踐體驗的要素與表現，把其作為重要的評價指標。學生在研學旅行中的表現與實際獲得成果可以從“領導力”“情緒力”“學習力”這三個維度進行評價，可以將這三個一級指標進一步分解為二級指標進行評價，這也就更加凸顯了研學旅行對課堂教學的補充作用。

以教育規律為本，創新研學旅行教學模式

研學旅行對于學生來說是走進真實世界進行實踐與體驗的活動。研學旅行活動可以豐富多樣，也可以隨著教育教學的改革要求，設計不同的相關內容，使學生通過多種方式進行學習。

1.采用新的教學理念設計的課程

（1）課程的跨學科個性化設計。跨學科融合對于培養學生的綜合能力具有作用。研學旅行是很好的開展跨學科學習的形式，在活動中要構建學科知識融合模式，助力學生的知識遷移，提升思維能力。這也是作為研學旅行活動設計者的教師應當研究的重點，要通過在研學旅行過程中融入多學科知識，培養學生解決實際生活問題的能力。

（2）開展任務驅動的項目式研學活動。項目式教學是近幾年流行的教學方式，特別適合運用在研學旅行活動中。要組織相關學科教師集體開發與設計研學旅行課程，要在研學旅行教學方案中融入項目式教學的理念，明確每一位學生的項目學習任務。要制定符合學生實際與體現活動特點的“研學旅行實踐手冊”。

2.采用研究性學習方式

研究性學習特別適合研學旅行活動。研究性學習是在教師的指導下，以學生自主學習與開展研究為基本的教學形式，學習活動由學生自行策劃、實施及自我評估。學生以解決社會生活中的實際問題為目的，開展項目與作品的設計與制作，并因此獲得豐富且多方面的體驗和相應的經驗與知識。

在研學旅行活動中，為了能讓學生提出有價值的問題，教師要鼓勵學生大膽想象，積極提出問題，其具體策略包括引導學生關注生活，關注社會，從日常生活、學科學習及新聞報道等信息來源中去發現問題與提出問題。之后，指導學生確立研學旅行中的課題，在確立課題過程中要引導學生遵循科學性、必要性、可行性、適應性、趣味性等特點，要指導學生制定課題研究計劃，引導學生了解文獻法、訪談法、問卷調查法等研究方法。學生有了選題與研究計劃、清楚了研究方法后，教師要指導學生進行課題報告的撰寫、開展研究及結題報告的撰寫，并組織學生進行結題答辯，這個過程就是開展科學研究的過程。

總之，研學旅行是教學方式的重要創新，也是學生學習校外資源的重要形式，教師要將最新教育理念和人文精神注入其中，使之成為素質教育的新內容和新方式，這有助于其發揮更好的教育效果，提升學生的自主能力、創新精神和實踐能力。

作者單位：北京陳經綸中學保利小學