論信息技術與小學英語戲劇教學的融合

【摘 要】越來越多的英語教師開始利用現代信息技術這種集生動性、直觀性、廣泛性和實用性等特征為一體的教學手段來輔助英語教學，為學生創(chuàng)造了一個全新的、多元化的、原汁原味的英語語言學習環(huán)境。學校積極推進“互聯(lián)網+教育”，堅持信息技術與教育教學深度融合的核心理念，構建智能化、網絡化、個性化、終身化的外語學習體系，走出一條具有北京市第二外國語學院附屬小學外語特色的教育信息化發(fā)展之路。學校英語教師在英語戲劇教學過程中嘗試使用了現代信息技術進行教學，取得了喜人的效果。

【關鍵詞】信息技術；小學英語；戲劇教學；融合

【中圖分類號】G434" "【文獻標識碼】A

【論文編號】1671-7384（2022）012-031-02

隨著現代信息技術的發(fā)展和新課程改革的推行，英語教學引入了多媒體和互聯(lián)網這樣的現代信息技術。現代信息技術的特征明顯，能夠集生動性、直觀性、廣泛性和實用性等為一體，使得不少英語教師喜歡利用現代信息技術輔助英語學科的教學，借助信息技術的力量，英語課堂呈現出了原汁原味的英語語言學習環(huán)境，受到了學生的歡迎。使學生盡可能多地從不同的渠道、以不同的方法學習和使用英語，激發(fā)學生學習的興趣，調動學習的積極性和主動性，這對于改進英語課堂教學，提高教學效率具有極其重大的意義。因此，現代信息技術的運用是課程改革的需要，符合學生的認知規(guī)律。

信息技術與小學英語戲劇教學融合的實踐背景

戲劇教育既是一種學習課程，也是一種教育教學方法。戲劇教育可以提高學生綜合運用語言的能力，可以激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)造力，可以培養(yǎng)學生的審美情趣。戲劇教育課程可以讓學生在身體和思維的碰撞中去感受、接觸人物的內心世界，用藝術的視角去感悟生活，在排演過程中，可以將人生道理、道德思想根植到內心，形成良好的品格和正確的人生觀與價值觀。

學校積極推進“互聯(lián)網+教育”，堅持信息技術與教育教學深度融合的核心理念，構建智能化、網絡化、個性化、終身化的外語學習體系，二外附小外語特色的教育信息化發(fā)展之路逐漸形成了。在英語戲劇教學過程中，英語教師嘗試使用現代信息技術進行教學，教學效果得到了很好的提升。筆者從現代信息技術與小學英語戲劇教學的融合方面來談一談自己的思考。

信息技術在英語課本劇中的應用

課本劇的表演，可以使學生將英語課堂上所學的知識具體運用到實踐中去，是學生英語靈活運用能力的轉換延伸。它把課堂教學及德育、美育結合在舞臺藝術的表演之中，既培養(yǎng)了學習英語的濃厚興趣，又使學生從中汲取豐富的營養(yǎng)，對提高學生的英語語言能力、文化修養(yǎng)，增強審美能力無疑是大有裨益的。將話劇表演同英語課文學習掛鉤，能夠起到寓教于樂、以演促學、以美育情的作用。因此，學校在英語學科基礎課程部分，一直堅持課本劇表演的教學模式。在學習課本劇表演的過程中，教師會運用多種現代信息技術手段支持教學，營造表演氛圍。

在小學英語情境化教學主題研討會上，學校英語教師曹老師上了一節(jié)主題為“My Favourite Drinks”的公開課。此話題學生相對熟悉，而且在此前的教學中，他們已經對如何表達自己喜歡的食物、如何點餐有了相關了解，如他們可以用 favourite 來表達喜歡，用 I’d like…來點餐。為了拓寬學生對飲料的更多方面的掌握，教師選取了與該主題息息相關的“My Favourite Drinks”這一課，通過本課的學習，拓展學生語言運用的途徑與方式，如豐富飲料品種、表明飲料特點、喜歡飲料的原因以及表達此類想法所采用的多種句式。通過在真實情境中的學習，學生能夠掌握更加豐富的語言，提高綜合運用語言的能力。

在具體教學過程中，隨著對主題動畫的觀看，在掌握主題內容的基礎上，通過 read out 環(huán)節(jié)，學生惟妙惟肖地模仿動畫原音，當他們通過不斷練習，模仿可以達到最多星時，全班自然迸發(fā)的掌聲和孩子們臉上開心的笑容，足以證明他們對此環(huán)節(jié)的喜愛，更重要的是他們英語口語表達自信心的提升。之后進入了他們最期待的 create and show 環(huán)節(jié)，教師利用信息技術手段給出三個場景Chinese restaurants、Western restaurants and fast food restaurants，孩子們精心準備，自信表達，用戲劇的方式展現聽說等綜合語言運用能力。

教師從提供動畫語境開始，讓學生在語境中感知理解語言，練習語言，并遷移到生活情境中，讓學生進行生活化表演，教學循序漸進，推進目標實現，邏輯主線清晰，活動真實有效，學生真正學有所得。教師運用的大量信息技術手段有效支持了本節(jié)情境化教學的英語課。學生們善于學習，樂于合作，積極配合老師，熟練掌握電子設備的使用，適應了情境化教學模式。與會專家和聽課教師在此過程中真切地感受到孩子們聽說能力的提升，口語表達的自信。

“一支粉筆一本書，一塊黑板一張嘴”是過去最為陳舊和單一的教學手段。現代教育呼喚現代化教學手段，曹老師的這節(jié)課最大化地使用了現代化教學手段，在有限的40分鐘的時間里，極大地擴大了課堂教學的信息量，提高了課堂的教學效率。縱觀曹老師的這堂課，我們可以看到，現代化教學手段彌補了傳統(tǒng)教育的不足，既反映了新時代的要求，又符合學生發(fā)展的特點。

信息技術在用外語講述中國故事劇中的應用

用外語講述中國故事屬于學校“i-X”外語課程。該課程是全面貫徹黨的教育方針、落實立德樹人根本任務、發(fā)展學科核心素養(yǎng)、培養(yǎng)優(yōu)秀社會主義建設者和接班人的拔尖創(chuàng)新課程。本課程于2014年開始研究，遵循課程“為培養(yǎng)有中國心的國際化人才奠基”的育人目標，著力探索構建以傳承中華優(yōu)秀文化和中國精神為主題，強化課程育人，構建全員、全程、全領域的外語特色課程體系。以“研究—實踐—總結—改進—再實踐”的研究推進思路進行，已經在學校實踐7年。學生在用外語講述中國故事的過程中，播下傳承中華文化、弘揚中國精神的種子，加深了學生對文化的理解與認知，提高了文化自信。通過審辯性思維和反思性思維，進而形成創(chuàng)造性思維，最終促進了學生高階思維能力的提升。

在實踐中，學校繼續(xù)優(yōu)化“i-X”課程，這些課程一方面扎實培養(yǎng)學生英語學科核心素養(yǎng)，另一方面全面加強中華文化和中華精神的價值教育。以實現傳承中華文化和傳遞中國精神為價值導向的國家課程校本化教學和系列特色校本課程關聯(lián)銜接，在整個育人格局中，將拓展個性課程與中華文化價值的傳播相結合，成為該課程體系中一個鮮明特色的版塊。

心理學研究表明，沒有愉悅的心情、濃厚的興趣，學習就是學生沉重的負擔。傳統(tǒng)的教學方法單一，它使學生學習興趣下降，直至厭學。而且中國故事尤其是中國傳統(tǒng)故事歷史悠久，離學生的生活比較遙遠，很多故事情節(jié)學生理解起來會比較難。而信息技術輔助教學則可以復現歷史場景，極大地激發(fā)學生的學習興趣。

比如在講授中華傳統(tǒng)故事“熟能生巧”時，如果教師直接用語言及板書來講這個故事，則會十分枯燥，并且不容易理解。這時就可以制作多媒體課件，利用大量色彩鮮艷、畫面生動的圖片或者用一些影像資料來展示生動的故事情節(jié)，并讓學生根據圖片或影像的內容，運用這一課的重要語言知識來表演這個故事。這樣，學生既學習了英語語言知識，又能夠用英語講述“熟能生巧”這個故事，而且還懂得了只有勤加練習，才能熟能生巧，在生活中發(fā)揚刻苦、努力、謙虛的美德。也因此大大激發(fā)了學生的學習興趣。

信息技術在英語戲劇教學方面的運用，帶來教學方式和學習方式的改變，給學生帶來了無窮的學習樂趣，也給英語教師的教學方式帶來了新的生機，但同時也給教師帶來了一定的壓力，任何一件事情能否成功，關鍵是看執(zhí)行者能否持之以恒。相信只要經過我們持之以恒的努力，一定能將信息技術與小學英語戲劇教學完美融合，從而開創(chuàng)出英語教學的新天地。

作者單位：北京第二外國語學院附屬小學