校企合作模式下的英語教師師資隊(duì)伍建設(shè)研究

■ 楊 梅，葉宜生

（廣州華商職業(yè)學(xué)院，廣東 廣州 511300）

英語教師隊(duì)伍的培訓(xùn)不僅要結(jié)合英語專業(yè)的特征組織規(guī)劃教師隊(duì)伍建設(shè)的方式方法，更需要在教學(xué)引導(dǎo)的過程中運(yùn)用多種不同的教育引導(dǎo)方式方法提升教學(xué)引導(dǎo)的有效性，校企合作模式與教師隊(duì)伍的建設(shè)之間也有非常重要的聯(lián)系。無論是立足于英語課程的教學(xué)模式應(yīng)用，還是教師自身對(duì)新的教學(xué)模式的應(yīng)用適應(yīng)，都需要與具體的課程教學(xué)要求相結(jié)合，找到教師隊(duì)伍建設(shè)的切入點(diǎn)。

一、校企合作模式應(yīng)用于英語師資隊(duì)伍建設(shè)的重要意義

校企合作是高校專業(yè)英語人才培養(yǎng)中引進(jìn)的具有創(chuàng)新性和實(shí)踐性的教育引導(dǎo)方法，為了取得更好的英語專業(yè)實(shí)踐教育引導(dǎo)效果，教師團(tuán)隊(duì)首先應(yīng)當(dāng)從實(shí)際出發(fā)提升個(gè)人的綜合能力水平，通過校企合作模式的引入應(yīng)用，為個(gè)人綜合素質(zhì)水平的提升提供重要的契機(jī)。具體來說，校企合作模式在英語教師隊(duì)伍培養(yǎng)中的重要意義體現(xiàn)在以下幾方面。

（一）促進(jìn)英語教師對(duì)企業(yè)相關(guān)人才需求進(jìn)行充分了解

英語專業(yè)人才的需求具有非常典型的多樣性，相關(guān)專業(yè)人才的技術(shù)水平也需要達(dá)到更高的水平層次。在具體的課程教學(xué)組織過程中，教師只有借助校企合作模式的資源平臺(tái)多元化特征，才能真正在具體的教學(xué)引導(dǎo)實(shí)踐中感受到不同企業(yè)對(duì)英語專業(yè)人才的需求，從而立足于個(gè)人的專業(yè)英語課程教學(xué)要求和目標(biāo)任務(wù)做好教學(xué)規(guī)劃。針對(duì)性地了解一些與人才能力水平相匹配的理論知識(shí)以及部分具有先進(jìn)性的技術(shù)能力要求，以便在實(shí)踐教學(xué)中運(yùn)用科學(xué)的方式方法促使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力得到鍛煉和提升[1]。同時(shí)，符合實(shí)踐人才需求的教育培養(yǎng)方法也更加具有創(chuàng)新性，能夠更好地激發(fā)學(xué)生主觀上參與英語理論課程與實(shí)踐課程學(xué)習(xí)的積極性，這也是英語專業(yè)人才培養(yǎng)過程中所追求的重點(diǎn)目標(biāo)。

（二）促使在實(shí)踐教育教學(xué)引導(dǎo)能力上得到提升和優(yōu)化

教師實(shí)踐能力的提升和優(yōu)化對(duì)于取得更好的實(shí)踐教學(xué)組織效果具有重要的作用。在教學(xué)組織的過程中，教師需要結(jié)合校企合作模式的運(yùn)行流程適當(dāng)加大實(shí)踐教學(xué)的組織實(shí)施力度，并且結(jié)合校企合作模式的特征，通過分析和思考明確個(gè)人在校企合作模式下提升個(gè)人能力水平、組織教學(xué)過程的側(cè)重點(diǎn)。具體來說，英語教師自身首先必須具備一定的商務(wù)英語口語交際能力、跨文化交流能力以及傳統(tǒng)文化傳播推廣能力，以便在校企合作的過程中結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐中遇到的一些具體問題進(jìn)行針對(duì)性地解答，充分扮演好教師的教育引導(dǎo)角色。

（三）積極發(fā)現(xiàn)教師在傳統(tǒng)教學(xué)引導(dǎo)中存在的問題和不足

傳統(tǒng)的教學(xué)引導(dǎo)方式中雖然能夠保證英語課程教學(xué)整體上的規(guī)范性和系統(tǒng)性，但教師在具體的教學(xué)引導(dǎo)中若按照傳統(tǒng)的教學(xué)引導(dǎo)方式進(jìn)行整體的教學(xué)過程的推進(jìn)，則對(duì)于學(xué)生來說，會(huì)對(duì)英語課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒，尤其是對(duì)一部分學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)比較薄弱的學(xué)生來說，單一的教學(xué)引導(dǎo)方式也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的一些學(xué)習(xí)中的實(shí)踐應(yīng)用問題和理論知識(shí)漏洞無法得到充分有效地解決[2]。校企合作模式的融入應(yīng)用能夠促使教師在新的教學(xué)組織模式引入應(yīng)用后，更加精準(zhǔn)地定位學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中存在的實(shí)際問題，并且運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)組織方式方法在具體的課程教學(xué)過程中找準(zhǔn)切入點(diǎn)，融入新型的教學(xué)組織模式，從而解決傳統(tǒng)教育教學(xué)組織方式應(yīng)用中的問題以及改正不足，提升英語專業(yè)課程教學(xué)的針對(duì)性。除此之外，英語課程教學(xué)除了常規(guī)的英語理論課程，不同的專業(yè)側(cè)重點(diǎn)在英語知識(shí)的掌握要求上也有所不同。例如，對(duì)外貿(mào)易專業(yè)中的英語更加強(qiáng)調(diào)國際性和對(duì)實(shí)踐交流需求的滿足，而商務(wù)英語的教學(xué)側(cè)重點(diǎn)則集中在文化差異和跨文化交流方面，校企合作模式的應(yīng)用有利于幫助教師結(jié)合不同的英語課程教學(xué)側(cè)重點(diǎn)找到教學(xué)組織的科學(xué)方法，提升針對(duì)性的英語課程教學(xué)實(shí)踐效果[3]。

二、校企合作模式給英語教師實(shí)踐教學(xué)能力提出的要求

在新的教學(xué)組織模式下，教師的能力水平以及個(gè)人的思想認(rèn)知都需要達(dá)到更高的水平層次。從實(shí)踐教學(xué)的角度上來說，教師要想完成好校企合作背景下的英語專業(yè)課程教學(xué)，也需要在個(gè)人實(shí)踐教學(xué)能力和引導(dǎo)能力上實(shí)現(xiàn)提升和優(yōu)化。

（一）對(duì)教師的發(fā)散性引導(dǎo)能力提出了相應(yīng)的要求

英語教師在常規(guī)情況下的教育引導(dǎo)工作都集中在對(duì)學(xué)生的英語理論知識(shí)學(xué)習(xí)能力、語言表達(dá)能力、語法知識(shí)掌握能力的培養(yǎng)方面。學(xué)生的英語實(shí)踐應(yīng)用能力在具體的教學(xué)引導(dǎo)中缺乏重視，教師在英語課程教學(xué)中也將側(cè)重點(diǎn)放在了引導(dǎo)學(xué)生完成既定的英語課程教學(xué)任務(wù)方面。對(duì)于發(fā)散性的實(shí)踐能力培養(yǎng)與思維能力培養(yǎng)缺乏重視，在具體的教學(xué)組織過程中也缺乏對(duì)這方面能力培養(yǎng)的重視。

（二）對(duì)教師的自主實(shí)踐能力提出了要求

校企合作背景下，企業(yè)的介入會(huì)給學(xué)生和教師的教學(xué)組織過程提供更加充分而多元的實(shí)踐空間。尤其是在英語課程的教學(xué)中，由于英語課程的語言表達(dá)能力要求以及實(shí)踐要求，更需要教師借助校企合作模式，首先從自身出發(fā)提升個(gè)人的實(shí)踐組織實(shí)施能力，優(yōu)化個(gè)人在英語課程教學(xué)中的實(shí)踐創(chuàng)新能力，促使學(xué)生能夠在教師的帶領(lǐng)下依托多種不同類型的平臺(tái)完成英語課程實(shí)踐學(xué)習(xí)的過程。對(duì)于高校英語教師來說，校企合作模式也是其個(gè)人教學(xué)實(shí)踐能力和針對(duì)性的英語語言實(shí)踐能力提升的有效路徑，教師只有結(jié)合不同企業(yè)在校企合作過程中的實(shí)踐要求及時(shí)完成個(gè)人實(shí)踐能力的提升任務(wù)，才能更好地在教學(xué)引導(dǎo)中發(fā)揮好示范引導(dǎo)作用。同時(shí)，教師的英語實(shí)踐能力提升也能夠幫助教師發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的實(shí)踐學(xué)習(xí)模式背景下自身存在的實(shí)際問題，同時(shí)找到解決問題的有效措施，最終實(shí)現(xiàn)教師針對(duì)性能力的提升與優(yōu)化[4]。

（三）對(duì)教師的教學(xué)組織實(shí)施能力提出了要求

校企合作模式與傳統(tǒng)的教學(xué)引導(dǎo)模式具有本質(zhì)的差異。隨著企業(yè)的介入，教學(xué)組織方法以及企業(yè)與學(xué)校方面的溝通都需要依托教師發(fā)揮針對(duì)性的作用。對(duì)于教師來說，這也是提升其教學(xué)引導(dǎo)過程中自主實(shí)踐能力的重要途徑。從具體的工作要求上來說，英語課程教學(xué)背景下的校企合作需要教師首先選擇適當(dāng)?shù)膶?duì)口企業(yè)，幫助學(xué)生搭建一個(gè)良好的實(shí)踐學(xué)習(xí)平臺(tái)，只有校企合作在實(shí)踐中能夠取得更加有針對(duì)性的效果，其積極意義才能更加充分地體現(xiàn)。另外，教師在校企合作背景下的教學(xué)組織中也應(yīng)當(dāng)注重與企業(yè)方面和高校方面的溝通方式方法，確保通過合理有效的針對(duì)性溝通，幫助企業(yè)找到校企合作中實(shí)際存在的問題。同時(shí)，也為更加有針對(duì)性地培養(yǎng)出企業(yè)所需求的專業(yè)技術(shù)人才提供重要的支持。若從更加細(xì)節(jié)的角度上來說，校企合作模式下還需要調(diào)動(dòng)多方面的資源條件，并且結(jié)合不同學(xué)生的英語課程學(xué)習(xí)基礎(chǔ)能力以及實(shí)踐要求組織落實(shí)具體的教學(xué)過程。在校企合作背景下，教師與企業(yè)的溝通能力以及教學(xué)實(shí)踐維度的組織實(shí)施能力也是體現(xiàn)教師綜合能力的重要方面。

（四）對(duì)教師的思維靈活性與實(shí)踐創(chuàng)新性提出了要求

思維靈活性與實(shí)踐創(chuàng)新性主要是指在英語課程的教學(xué)中，英語教師應(yīng)當(dāng)立足于校企合作模式，用更加具有創(chuàng)新性的教學(xué)思路以及教學(xué)實(shí)踐方法組織具體的課程教學(xué)過程。這是從本質(zhì)上實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新的科學(xué)路徑[5]。同時(shí)，教師自身的思維靈活性也能夠便于教師結(jié)合學(xué)生的差異化主觀學(xué)習(xí)需求，找到教學(xué)引導(dǎo)的科學(xué)方向、明確科學(xué)引導(dǎo)的有效方法，滿足不同學(xué)生在英語專業(yè)課程學(xué)習(xí)中的實(shí)踐要求以及能力提升要求，創(chuàng)新和靈活的特征也能夠長期滿足學(xué)生在英語課程學(xué)習(xí)中不斷拓展和完善的目標(biāo)。

三、現(xiàn)階段校企合作模式在英語教師師資隊(duì)伍建設(shè)的困境探索

由于校企合作的創(chuàng)新性以及教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)中對(duì)校企合作模式融合的經(jīng)驗(yàn)不足，現(xiàn)階段校企合作模式下的英語教師師資隊(duì)伍建設(shè)工作中仍然面臨著一些實(shí)際問題和困境，需要實(shí)現(xiàn)針對(duì)性的分析，并為進(jìn)一步解決問題奠定基礎(chǔ)。

（一）教師對(duì)校企合作模式的重視與把握程度不足

英語教師在常規(guī)的教學(xué)能力和思想認(rèn)知方面主要集中在英語語言學(xué)的專業(yè)知識(shí)方面以及英語語言文化的培養(yǎng)教育方面。在應(yīng)用創(chuàng)新性的教學(xué)方式方法上，也多側(cè)重于引入多種不同類型的先進(jìn)輔助工具組織校企合作模式，在英語專業(yè)的課程教學(xué)組織中缺乏應(yīng)用力度，在應(yīng)用的實(shí)踐有效性上有待進(jìn)一步地提高。大部分教師對(duì)于立足于英語課程教學(xué)的校企合作模式缺乏充分的認(rèn)知和了解，其校企合作背景下的實(shí)踐教育引導(dǎo)能力也存在一定的局限性。大部分教師即使應(yīng)用了校企合作教學(xué)模式，但關(guān)注點(diǎn)放在了立足于校企合作觀察和評(píng)價(jià)學(xué)生的課程學(xué)習(xí)效果上，對(duì)于校企合作背景下自己作為教師缺乏關(guān)注度。因此，對(duì)于校企合作教學(xué)模式的應(yīng)用效果，也同步受到了相應(yīng)的影響。

（二）英語專業(yè)課程的對(duì)口校企合作企業(yè)存在局限性

從英語專業(yè)教學(xué)的角度上來說，對(duì)口的校企合作大都以外資企業(yè)或翻譯類、商務(wù)英語類的崗位為典型代表?，F(xiàn)階段各方面英語專業(yè)人才的需求具有一定的差異性。在宏觀上的校企合作教師隊(duì)伍建設(shè)的過程中，教師的校企合作意識(shí)和能力也需要結(jié)合不同崗位對(duì)英語語言學(xué)習(xí)能力和教育引導(dǎo)能力的實(shí)際要求選擇適當(dāng)?shù)钠髽I(yè)進(jìn)行對(duì)口合作。但從宏觀的教師隊(duì)伍校企合作能力培養(yǎng)方面來講，由于不同英語專業(yè)在校企合作過程中的人才培養(yǎng)側(cè)重點(diǎn)的差異，教師的校企合作實(shí)踐能力在英語課程教學(xué)的背景下也存在一定的實(shí)際困難。具體表現(xiàn)為企業(yè)選擇維度的困難以及企業(yè)發(fā)展建設(shè)過程中所提出的專業(yè)人才需求困境[6]?，F(xiàn)階段的英語專業(yè)教師隊(duì)伍培養(yǎng)并未做到結(jié)合不同的專業(yè)英語人才培養(yǎng)側(cè)重點(diǎn)以及不同的英語專業(yè)學(xué)習(xí)需求，實(shí)現(xiàn)全方位的校企合作對(duì)口匹配。這也會(huì)影響校企合作背景下教師隊(duì)伍建設(shè)的實(shí)際效果，同時(shí)也無法完成好專業(yè)英語人才培養(yǎng)的宏觀任務(wù)。

（三）教師的英語教學(xué)能力存在一定的局限性

教師英語教學(xué)能力方面的局限性主要體現(xiàn)在校企合作模式背景下，對(duì)英語課程教學(xué)的質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量更加側(cè)重于個(gè)性化和實(shí)踐性，但目前英語專業(yè)教師所具備的教學(xué)能力集中在學(xué)生的英語語言表達(dá)能力、口語交際能力以及語法知識(shí)掌握能力方面。對(duì)于校企合作背景下真實(shí)情境中的英語語言表達(dá)能力和學(xué)見能力缺乏教育引導(dǎo)的力度，教師自身在這方面教育引導(dǎo)的能力上也存在局限。另外，校企合作背景下不同的企業(yè)人才需求也要求教師在教育引導(dǎo)的過程中能夠立足于企業(yè)方面對(duì)專業(yè)人才的需求實(shí)現(xiàn)其針對(duì)性能力的提升和培養(yǎng)。但從目前的實(shí)際情況看，教師并不能做到在校企合作的過程中結(jié)合學(xué)生在企業(yè)實(shí)踐中出現(xiàn)的實(shí)際問題匹配做好理論知識(shí)教育引導(dǎo)以及實(shí)踐教學(xué)引導(dǎo)，這就影響了英語專業(yè)人才培養(yǎng)的效果，同時(shí)企業(yè)對(duì)于院校能力、教師能力的認(rèn)同度也會(huì)有所下降，這將會(huì)進(jìn)一步影響校企合作背景下企業(yè)對(duì)高校的信任程度，最終影響校企合作的實(shí)踐效果。

四、校企合作背景下英語專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)的路徑分析

（一）做好與企業(yè)方面的前期溝通，為教師隊(duì)伍建設(shè)工作做好充分的準(zhǔn)備

校企合作背景下學(xué)生的教育引導(dǎo)更加具有靈活性和特色性。因此，教師和學(xué)校方面都應(yīng)當(dāng)以英語課程教學(xué)為前提，以提升學(xué)生的英語實(shí)踐學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)，通過與企業(yè)方面的全面溝通和交流實(shí)現(xiàn)對(duì)校企合作對(duì)口企業(yè)的合理篩選，并且在溝通中明確不同的企業(yè)對(duì)英語專業(yè)人才的需求，以便結(jié)合高校英語課程教學(xué)的宏觀目標(biāo)任務(wù)，以教師的能力水平提升為目標(biāo)規(guī)劃校企合作的基本流程，結(jié)合學(xué)生專業(yè)英語學(xué)習(xí)能力提升的側(cè)重點(diǎn)和宏觀任務(wù)規(guī)劃出培養(yǎng)教師能力素質(zhì)的有效路徑。制定出合理的工作落實(shí)方案，確保校企合作背景下的教學(xué)實(shí)踐理論知識(shí)學(xué)習(xí)以及教師綜合素質(zhì)的提升都能夠在針對(duì)性的教育引導(dǎo)落實(shí)方案的指導(dǎo)下順利完成。同時(shí)，前期的溝通也能夠輔助企業(yè)為進(jìn)一步完成好校企合作任務(wù)做好基礎(chǔ)設(shè)施方面的準(zhǔn)備，為取得更好的校企合作實(shí)踐效果提供支持[7]。

（二）立足校企合作總結(jié)教師隊(duì)伍建設(shè)中的問題，提升教師的重視程度

校企合作是大學(xué)生專業(yè)教育引導(dǎo)中所產(chǎn)生的一種具有創(chuàng)新性和靈活性的新型教學(xué)引導(dǎo)方式。教師對(duì)此種教學(xué)引導(dǎo)方式的掌握和應(yīng)用能力對(duì)教師實(shí)際教學(xué)效果的取得會(huì)產(chǎn)生非常直接的影響。因此，校企合作模式下，教師隊(duì)伍的建設(shè)工作開展需要教師自身以及教學(xué)管理人員、高校教育管理決策者通過結(jié)合實(shí)際進(jìn)行分析了解現(xiàn)階段英語專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)對(duì)校企合作模式的理解程度、應(yīng)用能力以及實(shí)踐學(xué)習(xí)能力等方面的實(shí)際情況。總結(jié)現(xiàn)階段這方面工作開展中的實(shí)際問題，以便結(jié)合不同的校企合作背景，通過針對(duì)性的資源引入和實(shí)踐教育引導(dǎo)方式促使教師團(tuán)隊(duì)現(xiàn)階段校企合作背景下存在的實(shí)際問題能夠在合作實(shí)踐中得到充分及時(shí)的解決，這也是最終完成好英語專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要前提條件。

（三）積極引入資源條件實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，為教師能力的提升培養(yǎng)提供便利

校企合作模式下，雖然教師能力素質(zhì)的提升需要融入到企業(yè)環(huán)境中，但基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)也在其中發(fā)揮著非常重要的作用。對(duì)于從事高校教育的教師團(tuán)隊(duì)來說，學(xué)校仍然是其實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、思維能力提升和培養(yǎng)的主要基地。為了提升英語專業(yè)教師的校企合作能力以及個(gè)人的綜合實(shí)踐教育水平，高校也應(yīng)當(dāng)結(jié)合英語教師團(tuán)隊(duì)中不同能力水平層次以及不同專業(yè)側(cè)重點(diǎn)的英語教師的實(shí)踐需求，在其借助校企合作參與部分實(shí)踐后搭建高校方面的對(duì)口模擬實(shí)踐基地，或通過校企合作模式的推廣引入企業(yè)方面的專業(yè)人才為教師團(tuán)隊(duì)的培訓(xùn)教育提供支持。學(xué)校方面只要為教師團(tuán)隊(duì)的能力培養(yǎng)提供針對(duì)性的實(shí)踐環(huán)境，就能夠從實(shí)際出發(fā)提升校企合作背景下的教師隊(duì)伍建設(shè)成效[8]。

（四）應(yīng)當(dāng)做好教師隊(duì)伍建設(shè)中的篩選考察工作，穩(wěn)定教師隊(duì)伍質(zhì)量水平

英語專業(yè)的教師團(tuán)隊(duì)在實(shí)踐工作能力、教育引導(dǎo)能力、創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)中，都應(yīng)當(dāng)注重靈活性和創(chuàng)新性。這不僅是人類命運(yùn)共同體構(gòu)建背景下對(duì)英語專業(yè)人才的需求，也是教師在英語專業(yè)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)把握的基本原則。高校方面應(yīng)立足于校企合作這種更加具有開放性和靈活性的教師團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)契機(jī)，在教師的能力考核方面融入校企合作的相關(guān)元素，促使校企合作的實(shí)踐工作，在具體落實(shí)中能夠取得更加突出的實(shí)際效果，篩選考察工作的開展，主要強(qiáng)調(diào)的是高校方面應(yīng)當(dāng)結(jié)合企業(yè)方面相關(guān)工作人員的反饋以及教師的自主闡述，對(duì)教師參與校企合作實(shí)踐培訓(xùn)或校企合作模式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語課程學(xué)習(xí)時(shí)的實(shí)際問題以及具體情況進(jìn)行全方位的了解，結(jié)合教師所遇到的實(shí)際困難以及所反饋的具體問題，感受和了解教師在校企合作背景下的能力素質(zhì)提升效果，并且通過制定針對(duì)性的評(píng)價(jià)內(nèi)容體系，對(duì)教師基于校企合作模式提升個(gè)人素質(zhì)、水平，對(duì)于部分專業(yè)能力提升效果不佳的教師，可通過進(jìn)一步培訓(xùn)教育的方式保持其良好的教育引導(dǎo)狀態(tài)和能力。對(duì)無法適應(yīng)創(chuàng)新性教學(xué)引導(dǎo)要求的教師，則應(yīng)當(dāng)落實(shí)優(yōu)勝劣汰的基本原則，力求保持英語專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)的綜合素質(zhì)水平，使其更好地適應(yīng)校企合作模式下的教師專業(yè)能力培養(yǎng)要求。

五、校企合作背景下英語教師隊(duì)伍長期建設(shè)發(fā)展的需求分析

（一）加強(qiáng)企業(yè)與學(xué)校的聯(lián)動(dòng)合作力度為英語教師隊(duì)伍的建設(shè)提供保障性支持

企業(yè)與高校方面的合作，在傳統(tǒng)情況下是立足于高校大學(xué)生的專業(yè)能力提升所實(shí)施的教育引導(dǎo)工作，企業(yè)方面在實(shí)現(xiàn)校企合作聯(lián)動(dòng)時(shí)也都立足于學(xué)生的專業(yè)能力培養(yǎng)，讓學(xué)生進(jìn)入到不同的企業(yè)環(huán)境中，在真實(shí)的場(chǎng)景中實(shí)現(xiàn)英語表達(dá)能力、英語溝通能力、英語知識(shí)實(shí)踐應(yīng)用能力的提升。而校企合作背景下英語教師隊(duì)伍的建設(shè)也需要高校方面進(jìn)一步加強(qiáng)高校與企業(yè)之間的聯(lián)動(dòng)合作力度。必要時(shí)，可與定點(diǎn)企業(yè)實(shí)現(xiàn)緊密連接，通過企業(yè)進(jìn)駐學(xué)校的方式將企業(yè)中的專業(yè)人才培養(yǎng)資源條件以及先進(jìn)思路與技術(shù)引入到高校環(huán)境中，為高校教師隊(duì)伍的培養(yǎng)提供長期的針對(duì)性支持。例如，商務(wù)英語教師的能力素質(zhì)提升和培養(yǎng)就可由高校方面引入相關(guān)的外資企業(yè)或合資企業(yè)資源，以企業(yè)專業(yè)人才以及學(xué)校專業(yè)人才的互通為基礎(chǔ)，促使校企合作背景下英語教師隊(duì)伍的長期建設(shè)發(fā)展取得更加良好的效果。

（二）結(jié)合多元化的英語人才培養(yǎng)需求，提升教師的針對(duì)性教育引導(dǎo)能力

不同崗位的英語專業(yè)人才在培養(yǎng)教育的側(cè)重點(diǎn)和方式方法的應(yīng)用上都存在差異化的需求。因此，作為教師來講，其能力素質(zhì)的提升也應(yīng)當(dāng)以不同專業(yè)英語人才培養(yǎng)的需求做基礎(chǔ)，針對(duì)性地提升自身培養(yǎng)個(gè)性化專業(yè)英語人才的能力，促使教師在教學(xué)引導(dǎo)的過程中，能夠結(jié)合不同學(xué)生的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)能力以及課程教學(xué)過程中的實(shí)際效果和問題。學(xué)習(xí)更加具有針對(duì)性的教學(xué)引導(dǎo)方式方法，并且引入匹配的實(shí)踐情境與實(shí)踐平臺(tái)，促使英語教師能夠結(jié)合不同類型的專業(yè)人才培養(yǎng)需求，形成組織規(guī)劃針對(duì)性人才培養(yǎng)方案的能力，并且更進(jìn)一步從實(shí)踐的角度出發(fā)，掌握針對(duì)性的教育培養(yǎng)方法。只有教師的個(gè)性化教育引導(dǎo)能力得到針對(duì)性的提升，其才能夠在校企合作背景下適應(yīng)不同企業(yè)的專業(yè)人才需求，并且明確不同企業(yè)在英語專業(yè)人才需求上的基本趨勢(shì)，以便在提升個(gè)人的教育能力素質(zhì)方面找到明確的方向，促使個(gè)人能力水平獲得針對(duì)性的提升。

（三）注重教師的思想認(rèn)知水平與職業(yè)道德素質(zhì)的培養(yǎng)提升

英語專業(yè)的教學(xué)從實(shí)踐維度上來講具備一定的跨文化交流功能。因此，英語教師的專業(yè)能力提升過程中，也需要結(jié)合不同企業(yè)的性質(zhì)以及企業(yè)的核心文化實(shí)現(xiàn)個(gè)人思想道德素質(zhì)的提升和培養(yǎng)。明確自身所學(xué)習(xí)的專業(yè)在文化交流跨文化交際中的重要實(shí)踐價(jià)值，以完成好立德樹人的宏觀目標(biāo)、響應(yīng)構(gòu)建人類命運(yùn)共同體的基本要求為原則，實(shí)現(xiàn)個(gè)人能力水平的提升。保持清醒的頭腦和正確的思想觀念、價(jià)值觀念。在長期的英語教育生涯中，以正確的思路和科學(xué)的方法引導(dǎo)個(gè)人完成教育工作任務(wù)，并且結(jié)合企業(yè)中的差異化人才需求以及創(chuàng)新型人才需求趨勢(shì)，對(duì)比觀察個(gè)人在思想認(rèn)知上的偏差或創(chuàng)新性不足的問題，以便在接受立足于實(shí)踐的思想教育的同時(shí)，能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身在思想認(rèn)知和實(shí)踐學(xué)習(xí)中的不足，最終實(shí)現(xiàn)職業(yè)道德和專業(yè)能力的同步提升，適應(yīng)現(xiàn)階段校企合作背景下，對(duì)英語專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)的綜合素質(zhì)要求。為了確保職業(yè)道德素質(zhì)和思想認(rèn)知水平的長期教育引導(dǎo)，獲得預(yù)期的成效，高校方面還應(yīng)當(dāng)提升對(duì)教師職業(yè)能力和思想認(rèn)知水平的考察分析力度，保持教師隊(duì)伍的思想認(rèn)知水平穩(wěn)定性。

通過本文的分析可知，校企合作背景下的英語教師師資隊(duì)伍建設(shè)需要結(jié)合校企合作的基本特征以及英語課程教學(xué)中專業(yè)人才培養(yǎng)的需求，立足于教師隊(duì)伍的建設(shè)和教師能力的提升提出一系列的教育引導(dǎo)科學(xué)方法。另外，高校方面還應(yīng)當(dāng)從基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、實(shí)踐平臺(tái)搭建等多方面入手為校企合作背景下英語教師隊(duì)伍的建設(shè)和人才培養(yǎng)提供支持。只有適應(yīng)校企合作的新模式，抓住英語教師隊(duì)伍現(xiàn)階段培養(yǎng)提升的要點(diǎn)，才能確保新時(shí)期的校企合作模式能夠?yàn)橛⒄Z專業(yè)教師隊(duì)伍的建設(shè)和完善提供重要的支持。