信息時代我國高校美術教育教學改革

■趙嗣發

（吉首大學張家界學院，湖南 張家界 427099）

近年來，我國教育行業越來越重視素質教育，從而使得美術教學得到了更多關注，美術教學對于提升學生的綜合素質有很大幫助。從優秀的美術作品中可以看出豐富的精神內涵，是我國優秀傳統文化得以流傳的重要載體。在信息化時代下，高校美術教學應讓學生成為教學的主體，充分考慮學生的自身需求和接受能力，提高學生的學習興趣，從而讓教學效率得到相應的提升。

一、信息化環境下大學美術教學的特點

（一）多元性

進入信息化社會之后，我國的高校教育呈現出了比較明顯的多元化特征，以美術教育為例，在具體教學過程中不只是將傳授學生美術知識、培養學生美術能力作為教學目標，而且對于培養學生的創新能力、實踐能力和審美能力的重視程度也越來越高。此外，在美術教學中還十分注重塑造學生的正確價值觀和良好的道德情操，意在通過美術教學進一步提升學生的綜合素養，促進學生的全面發展。隨著信息化技術的飛速發展，高校在信息化、網絡化的教學平臺上進行信息化、網絡化的教學，同時也可以充分結合學生的美術專業基礎和美術水平以及學習能力等實際情況，然后充分利用互聯網為學生選擇多元化的教學資源，豐富教學內容[1]。每個學生都能在信息化的基礎上，選擇適合自己的學習內容，并在不斷的探索和學習中不斷提高，從而提高自己的整體素質。

（二）自主性

“老師講授、學生靜心聆聽”的“灌輸式”美術課堂，由于過分強調老師的講授而忽略了學生的實踐，導致了美術課的教學質量不高。隨著時代的發展，科學技術的不斷進步，在高校美術教育中信息技術得到有效應用，使得高校美術教育的方式也隨之改變。隨著高校美術教育的發展，高校美術教育越來越具有彈性和多元化，能夠最大限度地激發學生的積極性，使其在信息時代的高校美術教育中能夠得到最好的展示，面向社會需要的美術人才，在以老師為導向的美術教育中持續前進[2]。

（三）交互性

高校美術教育信息化的發展給大學美術教學帶來了巨大的發展機遇，美術教師在開展課堂教學工作之前都可以在網絡中尋找合適的美術教學資源，然后把找到的相應資源上傳到信息化網絡教學平臺中，使學生能夠隨時隨地地在網絡教學平臺中進行學習，這樣就可以直接突破時間和空間的限制，從而使實際教學效率得到提升。通過信息化網絡教學平臺，教師和學生能夠實現互相交流和溝通的目的，有利于課堂和網上教學相結合，從而達到進一步提升教學質量的目的。在美術教學中，學生也可以將自己的美術作品上傳到信息化網絡平臺中，在同學之間進行對比、欣賞，與教師進行學術討論，從而加強師生之間的溝通，既能促進知識的流動，又能提高新時代美術教育的實效性，因此說高校美術教育在信息化背景下具有明顯的互動特點。

二、傳統美術課堂教育存在的問題

隨著新課改的開展，傳統美術教育的缺陷逐步顯露出來，嚴重限制了學生對美的探索。首先，在常規的繪畫教學中，老師多通過課堂講授、板書等形式來給學生傳授知識，他們也只能被動地接觸繪畫理論知識。這種“填鴨式”的教學方法束縛了他們的思路，忽略了他們創造力的訓練，從而造成了學生對美術課沒有什么興趣。教學方式基本上是“以老師為主要中心、以課堂為主要中心、以美術知識為主要中心”的中國傳統教學模式，但這些傳統教學方法和繪畫這一需要高度個體化的藝術領域背道而馳，因此無法教育出真正具有活力、創造性的學習者。在中國傳統繪畫課程中，老師們大多是通過評價學生們的作業效果來評估其對繪畫能力的把握情況，而評價作業依靠的則是專門的繪畫技巧理論知識，“像與不像”便變成了評判學生創作能力的重要標尺，只要求他們畫得像實際事物才是最優秀的。這樣簡單的評判標準導致美術教育完全脫離了素質教育的發展軌跡，嚴重阻礙了藝術教育的正常發展。其次，教師在繪畫教育過程中，其所選擇的繪畫材料內容往往只是局限于繪畫常識的范圍內，只關注于學習者是否掌握了專業知識，而學生對其專業知識的涉獵程度則較少，其教學內容也偏離了學生的實際情況，從而導致了學生對美術課形成了疏遠感。傳統的繪畫課程由于過分注重繪畫基礎知識的嚴密性，導致學生發展空間相對較小，無法培養學生個性化的興趣愛好和審美能力。

三、在美術教育中應用現代信息技術的意義

首先，將現代信息技術應用到高校美術課堂教學中可以有效提升學生對美術學習的興趣，增加學生學習美術的主動性和積極性。通常來講，在實際教學工作中應遵循相應的教學原則，教師還需要充分探索理想的教學方式和方法，而合理應用現代信息技術則有利于教學方式的改進和優化[3]。其次，合理應用信息技術還可以充分調動學生的感官，豐富美術教學形式和教學內容，有利于幫助學生集中注意力，更好地投入到美術學習中，從而進一步提升美術教學效果和美術學習效果。最后，在高校美術教學過程中合理應用現代信息技術還可以有效提升學生的實踐能力。通過對當前美術教育現狀的分析可以發現在美術教學過程中比較注重學生的創作能力，因此合理應用多媒體教學平臺和設備就可以將真實的美術作品呈現出來，利用聲音、圖片和動畫等創設科學合理的教學情境，從而促使學生融入到美術學習過程中，讓學生在情景之中更好地學習美術知識。

四、高校美術教學與現代信息技術整合的前提條件

（一）信息技術為美術教學整合提供了技術平臺

在當前的信息化社會，網絡資源十分豐富，信息技術也具有較高的便利性，能夠為我國高校美術教育的變革提供技術支持，不僅讓廣大的學生感到了現代網絡的便利，同時也使大學的美術教育成效進一步增強。通過視頻、圖文、音頻等多種現代技術手段，將大量的信息展現出來，使大學美術教育的內容更加生動，易于記憶和理解；而且可以在網絡上搜集優秀教師的教學案例和筆記，讓老師們找到一個方便的交流和溝通渠道，讓學生有更多的時間去學習美術知識，極大地激發了學生的學習積極性，利用網絡讓學生可以充分地運用現有的知識積極地進行探索，同時也為開展大學藝術教學探索學習、合作學習提供了技術保證。在信息化時代下，高校美術教學應讓學生成為教學的主體，充分考慮學生的自身需求和接受能力，提高學生的學習興趣，從而讓教學效率得到相應的提升。

（二）建構主義學習理論為高校美術教學與信息技術的整合提供了理論前提

建構主義與過去的教學理念存在著較大的差異，它不僅要學生掌握現有的知識，同時還要求學生將所學的知識再進行重組，更加強調學生對知識的吸收和了解。與此同時，還需要不斷地學習新的知識，不斷地完善自己的知識系統。建構主義提倡“以人為本”的教學模式，但沒有忽視“以人為本”的教師角色，教師在整個教學活動中扮演著指導者和組織者的角色，而學生卻是真正的積極建構者，教師只起一個更大的導向與協助作用。因此，可以清楚地看出，目前的教學模式、師生地位與角色都發生了很大的改變，老師不再是絕對的核心，學生也不再是被動的，而是相互協作，相互溝通，它是一種全新的教育方法和認知方法。在此基礎上，我們可以把它應用到高校美術教育與信息技術相互融合的過程中，從而為高校美術教學與信息技術的整合提供一個堅實的理論依據。

五、信息化時代下高校美術教學改革措施

（一）創建參與式的體驗教學環境

在美術教育過程中，最關鍵的一點是要讓學生充分地投入到教學活動當中，既要做到“知行合一”，又要做到讓學員們真切地體會到學習美術的樂趣。例如，現在已經有大量的藝術教育軟件可用，在美術教育中，老師可以充分運用這些軟件來提高課堂的學習氛圍，培養學生對美術的興趣，使學生能夠找到自己的興趣和專長，有助于他們明確自己的學習目標和重點。在美術教育中也可以增加美術作品展覽的教學方式，給同學們一個展現自我的舞臺，同時也能讓他們獲得豐富的創意體驗，增強他們的自信心。

（二）加強對多媒體技術的應用

在我國高校，由于計算機技術的飛速發展，其已得到了廣泛的運用，尤其是在美術課上的運用能夠獲得很好的教學效果。要想提高高校的美術教學水平，必須采用先進的信息化教學手段，把現代化的信息技術應用于美術的教學之中。例如，利用多媒體技術，可以讓教師用視頻、圖畫等方式來進行教學，這樣可以有效提升教學效果，更好地發揮多媒體的作用。通過多媒體技術的應用，可以更好地讓學生融入到教學中，從而加深自己對美術的認識，對提升自己的美術鑒賞能力和創作能力有很大的幫助。

（三）提升大學美術教師信息化教學能力

老師具備的學科素質水平在教育工作中發揮著很大的影響，老師需要具有良好的美術專業基礎，并且能夠良好地完成教育任務。在社會及科技飛速發展的今天，現代教育必須緊跟時代、科技發展的腳步，不斷地進行變革和創新，使之更加符合時代的需要。在當今社會，隨著信息技術的發展，信息化教學在高校美術教育中的應用越來越受到重視。在高校美術教育中，信息技術是十分重要的教學途徑和重要形式之一。同時，高校美術教師也面臨著前所未有的嚴峻考驗，因此高校美育教師必須做到與時俱進，不斷提高自己的信息化教育水平，更好地滿足新形勢下高校美術教育的需要，這樣既保證了美術教育的有效性，又為高校美術教育的發展提供了強有力的師資支撐。

（四）構建大學美術網絡教學平臺

在信息社會不斷發展的今天，高校美術教育呈現出一種信息化的發展態勢，這也是一種具有特色的教育方式。網上教學是目前大多數教師都會采用的教學形式，在這種情況下，需要建立起一個基于美術教育的網絡教育體系，它可以作為提高高校美術教育水平的有效途徑，通過網絡教學平臺來提升美術教育的效果。高校美術網上教學平臺擁有大量與美術有關的專業知識與資訊，使學生能夠隨時隨地地進行學習和交流，有利于拓展他們的眼界[4]。此外，如果有什么不明白的地方，還可以在網上咨詢老師。同時，老師也可以利用網絡教學平臺對學生進行適當的輔導，使師生關系更加緊密，從而提高教學效果。

（五）不斷優化和改革教學方式

在高校美術教育教學過程中，教師如果采用的教學方式和方法不夠恰當，那么就會直接影響到實際教學效果。因此，需要對教育教學模式進行深層次變革。首先，在美術課堂中，老師必須通過對個體學生的現有水平和接受能力等方面進行全方位的分析，并針對不同學生的個人情況，采取因材施教的方式，從而讓教學工作更加具有針對性，實現全面改善個體學生學習效果的目的。教師還應通過引導型課堂教學方式，把個體學生的潛力充分激發出來，積極改變以往教育中出現的單向教學模式。同時，教師也要做好與學生間的交流教育，利用相互交流使學生對繪畫重難點形成正確認識，這種做法有利于拉近師生之間的關系，對營造良好的美術教育環境具有重要意義，并且學生的學習激情也能被充分調動起來[5]。此外，教師應利用各種信息技術做好對學生的美術實踐教育。例如，教師可以收集一些與美術相關的影像資料和照片等，然后將其作為教學模板，一方面可以指導學生把其當成參照物嘗試去繪畫，另一方面也可指導學生把自己對精品模板的看法表達出來，并和其他同學進行分享，既活躍了課堂氣氛，也更利于學生的練習與發揮。

（六）利用多媒體技術創設教學情境

為了進一步提高學生的美術學習興趣，教師可以根據實際教學情況采用情景教學方法。在具體的教學過程中應用情景教學可以收獲良好的教學效果，通過情景教學能夠成功營造出虛擬的生活場景，知識從生活中產生，帶領學生進入到虛擬的生活場景中可以讓學生產生身臨其境的感覺。除此之外，根據創建的生活情境，還能有效增強學生的美術學習興趣，讓學生樂在其中，幫助他們正確認識美術知識在生活中發揮的重要作用，他們對美術學習的重視程度也會進一步提升。比如，利用多媒體的形式展開教學，能夠結合視聽、圖文并茂以及各種感官沖擊，給學生帶來更加形象的學習形式。老師在教學時通過多媒體展現教學內容，能夠通過多媒體課件上的豐富動畫以及音頻、視頻等展示出多樣化的教學情境，使得美術教學不再單調乏味，更能激發學生學習主動性，調節課堂學習氛圍，增加學生的探索欲。

（七）利用多媒體鼓勵學生自主創作

高校美術教師在課堂教學中要積極鼓勵學生自己創作美術作品，讓學生通過創作表達出自己內心的真實想法，這樣有利于進一步提升學生的自主創作意愿和創作水平。比如，在開展美術教學工作的過程中，美術教師除了要利用多媒體設備為學生講解關于繪畫方面的基礎知識之外，還應帶領學生對優秀的美術作品進行賞析，讓學生感受到美術作品中蘊含的思想內涵，從而激發他們進行自主創作的意識[6]。除此之外，在學生進行創作的過程中應給予指導和鼓勵，讓學生能夠熟練掌握一些比較簡單的繪畫技巧，幫助他們完成一幅完整的作品，從而使學生的自信心得到增強。教師在課前還應做好充分的教學準備工作，利用網絡資源收集合適的教學材料，然后在課堂中通過多媒體設施向學生展示收集到的美術作品，帶領學生一同對作品進行賞析[7]。學生通過自己創作的過程也能讓課堂中學習到的基礎知識的記憶得到加深，并很好地鍛煉自己掌握的繪畫技巧。總之將藝術教育充分貫徹落實到美術課堂教學過程中，能夠對學生產生潛移默化的影響，久而久之學生的藝術素養就能得到有效提升。

隨著信息技術的飛速發展，高校美術教育面臨著前所未有的機遇與挑戰。因此，在信息化的社會背景下，高校美術教育必須抓住機遇，迎接挑戰，充分借助各種信息化技術及信息化設施，推動新時期高校美術教育的改革與創新，進一步加強高校美術教育的信息化建設，以信息化技術為載體，從而有效提升高校美術教育教學工作的實效性。