基于核心素養的小學寫作生活化教學

昆山市陸家鎮菉溪小學 黃 晨

將寫作與生活聯系在一起，這種教學方法對于提高學生的寫作能力大有裨益，能讓學生養成善于觀察、勤于思考的習慣。教師要指導學生關注當今社會的時事熱點，了解社會的發展進步；閱讀報紙與雜志，養成勤閱讀的好習慣。這樣能拓寬寫作視野，積累豐富的寫作素材，還能掌握更多對寫作有用的知識，以便在寫作過程中更加得心應手，進而寫出吸引人閱讀的文章。

一、基于核心素養的小學寫作生活化教學概述

寫作不僅是語文教學的重要內容，也是小學語文核心素養的重要組成部分。寫作一方面可以培養學生的認知能力和語言表達能力，另外一方面可以讓學生建立正確的價值觀、人生觀等。寫作其實是表達對生活或人生的看法，所以教師應該將作文教學與生活實際結合起來，讓學生寫生活中的事，抒發真情實感。小學生的認知、情感等還在起步階段，寫作教學生活化，可以培養學生熱愛勞動、熱愛祖國等優秀品質，讓學生實現德智體美勞的全面發展。

美國心理學家布魯納的“發現學習理論”指出，學生在寫作前，要對文章的內容有整體的把握和了解，然后再根據自己的理解寫作。在這個過程中，教師可以指導學生分析教材，形成完整的結構體系，從而達到提高作文水平的目的；其次，要讓每個學生都得到發展，都能體驗到成功的喜悅，并從中獲得情感上的滿足；最后，要培養學生的表達能力，激活其思維，進而更好地寫作。寫作是綜合性的活動，它包含了多種方法和途徑，如觀察、傾聽、想象、聯想等，這些都是學生綜合素養的重要表現形式。教師應該重視學生的心理特點，運用科學的教學手段，指導學生寫作，讓學生發揮主觀能動性，以便在寫作時學會用正確的思路解決寫作問題。

二、核心素養的概念及特征

（一）核心素養的概念

核心素養是綜合的、全面的發展理念，是在教育領域中形成的較為完整的理論體系。核心素養的提出和實踐，對寫作教學有很重要的指導作用。首先，在寫作教學中，要培養學生的創新思維，讓他們用自己的語言表達真情實感；其次，提高學生的語文學習能力，讓學生主動參與到寫作活動中，并通過反復的練習提升語感，從而掌握豐富的寫作知識；最后，還要讓學生形成自主探究意識，將掌握的技能運用到寫作中，還可以應用到生活中。總而言之，就是要以“人”為本，關注學生的身心健康，幫助他們樹立正確的價值觀、人生觀、世界觀。教師應不斷創新教學方法，促進寫作教學的順利開展。

（二）核心素養的特征

1.綜合性

在小學寫作教學中，寫作是一個連續的過程，是學生輸出語言文字的平臺。因此，在寫作教學中，要綜合運用各種能力，以寫出吸引人閱讀的文章。

2.開放性

小學生正處于發育時期，他們對于新鮮事物的接受程度比較高，教師要指導學生主動獲取信息，并將這些知識融入到生活中，讓學生更好地掌握寫作方法和技巧，從而不斷提高學習效率。也可以讓學生在閱讀的基礎上，拓寬寫作視野，提升寫作能力，為今后的成長奠定堅實的基礎。

3.批判性與創新性

核心素養的培養不僅需要教師的指導，也離不開教師的幫助與鼓勵，只有這樣才能激發出學生的創造力，以便寫出吸引人閱讀的文章。

（三）在語文教學中核心素養的作用

1.促進學生的發展

在寫作教學中，教師應注重對學生寫作能力的培養與訓練，讓他們在寫作的過程中學會觀察生活，并將情感融入到作文中，從而讓文章更有可讀性。

2.提升學生的綜合素質

核心素養是通過運用語言實現的，要想順利完成寫作任務，需要對寫作知識進行積累和升華，只有將核心素養的作用充分發揮出來，才能取得較好的效果。要加強學生的文化修養，讓其成為具有良好道德品質的人。最后，要讓學生在實踐活動中鍛煉與體驗，以積累豐富的寫作素材，寫出吸引人閱讀的文章。

三、小學生活化寫作教學的現狀

調查發現，小學寫作教學的現狀不容樂觀，存在以下幾方面問題：第一，教師對學生的要求過高，導致很多學生沒有足夠的時間完成作業和練習，不利于提高作文水平。第二，學校設置了較多限制，農村學生學習語文的機會較少，即使有也是填鴨式教育，學生的思維受到束縛，不能自由表達，更談不上發散思維了。第三，在應試教育思想影響下，教師和家長關注學生的成績，很少關注學生的成長，這樣做在短時間內確實能看到提升成績的效果，但時間長了，弊端就顯現出來了，不利于學生的長遠發展，還需要繼續探索新的思路和方法。

四、基于核心素養的生活化寫作教學研究

（一）在學校中體驗生活

學校是學生除了家以外，待得時間最長的地方了，在學校學習也成了學生日常生活的一部分。為了讓學生的作文內容更加貼近生活，教師可以將寫作教學與學生的生活聯系起來，比如可以通過游戲的方式教學。游戲對于小學生來說比較有吸引力，并且更貼近學生的生活，運用游戲教學法能讓學生在玩中輕松地學習到相關的知識，還可以營造像在日常生活中一樣輕松、愉悅的課堂氛圍，讓學生更加高效地學習，這有利于激發學生的寫作興趣。

例如，教學部編教材“猜猜他是誰”，教師可以運用游戲的方式，先布置寫作任務，讓學生寫寫身邊的同學，必須包括外貌描寫、性格描寫以及動作描寫，并且不能寫出名字，字數在400字左右。完成寫作任務后，讓學生朗讀，然后讓其他學生猜寫的是誰。通過這個游戲活動，學生能更加深入地了解自己的同學，加深彼此的了解，還可以提高寫作能力，在輕松的學習氛圍中發揮想象力和創造力。

（二）在大自然中感受生活

寫作是抒發情感的過程，而情感是伴隨著認識產生的。教師要指導學生認識大自然，讓學生看看花、草、樹木、小貓、小狗、魚等植物和動物，充分感受大自然的魅力，并且認真觀察與思考，以積累豐富的寫作素材。

例如，教學部編教材“我們眼中的繽紛世界”，教師可以組織學生到學校周邊的公園、動物園寫生。教師先設置寫作目標，即通過觀察寫一篇關于“我眼中的世界”的作文，然后帶學生到公園或者動物園游覽，讓他們有序地觀察。在觀察過程中，教師要進行相關的講解，介紹某種植物或者動物的名稱以及相關信息，讓學生熱愛大自然，進而產生保護大自然的意識，愛護小花、小草、小動物，不傷害它們。最后布置寫作任務，讓學生把觀察到的以及感受到的內容寫下來。這樣一來，學生在大自然中感受到生活的魅力，將自己的情感融入其中，開闊了視野，提升了寫作能力。

（三）在家庭中尋找生活素材

家庭是學生生活的重要組成部分，學生沒有了教師和學校規章制度的嚴格要求，往往比較隨意，這個時候家長的作用就顯現出來了。家長不僅要注重學生在學校的學習，更要關注學生放學后在家里的生活，讓學生做一些力所能及的家務勞動，并且認真觀察和思考，感受生活的“酸、甜、苦、辣”，以積累豐富的寫作素材，不斷提高寫作能力。教師要指導學生發散思維，讓學生能感受到語文的魅力，形成積極寫作的意識。要以學生的生活為切入點，與學生暢聊身邊的奇聞軼事，或者創設生活情境，讓學生打開寫作思路，打造輕松愉悅的課堂。

例如，教學部編教材“寫日記”，教師要與家長交流、溝通，合作教學，可以布置寫日記的課外作業，讓學生盡可能地記錄校外生活。家長也要做好教育和監督工作，鼓勵學生做家務體驗生活，最好能學會生活必備技能以及懂得生活中為人處世的道理，并用日記的方式記錄下來。在寫作過程中，要讓學生融入自己的情感。這樣不僅可以讓學生養成愛勞動的好習慣，還能產生熱愛生活的情感。在生活中觀察和思考，能積累豐富的寫作素材，不斷提高學生的寫作能力。教學部編教材“我有一個想法”，教師可以運用語言建構的方式，結合行人擅闖紅燈問題，讓學生關注不文明行為，認識到遵守交通規則的重要性，并廣泛征集解決問題的方法，最終形成關心公共事務的意識。情境導入教學法不僅能激發學生的學習興趣，還能調動學生寫作的積極性。活躍的課堂氣氛對于激發學生學習興趣有非常重要的作用，將生活化問題引入課堂，教師要指導學生積累生活化素材，讓學生認真觀察身邊的小事，加深學生對現實生活的理解，以便更好地寫作。

（四）加強寫作訓練

寫作能力是學生在學習和生活中逐漸形成的能力，因此寫作內容和形式也應符合學生的認知水平，教師要根據學生的實際情況制定科學的寫作教學目標：1.培養良好的寫作習慣。教師要教授學生寫作技巧，讓其能順利完成寫作任務。2.提升審美情趣。教師可以組織一些活動，讓學生積極參與其中，積累豐富的寫作素材，這樣寫作時就不愁無話可說了。寫出了讓自己滿意的文章，學生漸漸有了寫作信心，也能感受到寫作的魅力。3.一篇好文章，不僅需要充足的寫作素材，還必須掌握寫作技巧，以保證寫作過程能更加順暢。

寫作教學的方式和手段多種多樣，并且還在不斷創新和發展。在寫作教學中，教師可以采用不同的方法指導學生，如教學《游子吟》，可先讓學生感受游子的心情，然后分析如何借鑒詩人的寫作技巧。教師要注重激發學生的寫作興趣，還要營造良好的學習氛圍，讓學生帶著愉悅的心情寫作，這樣寫作的效果會更好。可以組織一些小組活動，讓學生參與其中，并在活動中認真觀察，積累豐富的素材，然后寫作。這樣既鍛煉了學生的表達能力，又提高了課堂的效率，一舉兩得。為了更好地實現寫作教學的目標，還要注意以下幾個方面：首先，要加強作文的評價和反饋。其次，要重視作文的批改工作。再次，要鼓勵學生多寫，多思考。最后，教師要多鼓勵和表揚學生，讓他們看到自己的作文是有人欣賞的，產生強烈的表達欲望，進而愛上寫作。

（五）激發學生的學習興趣

興趣是學生學習的動力，在寫作教學中，教師要注重激發學生的學習興趣，讓他們在寫作過程中，通過自己的努力發現問題、解決問題，從而提高寫作能力，寫出吸引人閱讀的文章。

例如，教學《梅花魂》，可以組織角色扮演活動，讓學生選擇自己喜歡的角色，揣摩角色的心理，以更好地詮釋這個角色；然后，小組分工合作，共同制定完整的方案，誰負責道具、誰負責后勤等；最后，學生匯報演出。這樣不僅鍛煉了學生的綜合能力，還激發了其寫作熱情。學生在活動中，獲得了不一樣的體驗，積累了豐富的寫作素材，這些素材是鮮活和充滿活力的，運用到作文中，也能讓讀者產生共鳴。

綜上所述，寫作與生活聯系緊密，教師要指導學生關注生活，將生活當作積累寫作素材的源頭活水，進而寫出有生活氣息的文章。提升寫作能力，一方面可以培養學生的認知能力和語言表達能力，另外一方面可以讓學生樹立正確的價值觀、人生觀等，對他們今后的發展有利。教師應全面了解學生的心理，運用科學的教學手段，指導學生寫作，讓學生發揮主觀能動性，帶著興趣寫作，這樣才能寫出吸引人閱讀的文章。教師要培養學生的創新思維，讓他們用自己的語言表達真情實感；組織寫作活動，讓學生積極參與，以積累豐富的寫作素材；要讓學生形成自主探究意識，將掌握的寫作技巧運用到寫作中。總而言之，寫作教學要以“人”為本，關注學生的身心發展，幫助他們樹立正確的價值觀、人生觀、世界觀。