尊重差異，讓每一個孩子都能茁壯成長
——采花小學茶韻文化建設的實踐探索

■ 湖北省五峰土家族自治縣采花中心小學 吳春麗

嘉木，據《茶經》記載：“茶者，南方之嘉木也。一尺、二尺乃至數十尺。其巴山峽川，有兩人合抱者，伐而掇之。”其意為：茶是我國南方的珍貴樹種，在巴山（五峰）峽川一帶，有胸徑需兩個人合抱的茶樹，需要將其枝條砍下才能采摘茶葉。茶葉，被外國人親切地稱之為“東方神葉”。一杯茶，首先聞到的是淡雅悠長的香味，入口后雖然味道苦澀，但滑入喉嚨時，卻有甘甜的回味，這正是其獨有的東方韻味。而五峰土家族自治縣采花小學正坐落于美麗的楚天茶葉第一鄉——采花鄉。作為一所始建于1935年的鄉村學校，學校有悠久的辦學歷史。80多年來，雖數遷校址，但采小教育人始終初心不渝，秉承求實上進、和衷共濟的辦學精神，一代代采小教育人助力一批批農村學子走出大山，靠知識改變了命運，致富了家庭，建設了家鄉。

尊重差異，踐行“讓每片不同的嘉木神葉在陽光下茁壯成長”的學校辦學理念，一直是我們的使命與堅持。為了進一步促進學生的個性化發展，基于多年積淀的學校文化底蘊，我們以茶韻文化建設為契機，不斷深化學校文化的核心內涵，積極探索符合山區鄉村實際的育人方式，踐行振興鄉村教育的責任擔當。

一、辦學理念上引領——尊重差異，發展特長

德國哲學家萊布尼茨認為“世界上沒有兩片完全相同的樹葉”。的確，一棵樹上的兩片樹葉即使看上去再怎么驚人相似，也仍是有自己特色的兩片樹葉。茶鄉的孩子就像茶樹上的茶葉，是茶鄉的未來與希望，培育這些稚嫩的幼葉，讓他們成為德才兼備的有用之材，是我們教育工作者當仁不讓的責任。

鄉村孩子因受教育資源和環境的局限，特長培養方面存在短板。那么，如何能讓每個學生在原有基礎上都有所發展呢？梳理學校和本土的資源，我們決定從學生特長的培養入手，促進學生的個性化發展。

學校于2014年申報建設了鄉村學校少年宮，開設了山歌、茶藝、腰鼓、武術、科技、繪畫、書法、悠悠球、舞蹈、足球、棋藝、快樂閱讀、漢語言文字等十多個社團，每天下午的課外活動時間開展社團活動。本著尊重學生、尊重差異的初心，學校讓學生根據自己的興趣愛好自主選擇想參加的社團活動。特色鮮明的社團活動極大豐富了學生的課余生活，發展了學生的特長。因此，每年“六一”兒童節，學校社團都會各顯神通，編排各具特色的文藝節目進行匯演。其中，山歌、茶藝舞蹈社團還多次登上鄉、縣級大舞臺，受邀參加過縣電視臺的節目錄制，并在2015年被評為宜昌市優秀社團。科技、足球、漢語言文字社團多次代表學校參加市縣級大賽并取得好成績。文學社團的學生參加各級教育主管部門舉辦的作文大賽，多次獲獎，近三年獲得包括省級一等獎的獎項有10多人次。

特長的發展，優異成績的取得，都是對學生最好的肯定，也讓學生增強了自信，他們因此學習更積極、心態更陽光。可以說，社團活動的開展為鄉村孩子提供了更多的展示舞臺，極大地促進了他們綜合素養的提升。

二、校園環境中熏陶——創設茶韻文化校園環境

習近平總書記指出，要努力用中華民族創造的一切精神財富來以文化人、以文育人。以文化人、以文育人，是文化固有的功能與使命。而文化的這種“化人”“育人”的目標需要借助于一定的方法和手段來實現：春風化雨、潤物無聲式的“環境濡染法”，便是其中重要的育人方法。

環境育人思想是中國傳統文化育人的重要理念，從“孟母三遷”的故事到“蓬生麻中，不扶自直”的成語，無不在強調環境對于一個人成長的重要性。孔子、孟子、荀子、墨子等思想家，都提倡要主動創設環境，使受教育者受到熏陶教化。為此，學校充分挖掘茶韻文化，致力于營造茶文化特色非常濃厚的校園環境。

1.校園建筑的熏陶。校園中的一樓一宇、一草一木、一石一橋無不體現著茶鄉特色：花壇里栽種著茶鄉的花草和茶樹；茗源橋、明禮樓、益智樓、生慧樓、知辛樓等樓宇命名均源于我國的茶禮茶道；茶葉造型的“香茗書屋”是孩子們課間讀書的愜意之地。學生徜徉在芬芳的桃花樹下，攀登在幽靜的青石臺階上，奔跑在茂盛的柚子樹下，有種人在茶山游的感覺。站在茗源橋上環顧四周，學校教學樓等建筑都被賦予著特別的含義，讓學生學習生活于其中時受到潛移默化的熏陶。

2.校園文化的感染。學校茶文化元素無處不在：校門大廳的文化墻以茶馬古道、茶鄉風景、茶樹等茶文化元素裝飾。大廳對面的《校賦》述說著采花小學的歷史、現在與未來，書法藝術與文學的完美融合讓人驚嘆。站在茗源橋上舉目四望，操場周圍的文化墻讓人眼前一亮：圖文結合的“古代制茶工藝”讓孩子感受到了采花茶的悠久歷史；六個有代表性的茶廠介紹告訴孩子們——峽州山南出好茶，駐足于此，濃濃的自豪感溢于言表；11個以茶葉命名的中隊其隊員們在富有茶鄉特色的教室里愉快地學習，在茶韻文化的感染下積累、積淀，涵養學識。

茶韻文化的環境構建，不斷濃厚著學校的校園文化氛圍，喚起學生對學校的認同感，激發起學生身為茶鄉學子的自豪感和幸福感。在這樣的文化氛圍中學習生活，學生自然形成了文明、質樸、剛毅、儒雅的品格。

三、課程開發與實施中踐行——打造茶韻文化特色校本課程體系

新的課程改革給基礎教育注入了活力，校本課程的開發與實施，則給學校的發展、教師的專業成長以及每一位學生的個性發展提供了嶄新的舞臺。

五峰采花鄉是五峰乃至全省重要的名優茶基地，采花毛尖等品牌蜚聲中外。采花小學位于采花鄉的鄉政府所在地，是茶山里孩子們成長的搖籃。為了打造茶鄉文化特色教育品牌，促進學生的特色發展，學校結合地方資源及茶文化優勢，開發了與茶相關的一系列校本課程，并以茶文化為主題構建校本課程體系，形成了自身的辦學特色和優勢。

為了更好地契合學校辦學理念和育人目標，學校為莊晚芳先生倡導的“廉、美、和、敬”的茶道精神賦予新意，構建符合學校學生培養目標、課程發展需要的“香茗四道”校本課程體系。

1.“明茶德·修養系列課程”。目前，此系列我們開發了“君子如茶”校本課程，作為幼小銜接課程，已在今年秋季一年級開學初展開教學，引導新入學的學生認識學校、文明有禮、學會學習。課程從“茶鄉學子愛學校、爭做文明有禮人、養成學習好習慣”三個方面引導學生養成良好的習慣，明確君子德行。通過教學，一年級新生的適應能力明顯增強，學習、生活習慣明顯好轉。

2.“品茶香·積淀系列課程”。目前，此系列我們開發了“茶緣”校本課程。課程結合采花茶的發展，讓學生了解茶歷史，學習茶的栽培、精制技術，認識茶品牌，學習茶鄉文化等。“茶緣”在高年級學校課程中進行教學，引導學生走進茶文化，學習茶知識，感受茶與家鄉人民的厚重情感，培養學生從小養成積累的習慣，讓學生在文化的熏陶與積淀中，提高自身人文素養、道德修養、學習素養。

3.“研茶道·實踐系列課程”。目前，此系列我們開發了“小小茶藝師”校本課程和“出發吧！去茶園”勞動實踐課程。“小小茶藝師”在茶藝社團進行教學，讓學生了解茶道，學習茶藝表演，培養優雅的氣質與自信的心境。“出發吧！去茶園”勞動實踐課程于每年清明節實施，學生和家長一起走進茶園，學習采花的芽茶、毛尖、珍眉的采摘方法，有效鍛煉了學生的勞動技能，培養了學生吃苦耐勞的品格。

4.“親茶性·生活系列課程”。此系列是通過課程把茶和各種形式的茶文化、傳統習俗等融入生活，引導學生學會賞茶品茗，與健康生活系列子課程共同發展學生的身心健康，陶冶情操。目前，我們開發了“采花山歌”校本課程，在山歌社團進行教學，讓孩子們學習傳統文化，感受到鄉土文化的獨特魅力。同一系列的“品茗聞香”課程正在規劃編撰中。

這些校本課程的開發與實施有效拓展了學校的育人渠道，彌補了基礎性課程的不足，同時也極大推進了學校茶韻文化建設，為學生的全面發展提供了新的平臺。

四、德育活動中升華——開展茶韻文化實踐活動

黨的十八大把立德樹人作為教育的根本任務。我們深知，育人之計，德育為先；德育之興，首推活動。為此，學校將茶韻文化融入學校德育活動，通過活動的開展促進學生發展，加強班集體建設。

結合學校茶韻文化的建設，學校由德育副校長、少先隊輔導員策劃、指導各中隊扎實開展以茶文化為主線的實踐活動，在活動中升華茶韻文化，在活動中鍛煉學生意志品質，在活動中激發學生家國情懷，在活動中增進學生熱愛家鄉的情感。

1.祭奠活動。每年清明節，學生都會徒步走到五公里外的德育實踐基地——白鶴村烈士紀念碑前祭奠在采花剿匪戰斗中犧牲的劉美樹、張官波、周啟金三位烈士。通過徒步跋涉、講故事、誦詩歌、抒感想等方式，學生體驗了紅軍長征的艱難，感悟了幸福生活的來之不易，了解了革命前輩為茶鄉繁榮發展作出的巨大貢獻，由此產生對英雄的敬佩之情，激發他們憶英烈、樹理想、惜生活的意識和樹立為建設美好家鄉而努力學習的遠大理想。

2.體驗活動。清明節期間是采花茶最佳的采摘時間，茶鄉人民起早貪黑、不辭辛苦，搶摘嫩芽以提高家庭經濟收入。利用清明采茶的時機，各中隊都會開展以“賞香茗之美，品勞動之艱”為主題的采茶實踐活動，讓學生學習茶葉的采摘方法，體驗勞動的辛苦和樂趣，感知父母的艱辛和不易，做一個孝順的好孩子。這樣的實踐活動得到了家長的大力支持，他們加入活動中手把手地教學生采摘芽茶、毛尖、珍眉等不同類型的鮮葉。活動也讓家長轉變了育兒觀念，讓他們意識到了培養學生勞動能力和勞動品質的重要性，紛紛表示這樣的勞動要經常進行。

3.參觀活動。參觀茶廠、“愛茶鄉”公益勞動也是學校每學期固定會開展的社會實踐活動。各中隊輔導員帶孩子走進茶廠，參觀茶葉的生產、加工過程，了解家鄉茶葉等特產的相關信息；走進社區和街道的公益勞動，讓孩子們真切認識到，可以用自己的雙手讓茶鄉變得更干凈、更美麗。

參與面廣且貼近學生生活的各種實踐活動，緊緊圍繞校園文化設計，彰顯了茶鄉文化特色，升華了學校茶韻文化。活動讓茶鄉孩子認識了茶鄉英雄，了解了茶鄉企業，體驗了茶鄉勞動，修煉了茶文化素養。

在新的發展形勢下，我們將堅守教育初心，繼續寄托本地文化資源深化學校茶韻文化建設，促進傳統文化的發揚光大，促進學校辦學品質的發展提升，讓每一個鄉村孩子在茶韻文化的熏陶和感染下都能茁壯成長。