基于《首飾概論》課程下的思政教學改革的探索與思考

■ 廣州城市理工學院 趙怡云

一、課程思政的思想內容

在專業教育課程中合理且有效地進行思想政治教育工作內容，在高校教育中應當把“立德樹人”作為基本目標，引導學生樹立正確的人生價值觀，同時能夠正確地認識歷史發展進程，傳承與創新我國優秀的傳統文化。

近年來，我校已經陸續對各類專業課開展課程思政的內容教學，為完善教學體系內容，以學生培養目標點為基礎，根據教學重難點在課程中合理有效地安排有關思政教育的內容。

二、《首飾概論》課程概況

《首飾概論》課程對于產品首飾專業的其他課程的開設起著振領提綱的指導作用，在很大的程度上會影響著學生對于大學四年專業課程的一個宏觀架構的認識，乃至在學生完成大學學業內容畢業后的工作中。因此，以《首飾概論》課程建設為先行，建立課程思政教育內容，將社會主義核心價值觀、中華民族傳統文化、中國夢等相關具有思政教育意義的題材進行有機結合。帶動學生在課程中的思想政治學習，這些對于該專業學生在思想政治觀念上的建設和發展有著十分重要的意義。

三、首飾概論課程中課程思政的實施與探索

作為藝術類專業開展的思政教育，對于其思想政治內容的加入要結合本專業課程的教學目標和教學特點，深入挖掘課程中蘊含的思想政治教育資源及內容，并且將其自然融入專業課程教育內容之中是該項教育工作的重難點。

（一）《首飾概論》課程教學目標和思政育人目標的結合

珠寶首飾作為文化藝術中不可缺少的一部分，在某種程度上它是社會藝術的象征，在不同的社會背景下所生產出來的首飾類型和主題會產生不同形式的特定變化。在《首飾概論》課程中會對首飾的起源進行探討，除了探索首飾的功能作用的形成之外，還會對于首飾藝術的發展以及用于首飾制作的工藝材料的演變過程進行分析，在指導學生學習首飾設計及加工的理論知識的同時，也引導著學生對于該行業未來的發展產生自我認識及理解。

在《首飾概論》課程中合理的增加課程思政教育教學內容，可以根據行業內的發展規律特征，從學生的個人能力以及人才素養為出發點，從而確立以傳承歷史文化為基礎，加強民族文化認同感為主導，弘揚大國工匠精神為目標的課程思政教育宗旨。

《首飾概論》課程中有涉及到“中國首飾發展史”的部分，作為四大文明古國之一的中國，有著五千年連續發展的文化底蘊，尋找中國首飾的發展源頭，依據我們現今可以掌握的資料、遠古神話故事以及可以代表中國文明發展史的首飾工藝制品、原始首飾遺存等內容，從而進一步的對首飾的起源作出判斷。距今約5000-6000年的紅山文化時期，就已經出現我國最早的玉石器首飾且器表光素，可見我國首飾的出現與加工年代之久遠。隨著歷史進程的前進腳步，首飾的發展伴隨著我國藝術文化的進步，也展現出本民族獨特的精神文化內涵。

（二）專業教學與思政教育的融合設計

《首飾概論》課程以“了解中外各時期首飾發展的基本脈絡”“熟悉不同時期首飾的風格特征”“掌握首飾發展的基本規律”為主要教學內容，并且還加入了首飾材料、加工與制作工藝為輔助教學內容。在課堂講授的過程中，對我國優秀的傳統首飾文化進行深入的探尋與分析，讓學生能夠從中深刻的體會并學習到首飾的發展在我國是有著深厚的文化底蘊，以及在人類工藝美術領域的發展中有著重要且不可替代的地位特征。

在我國的非物質文化遺產傳承中，傳統首飾加工工藝的影響力，不論是在歷史的發展過程中，還是在當今的首飾行業內，乃至未來首飾行業的發展都有著十分重要的地位。錘揲、鏨刻、琺瑯、花絲、鎏金、點翠、玉雕、錯金銀、青銅鑄造等傳統加工工藝作為我國非物質文化遺產所保護與傳承，讓學生從中了解我國的傳統工藝技法有哪些，了解其造型、紋飾的特點，以及對于其制作工藝過程中的嚴謹細致與認真專注、精益求精與創新發展都是作為我國首飾制作人千百年來的共同發展目標。

在課程的講授過程中加強對我國首飾傳統工藝概念、文化、技法等方面的解讀，讓學生能夠深刻地認識到“工匠精神”，樹立起對本專業以及職業的尊重、對工作的負責、對產品的創新態度，注重細節、追求完美的精神，加強對我國傳統文化的熱愛精神，并且以選擇產品首飾設計專業為豪。在日常作業練習中，注重學生對于我國傳統工藝、文化的發現、探索與研究，布置相關任務，通過多元化的教學方式，促進學生自主學習、文化傳承、創新意識等多方面發展，弘揚大國工匠精神。在教學環節中通過對我國傳統文化歷史上的講述，以及與我國工藝美術、首飾等方面的聯系與結合，從而讓學生正確認識我國歷史文化發展，建立民族文化自信。

（三）教學的方法、手段和載體途徑

1.課堂教學講授內容

中國首飾的造型、圖案與紋樣是有著漫長的發展過程的，對相關的古董珠寶首飾、工藝美術作品等造型紋飾、工藝技法進行分析，肯定中國傳統文化。另外，通過各類藝術名家故事為載體，提高課程思政的教學藝術水平，增強課程思政內容的吸引力、親和力以及說服力。嘗試并實驗在專業教學的講授中融入家國情懷，對愛國主義文人、藝術家及其作品進行講解與分析，提高專業課程中課程思政育人效果。在課堂教學環節中，有效且合理地利用現代信息手段進行豐富教學活動安排，組織學生觀看與教學內容相關的《國家寶藏》《國寶檔案》《匠倉造物》《我在故宮修文物》等視頻記錄資料片。由此可以通過文字、圖片、聲音、影像甚至動畫等多方面渠道，讓同學們了解我國歷史文化的發展脈絡以及國寶級文物的“前世今生”，在學習專業知識技能的同時，可以更好地增強本民族的文化認同感。

在課堂教學環節中，除了對于我國民族首飾文化的講解之外，傳統工藝也是我國首飾發展歷程中不可或缺的一部分。對鎏金、金珠焊綴、掐絲、金銀錯等傳統金屬工藝的技法介紹，讓學生們從中學習到我國古代首飾的成型、裝飾技法。了解傳統工藝的發展歷程，以及到現今我們的對于傳統工藝的繼承與發展情況，從工藝中體現我國工藝美術文化的一種成熟審美。在課堂的講授中潛移默化地影響學生傳承與發展我國優秀的傳統工藝文化。

2.課后學習實踐活動

在課程考核測評等方面，除了傳統的考試形式之外，合理建立適當的實踐活動作為其中一種考核方式。通過超星學習通建立PBL分組任務，讓學生對課堂上學習到的傳統工藝技法進行再次的設計與創作。要求學生能夠在了解、研究我國的傳統工藝制作原理及基本的技法下，進行歸納總結，并使用合適的材料對該種工藝進行模仿或者創新創作，完成一件創意首飾作品。學習首飾傳統工藝技法，其目的并不是為了讓學生教條化地使用某種工藝，而是為了讓學生了解、傳承并達到創新發展，讓學生學會用發散性的思維方式尋找各種傳統工藝的多元化的使用方法，讓傳統工藝“活起來”，并設計出符合現代審美和表達的首飾創意設計作品。讓學生了解我國的傳統工藝技法有哪些，了解其造型、紋飾的特點，增加本民族的文化認同感。

在對于課程作業點評的過程中，對使用積極向上的顏色以及運用和弘揚愛國精神的主題給予積極正面的肯定，積極鼓勵學生尋找多方面的開闊性發展思維。并且在對傳統工藝制作技術的復刻上，給出建設性的意見，開闊學生思維調動學生的學習積極性。在期末的考核過程中除了傳統的考試對學生專業基礎知識掌握進行考察之外，還需加強學生對于文化、思想、理念、價值、民族精神等方面內容的思考。

四、結語

《首飾概論》課程思政教育內容仍處在不斷地探索與實踐過程當中，通過課程教學目標與思政育人目標二者相互協同，希望學習該門課程的學生，在能夠掌握首飾設計專業知識與技能的同時，通過學習與分析古代首飾與工藝美術作品的圖案紋樣，提高審美水平、藝術賞析能力、工藝動手能力以及學生對我國傳統文化知識的掌握能力，以此增強學生的愛國主義情懷與文化自信感。