勞動教育實踐活動開展的途徑探索

■ 湖北省五峰土家族自治縣采花中心小學 張勝錦

一、勞動教育實踐活動開展的意義

我國在教育改革進程之中提出了五育并舉的教育理念，要求教學工作者能夠將德智體美勞全面發展作為教學活動開展的核心，而勞動教育實踐活動的開展則是落實五育并舉要求的主要途徑，有其深刻的教育意義。

1.能培養學生正確的勞動認知

認知是行動的引領。對于小學生而言，想要保證其勞動教育水平達到預期要求，就應該從培養其正確的勞動認知出發，為其構建良好的勞動環境，確保勞動教育的育人功能得到充分發揮。同時，要通過行之有效的教學引導和活動引領提升其認知，發展其思維，使其對勞動教育活動開展的意義有深入的認識，以此促進其形成正確的勞動態度和勞動價值觀念，推動其身心的全面發展。

2.能培養學生良好的行為習慣

如何培養學生良好的行為習慣，一直是教育領域廣泛關注的問題。而通過勞動教育實踐活動的開展，能為學生營造良好的勞動氛圍，讓學生在真實的勞動體驗活動中形成健康良好的勞動行為習慣，這也是勞動教學實踐活動開展的意義所在。

3.能培養學生初步的勞動能力

勞動的實踐性特點，能促進學生在參與勞動的過程中逐步掌握技巧、提升能力。作為教師，可在遵循學生身心發展規律和成長特點的基礎上，通過深入挖掘勞動教學實踐活動的特點，設計具體可行的活動方案，讓學生在勞動實踐過程中了解勞動的原理，探索勞動的方法，體會勞動的意義，分享勞動的成果，從而強化勞動的能力，為后續勞動素養的綜合發展奠定堅實的基礎。

二、勞動教育實踐活動開展的途徑

1.以培養學生自理能力為契機，常態化開展勞動教育實踐活動

勞動教育實踐活動開展的主要目標在于為小學生構建自我服務的意識，使其認識到自己的事情應該自己做，確保小學生的勞動素養的到有效培養。因此，教師可以培養學生自理能力為契機，引導學生認識到自理能力的重要性，同時通過常態化的勞動教育實踐活動幫助學生掌握日常學習和生活中基本的自理能力。

如為了提升學生的自理能力，學校以學生生活能力的培養為目標，組織了“內衣內褲自己洗，晾曬衣物有辦法”的主題勞動教育實踐活動。活動力求通過日常生活勞動的實踐，培養學生形成良好的勞動行為習慣，提升學生的自理能力。在活動開展前，教師首先通過多媒體播放視頻，引導學生觀察生活之中其他人洗衣服、曬衣服的情況；其次，在觀察基礎上讓學生回憶思考，說說不同衣物有哪些清洗技巧，曬衣物時應該注意哪些問題等；最后，要求學生自己動手洗曬自己的內衣內褲。這種生活化的教學方式讓學生感到非常真實具體，因而樂于參與到自我服務的勞動實踐活動當中，有效強化了學生的自主意識和自理能力。

2.建立家校協同教學機制，合力開展勞動教育實踐活動

家庭是學校教育的好幫手，也是強大的教育助力。教師可在開展勞動實踐活動時利用家校協同的教學機制，與家長進行深入的交流和溝通，由學校負責組織，由家長負責協同和輔助，共同推動勞動教育實踐活動的有效開展。

以“清理冰箱我在行”的主題勞動教育實踐活動為例，活動要求學生針對自己家中冰箱的實際情況開展清理活動，整理冰箱內的物品，提升冰箱物品擺放的美觀度。作為幫助學生提升家務勞動能力的實踐活動，教師在給學生提出要求前就已與家長提前進行了交流和溝通，讓學生家長明確活動開展的要求，以便家長予以配合。因此，在清理冰箱前，學生在查找了冰箱相關的資料后，就和家長一起制定了冰箱清理方案。在了解了冰箱的工作原理和內部結構之后，學生才開始動手清理。冰箱清理的家務勞動，與學生的實際生活緊密相連，讓學生樂于參與；清理后整潔美觀的冰箱，也讓學生感受到了勞動的成就感和服務家庭的快樂感。這樣的勞動實踐活動，有效培養了學生熱愛勞動的情感，萌發了學生對家庭的責任當擔意識。

3.挖掘社會資源，助力開展勞動教育實踐活動

勞動教育實踐活動的開展，不僅需要投入學校教育資源和家庭教育資源，也要充分引入社會資源，在勞動教育上形成學校、家庭和社會三方面的合力，發揮出不同教育資源的協同作用，才能保障勞動教育有效性的不斷提升。

不同于家庭和學校勞動教育資源，充分挖掘社會之中的勞動教育資源，能為學生提供更為廣闊的社會勞動實踐平臺，讓學生能在其中強化自身的勞動技能，培養勞動習慣，開闊自身眼界，從而達到預期的勞動教育教學目標。我校地處楚天茶葉第一鄉——采花鄉，茶文化從小根植于孩子們心中，我校結合地域特色組織了“茶葉采摘我助力”的勞動教育社會實踐活動，引導學生深入茶園開展茶葉采摘活動。通過茶葉采摘勞動，學生初步掌握了茶葉采摘的勞動技能，對茶葉采摘流程、處理方法與技巧有著更加全面的認知，對我國源遠流長的茶文化相關知識也有了更加深入的了解。

勞動教育實踐活動的開展對小學生勞動素養的培養有著重要的意義，我們要從本地勞動資源和學校實際出發，強化勞動教育與學生生活結合的力度，多方協同共同促進學生勞動意識、勞動能力和良好勞動行為習慣等勞動素養的培養。