新課標視域下初中英語語法教學策略

楊　慧

新課標視域下初中英語語法教學策略

楊慧

（白銀市育才學校，甘肅白銀730900）

英語作為世界上應用最廣泛的語言，是國際網絡語言和金融語言，涵蓋人類生活的方方面面。我們國家從小學就開設英語教學，已經成為學生必學的一門課程，英語可以豐富學生知識面，拓寬視野，為我國與世界接軌做出建設。本文從初中英語教學現狀入手，分析初中英語語法學習的重要意義，提出對初中英語語法教學的具體實施策略，供各位教師參考。

新課標；初中英語；語法教學；教學策略

對于初中生來說，語法學習可以說是一個新的學習內容，因為小學生學習英語重點在于聽、說，很少涉及語法。因此，初中英語的語法教學成為重點，也是難點，很多學生在英語語法學習時存在問題，沒有興趣，教學效率低下。作為英語教師要找到更適合初中生學習英語語法的方式，激發學生英語學習興趣，為初中生英語學習帶來更高效的體驗。

一、初中英語學習現狀

隨著我國教育改革的不斷推進，英語學習受到越來越高的關注，取得了很不錯的成績。但也出現諸多問題，教師覺得英語難教，學生覺得英語難學，不僅有學生自身因素、教師專業因素，也有家庭客觀因素等。

（一）學生方面

很多學生將英語學習作為一門普通學科學習，只是為了應付考試，沒有目的性，也沒有意識到英語學習的重要作用，覺得自己將來只要不出國就不會用到英語。也有很多學生對英語學習出于好奇，對簡單、新鮮的知識有興趣，遇到復雜、枯燥的知識點就不想學。很多學生對于英語學習沒有養成良好習慣，不會主動對英語進行預習、復習等，上課注意力不集中，課下不按照教師安排進行自主學習。并且對英語學習沒有科學的學習方法，大多依靠死記硬背的學習方法，短暫記憶，不會運用，遇到題目不能提取重點，生搬硬套，英語成績不理想。長期下去，學生對英語學習產生恐懼，英語學習越來越吃力，導致英語成績不理想。

（二）家長方面

家庭教育是學生教育的重要形式，很多家長教育觀念淡薄，對學生英語學習不夠關心，不了解英語學習的重要性，認為英語對日后走向社會幫助不大。而且很多家長英語水平一般，不能配合學生學習英語，對英語作業輔導不能有效監督。甚至很多家長對英語學習望而生畏，給學生造成不良心理引導，認為英語學習很難，對英語學習失去信心。學生在英語學習道路上沒有傾訴對象，沒有協助者，嚴重影響英語學習。

（三）教師方面

很多教師在英語教學方面觀念陳舊，教學方法落后，學生英語學習質量不高。很多教師沿用“灌輸式”教學法，作為課堂主體，將英語知識講授給學生，學生被動聽講，主要的聽講方式就是記筆記，對課堂參與性少，缺少趣味性。教師在英語教學中更看重學生筆試能力，教學形式單一、枯燥，認為只有提高試卷成績才是英語教學的目的，很少給學生創設良好的英語學習情境，忽視學生英語實踐。學生對于學習到的英語單詞、語法缺少應用實踐的機會，很難對知識真正掌握，不會運用，導致學生對英語學習越來越吃力，感覺枯燥、復雜，失去學習興趣，沒有自主學習的熱情。大多數教師對于英語教學不夠專業，對英語教材理解不透，很難給學生帶來英語高質量學習，導致學生學習目標不明確，側重點不突出，英語學習效率低。

二、英語語法學習重要性

作為國際交往的重要工具，英語的普及和英語教學質量已成為時代的迫切需要。對于英語教學，語法教學是重點，是英語學習的基礎，是初中生英語學習的難點。語法對于正確表達意思有很大關系，不僅能培養學生思維邏輯能力，也是組織語言規則的重要基礎。學生只有掌握了正確的英語語法才可以掌握英語知識，靈活變換，熟練用英語表達自己的想法。

（一）英語語法對學生閱讀能力提升的作用

閱讀是學好英語的關鍵，語法是提高學生閱讀水平的關鍵點。英語語法學習對提升學生閱讀能力有很大幫助。在初中教學中，閱讀是教學重點，在中考中，英語閱讀理解占考試分數比重較大。對于英語閱讀能力的提升，學好語法是關鍵。很多教師對于學生閱讀能力提升大多采用擴大詞匯量、培養解題技巧、提升閱讀技巧等，但這對于英語學習基礎相對薄弱的學生來說，效果并不明顯。想提升學生閱讀能力，可以加強對固定句式、合并句的理解，幫助學生發現固定句式，分析長句、合并句中的語法運用，可以提升學生英語閱讀水平。在英語考試中，學生閱讀理解的丟分問題很嚴重，除了詞匯量積累，閱讀理解更是對學生全面能力的考查。

（二）英語語法對學生寫作能力提升的作用

英語寫作是初中生英語學習的一大重點，可以幫助學生提高英語詞匯量積累，提高學生對詞句使用的準確性。寫作可以幫助學生檢驗自己的常用句式、語法是否正確，檢驗平時閱讀中詞匯積累是否牢固。寫作和閱讀不同，作文寫好后需要檢查、修改，每一次修改就是一次提高，練習得越多，英語詞匯和英語語法運用就會越準確。語法的學習對于學生寫作能力提升有重要幫助，可以幫助學生掌握英語句式結構，語法能力提升可以更好地幫助學生運用句式表達。英語寫作不是寫出來就可以，還要會判斷句式結構是否準確，提高英語語法學習，才能提升學生英語寫作水平。

（三）英語語法對學生口語能力提升的作用

語法對于口語的影響比對閱讀能力的培養還要重要。因為沒有語法的學習，學生即便掌握再多詞匯量，也不能組成正確的句子，沒辦法和別人用英語交流。因此，想要練習好英語口語，學習語法是基礎。相對于書面英語而言，日常口語對語法準確性要求要低一些。但是正確地使用語法，對于實際交際有效性非常重要，掌握了語法，學會舉一反三，對于口語練習十分有幫助。英語語法掌握越多，就能更好地培養學生語言敏感性，增強語感，提升英語口語能力。

三、初中英語語法教學的具體實施策略

（一）創設情境，生動教學

興趣是引導學生進入學習情境的最好方法，只有激發出學生的學習興趣才可以事半功倍完成教學。很多學生在英語語法學習中只是枯燥地背誦和練習，沒有興趣可言，久而久之，對于英語學習產生抵觸心理，影響英語語法教學。教師要營造輕松、良好的教學氛圍，創設教學情境，多與學生互動，減少枯燥乏味的死記硬背，多和學生互動，在交流和鼓勵中讓學生多說多讀、多運用。英語是一門語言教學，只有讓學生大敢說出來，對語法知識記憶和英語語法運用能力才能有所提升。教師應在良好的教學情境中鼓勵學生積極發言，不要限制學生思維，讓學生在活躍的氛圍中加強語法運用能力，在英語學習中掌握更多主動權，激發學生英語學習興趣，從而提高學習效率。對于英語語法的教學，教師生搬硬套的形式只能讓學生失去英語學習興趣，認為語法學習枯燥乏味。教師在課堂上設置一些真實生動的場景，讓學生在輕松自然的環境中練習語言，運用語法。真實的情境有利于學生加強英語學習與生活的聯系，提高英語學習的實用性，激發學生思維，提高英語教學質量。

例如，在冀教版初中英語七年級上冊“May I have a book”學習時，教師就可以根據英語知識設置英語對話場景。教師創設真實場景，讓學生和不同的人使用祈使句對比，在真實場景中，學生可以對英語知識更加熟悉，思維更加活躍，對英語語法使用更加自然。教師要注意在回答May I…時，可以說：“Yes,you can.”但是不能用：“Yes,you may.”學生在真實場景中更能有效理解信息，觸景生情，激活思維，也能夠更好理解其中的語法使用規律，學習效率更高，記得更加牢固，效果比死記硬背好，以此幫助學生提升英語學習效率。

（二）多媒體應用，豐富教學

現實中，很多英語教師存在口語發音不正宗和語法使用有問題的現象，面對英語語法學習枯燥乏味，因此課堂上教師可以把跟語法相關的教學內容變換成圖片、視頻、音頻進行綜合學習。不僅可以提高教師的專業教學水平，也可以高效調動學生的學習主動性，讓學生感興趣從而更深入地參與到課堂教學中，提高學生英語語法運用能力。學校要及時更新現代化教學設備，讓教師借助多媒體優勢完成教學任務，提高學生學習效率。在傳統英語教學中，教師對于英語語法的講解僅限于課本，學生學習起來比較枯燥，課堂缺少豐富性。教師借助多媒體教學英語，可以將學生視覺、聽覺充分調動起來，能夠更加有效地調動多個感官參與記憶，讓記憶更牢固。多媒體英語教學可以豐富教學內容，使初中英語教學不僅限于課本教材的學習，也可以補充學習更多課外內容，激發學生的英語學習熱情，給學生帶來高質量英語教學。

例如，教師可以每月定期讓學生在多媒體上觀看英文電影或動畫片，讓學生在觀看電影或動畫中學習英語語法知識，提高英語綜合能力，感受英語魅力，并運用到日常英語學習中，有利于提高學生英語學習熱情，提高英語語法運用能力。教師還可以利用多媒體與課本融合，提高學生對課本知識的理解，提升語法運用能力。如，在冀教版初中英語七年級下冊“Food in china”學習中，學生在課本中只是對文章簡單了解，不知道更多中國美食怎樣表達。教師可以利用多媒體，播放關于中國美食的視頻、圖片和音頻，激發學生學習興趣，讓學生在感悟中提高英語技能，增加對英語語法的理解。

（三）開展教學活動，趣味教學

興趣是學生學好英語的基礎，趣味性的活動組織可以激發學生英語學習興趣，使原本枯燥無味的英語語法教學變得生動有趣。教師采用靈活新穎、豐富多樣的教學方式提高英語教學的趣味性，可以讓學生更加積極地參與到英語學習中，培養學生語法探究興趣，在趣味活動中增長知識，學會英語語法運用規則。教師可以根據教學內容適當加入課外閱讀。課堂游戲或學具操作，讓學生通過活動體驗提高聽覺、視覺、觸覺各種感知的高度參與，激發學生思維活躍，讓學生在積極的課堂參與中體會英語學習樂趣，讓學生學會用英語語法思考，慢慢養成正確的語言習慣。

趣味性英語活動有很多形式，例如講故事、做游戲、聽音樂、猜謎語等，教師可以打破教學常規，為學生帶來更加生動有趣的教學體驗。如，在學習冀教版初中英語七年級下冊“Music and dance”時，教師可以組織才藝展示會，讓學生唱一首英文歌，或跳一段舞，背景音樂需要是英文歌，讓學生提前準備。在準備的同時，提高了學生對英語學習的熱情，增加學生對英語知識的學習。在活動課時，學生通過充分展示自己，有效地參與到課堂中，提高英語水平，也增加學生英語知識面，讓學生掌握更多英語語法。再例如，在學習冀教版初中英語七年級上冊“Let’s go to the zoo”時，教師可以周末組織學生參觀動物園，讓學生將課上學習到的動物園相關知識運用到實際中，鞏固所學知識，激發學生英語學習興趣，也讓學生在實踐中提升英語語法技能，提高英語口語能力，在說的同時對英語詞匯運用。通過這樣的方式教學，既能讓學生學會更多英語語法知識，也能提升英語實用性，讓學生在輕松有趣的氛圍中提高英語學習質量。

四、聽、說、讀、寫相結合，高效教學

英語語法學習并非孤立存在，不與聽、說、讀、寫相結合的語法學習，只能是空中樓閣，經不起考驗。英語語法的學習與聽、說、讀、寫訓練息息相關，并且英語語法是為學生聽、說、讀、寫能力服務的。新課改下的初中英語教材編選是極具代表性的，蘊含豐富的語法知識、標準規范，是學生提高聽、說、讀、寫能力，提升英語語法學習的重要渠道。教師可以在日常的課程教學中加強學生對課本教材聽、說、讀、寫的訓練，加強課文原音播放，讓反復朗讀課文，并且增加口語交際與寫作訓練，讓學生在課本內容中提取英語語法相關知識，提高對課本知識的學習，提升學生英語語法運用能力。

英語是一門外國語言，學生日常生活中應用機會很少，因此對于英語語法的學習要在不斷地聽、說、讀、寫中訓練。教師要增加學生英語聽力的訓練，除了聽課文原音，還需要增加課外英語聽力訓練，如英語音樂等；增加學生張口說英語的機會，不要把精力放在挑錯誤上，讓學生敢于張口，提高英語口語自信心，勇敢說，勇敢表達；加強學生閱讀能力提升，擴大閱讀面，給學生推薦適合的課外讀物，讓學生多閱讀。同時加強寫作訓練，學生積累的詞匯和英語語法，要通過及時運用，起到增加記憶、增強運用能力的效果。只有讓學生加大聽、說、讀、寫的實際訓練，才能幫助學生高效學習英語語法。

教師可以將班級學生分為聽、說、讀、寫學習小組，每學習完一個單元讓學生以小組形式進行四項技能的實戰訓練，互相監督，多聽、多說、多讀、多寫，小組聯動，合作探究，讓學生在合作中增加英語語法實練機會，發展英語思維。

五、結語

總而言之，英語語法學習不僅可以提高學生口語能力、聽力能力，還對學生實際英語交際能力至關重要。對于學生聽力能力較弱、口語表達不清楚、閱讀能力提高慢、寫作表達能力差，這些問題都是學生英語語法知識積累少造成的。新課程標準下的英語語法教學形式多樣，教師要充分探索語法教學形式，通過“創設生活情境，生動教學”“多媒體應用、豐富教學內容”“開展多樣的教學活動，增加趣味教學”“利用聽、說、讀、寫相結合手段，提高英語教學質量”，讓學生在興趣和科學的探索中，獲取更多語法學習的樂趣。

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