體教融合背景下中小學武術推廣研究

劉崇慧

建國以來國家一直致力于推進體育與教育相結合，運動與文化相融合。在中小學中大力推廣武術項目，既是響應國家推進體教融合進程的號召，又是豐富校園體育文化，培養學生德、智、體、美、勞全面發展的優選路徑。國家、社會、學校乃至家庭都應該深刻認識到中小學武術推廣對國家與民族的文化傳承、社會進步、學校體育事業發展、學生身心健康所產生的積極影響，采取科學合理的措施，攜手推動中小學武術教學有效、有序開展。

一、體教融合背景下中小學武術推廣的必要性

首先是相關政策的推動。早在上世紀60年代，武術就被列入《全國大、中、小學體育教學大綱》，具體規定了小學體育武術內容為每學期6學時，中學為8學時。近年來國家更是不斷頒布了相關政策推進中小學武術教育工作，2010年國家教育部和體育總局聯合印發了《關于推廣實施全國中小學生系列武術健身操的通知》（下稱《通知》），決定從2010年9月起，在全國中小學推廣實施武術健身操；2014年國家體育總局和中華全國體育總會聯合頒布《武術段位制推廣十年規劃》，指出中小學校是推廣武術段位制的重點；2019年教育部印發《加強和改進中小學中華優秀傳統文化教育工作方案》的通知，強調傳統體育文化教育的重要性，為中小學武術教育發展指明了方向，為武術文化的傳承和傳播提供了重要指南；2020年中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發的《關于全面加強和改進新時代學校體育工作的意見》（下稱《意見》）也明確指出要推廣中華傳統體育項目，其中把武術放到了首位，并強調將武術融入學校體育的教學、訓練、競賽中，形成中華體育傳統項目競賽體系。由此可見，國家教育、體育等相關部門對校園武術推廣的高度重視，為中小學武術教育提供了良好的政策制度環境。

其次是武術具有獨特的育人價值。《意見》強調，要遵循“健康第一”的理念，幫助學生實現在體育鍛煉中享受樂趣、增強體質、健全人格和錘煉意志的目標，而在這四個體育鍛煉目標中有三個目標與品格有關，因此學校體育教育應該注重學生在體育鍛煉中的自主參與和人格塑造，從而幫助學生形成終身體育鍛煉的意識。“未曾學藝先學禮，未曾習武先習德”，武禮與武德是武術的核心，始終貫穿于習武者的整個練習與生活實踐中，對于培養具有良好道德修養和品格的學生將起到重要的作用。

二、北京市八一學校武術推廣現狀

北京市八一學校是一所十二年一貫制學校，其中包括小學、初中和高中，是武術段位制和武術健身操的推廣試點學校。學校雖于2013年才被確立為武術項目傳統校，但早在2000年就開始推廣武術項目。目前主要以武術課程、大課間武術操、武術社團（武術隊）這三種推廣形式為主。

其一，武術課程的開設。武術課程的開設情況能夠反應一個學校對武術推廣的重視程度。北京市八一學校從小學到高中的每學期體育課程中都安排了6~9課時的武術內容，初中和高中還分別開設了武術選修課和武術校本課程，武術選修課每周安排一次，時長在一個小時到一個半小時之間。學校體育課中的武術課程雖然是面向全體學生，但由于課時量太少，且由一般體育教師任教，這部分的武術課程是基礎性教學，習練武術是一個長期的過程，學校武術選修課的課時量其實還遠遠滿足不了學生的需求，學生選修這類課程往往只是培養自己的興趣。

其二，大課間武術操的推廣。大課間時間是全校學生參與體育鍛煉的集中時段，在學校大課間中加入武術活動，能夠大范圍地快速推廣普及武術。2010年教育部和國家體育總局聯合印發了《通知》，決定從2010年9月1日起，在全國中小學推廣實施武術健身操。北京市八一學校在2016年才在大課間中加入了武術健身操，到目前為止學生一直練習《英雄少年》這一套武術操。由此可見，大課間武術操還需要進一步的創新和推動。

其三，學校武術隊的建立。武術隊是由學校的專業武術教師組織管理的，由具有武術特長或是對武術感興趣并愿意參加課余武術訓練的學生組成。［1］目前學校武術隊共有60名學生，其中中學生23名，小學生37名。小學是培養興趣的關鍵階段，再加上本校又是武術傳統校，所以武術隊的小學生人數較多，而到了初中階段，隨著升學壓力的增大以及學校所在的海淀區取消小升初武術特長生加分政策，自然練武術的中學生也隨之減少。此外由于很多高中隊員有考學壓力，學習的時間往往大于訓練時間，因此武術隊在中學的開展情況不太樂觀。

其四，學校武術推廣條件。學校的師資力量、場地設施和經費保障是中小學武術推廣的物質基礎。北京市八一學校目前共有23名體育教師，但其中武術專業教師只有一位，同時外聘一位兼職武術教師，雖然學校臨聘了兼職武術教師，但仍舊遠遠不能滿足武術教學需求。

三、中小學武術推廣對策

首先是加強中小學師資隊伍建設。武術教師是校園武術的主要推廣者和傳播者，是中小學生學習武術知識與技能的指導者。學校能否順利地開展武術教學，很大程度上取決于是否配備了專業的武術教師。目前大多數中小學武術教師數量還遠遠不能滿足當下的教學和學生需求，因此加強中小學武術師資隊伍建設刻不容緩，對此，《意見》也明確給出具體的解決方案：一是暢通優秀退役運動員、教練員進入學校兼任、擔任體育教師的渠道，這不僅能夠很好地填補目前中小學武術教師的缺口，還可以解決優秀武術退役運動員、教練員的就業需求；二是選派優秀體育教師參加各種體育運動項目技能培訓，增強體育教學和課余體育訓練能力；三是鼓勵體校教練員有償參與體育課教學和課外體育活動，為學生提供專項運動技能培訓服務。

其次是形成體育與教育一體化的武術競賽體系。《意見》強調要完善青少年體育賽事體系，教育、體育部門要共同擬定賽事計劃，組織義務教育、高中和大學階段學生體育賽事，統一注冊資格，打通教育、體育系統高水平賽事互認通道，為在校學生的運動水平等級認證制定統一標準并共同評定，讓更多學生參與武術項目運動員注冊，促進學生掌握武術專業運動技能。武術賽事一體化不僅能夠調動更多人群參與項目，賽事的常態化還可以達到以賽代練、快速提高學生的武術專業技能的目的，對培養學生練習武術的興趣進而形成終身鍛煉的意識也起到重要作用。

再次是融合多方資源培養學校武術競技后備人才。要使體育回歸教育，使武術項目在中小學中落地生根，學校武術隊是體教融合的發端載體與理想紐帶，是學校體育與競技體育融合的良好切入點。在學校武術推廣的三種形式中學校武術隊是中小學武術推廣的示范方式，只有把示范搞好才能充分發揮帶頭作用，才能夠更好地融合競技體育，培養武術競技人才。［2］因此，中小學校應當在開足開齊開好體育課的基礎上，建立學校武術隊，擴大從事競技武術的人口基數，進而使中小學為競技武術輸送后備人才成為可能。