個性化教學(xué)模式探析

◇周拯宇（江蘇：灌南縣長江路小學(xué)）

小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)應(yīng)用能力以及核心素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生將信息技術(shù)作為一種手段，在平時的學(xué)習(xí)和生活中加以運用，提供輔助作用。當(dāng)下的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)存在著一系列問題，導(dǎo)致新課改內(nèi)容往往得不到落實，或者落實效果不佳。主要包括對信息技術(shù)課程重視程度不夠，無論是教師還是學(xué)生都沒有充分認(rèn)識到信息技術(shù)課程的重要性；信息技術(shù)教學(xué)手段單一，教師沒有做好創(chuàng)新性的課堂環(huán)節(jié)和內(nèi)容設(shè)計，使得課堂結(jié)構(gòu)松散，教學(xué)內(nèi)容混亂，無法實現(xiàn)精準(zhǔn)化教學(xué)的目的。針對這一系列問題，小學(xué)信息技術(shù)教師要做出切實的改變和創(chuàng)新，以適應(yīng)新課改的要求，著力提升學(xué)生的課堂綜合能力和素質(zhì)。

一、小學(xué)信息技術(shù)個性化教學(xué)的價值

（一）滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求

對小學(xué)信息技術(shù)實行個性化教學(xué)，既是落實新課改的重要措施，也是對學(xué)生的不同特點和學(xué)習(xí)模式實施因材施教的重要方法。具體表現(xiàn)在：單一的信息技術(shù)課堂教學(xué)無法滿足學(xué)生的多樣化需求，而個性化的課堂中融入了多元化的課程目標(biāo)、滲透了課程思政，同時也滲透了德智體美勞多項教育元素，因此更能滿足學(xué)生的多樣化需求。許多學(xué)生對信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)并不了解，可能還僅僅停留在“玩電腦”的固有認(rèn)知中，并沒有認(rèn)識到信息技術(shù)基礎(chǔ)知識和能力學(xué)習(xí)的重要性。而教師采用個性化教學(xué)模式，可以幫助學(xué)生揭開信息技術(shù)的神秘面紗，同時讓學(xué)生對信息技術(shù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

（二）增強學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中開展個性化教學(xué)，能夠更好地貫徹和落實“雙減”政策的要求，真正幫助學(xué)生提質(zhì)減負(fù)。在傳統(tǒng)的信息技術(shù)教學(xué)中，由于教學(xué)模式單一，課程枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下，結(jié)果很難凸顯。而采用個性化的教學(xué)手段，學(xué)生會充分感受到課程的趣味性，同時也會提高自己的課堂參與度和學(xué)習(xí)積極性。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量自然會提升。信息技術(shù)教學(xué)不應(yīng)僅僅為了給學(xué)生傳授相關(guān)的知識，更要為提升學(xué)生的綜合能力和核心素養(yǎng)而努力。對于教師來說，個性化課堂模式的探索，能夠?qū)ふ业竭m合學(xué)生學(xué)習(xí)的多元化教學(xué)思路，同時也能夠在不斷探索中尋找到最適合學(xué)生的教學(xué)形式。

（三）推進(jìn)教學(xué)創(chuàng)新

課堂質(zhì)量的優(yōu)劣并不只有教師可以評價，更多的是看課堂教學(xué)是否滿足了學(xué)生的需求，是否解決了學(xué)生對知識的渴望。因此，一節(jié)優(yōu)秀的信息技術(shù)課，不僅看教師的能力和水平，更看學(xué)生是否將知識融會貫通，加以運用。而在小學(xué)信息技術(shù)課堂中采用個性化的教學(xué)手段，是真正結(jié)合學(xué)生需求推進(jìn)教學(xué)創(chuàng)新的一種方式。同樣也是一種對不同的教學(xué)模式進(jìn)行探索的方式。課堂模式和課堂形式并不是一成不變的，而要根據(jù)課程目標(biāo)以及不同時代學(xué)生的需求進(jìn)行變化，而創(chuàng)新則是能夠讓課程永葆先進(jìn)性和活力的重要方法。

（四）提升學(xué)生思維能力

提質(zhì)減負(fù)是“雙減”政策的必然要求，也是教師創(chuàng)新和改革課堂模式應(yīng)該實現(xiàn)的目標(biāo)。課堂教學(xué)只有保持高效率和高質(zhì)量，學(xué)生才能在最短的時間內(nèi)獲得事半功倍的學(xué)習(xí)效果。同時，個性化課堂教學(xué)模式也是提升學(xué)生思維能力的一種教學(xué)模式。如果教學(xué)模式單一，那么學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也會形成單一的思維方式，導(dǎo)致思路固化，久而久之，無法進(jìn)行靈活應(yīng)變。而相反，個性化的教學(xué)方式，會激發(fā)學(xué)生自主思考和參與課堂的意識。教師可以采用啟發(fā)式的教學(xué)方法以及游戲化的教學(xué)方法，讓學(xué)生學(xué)會自主思考，自主探索，而不僅僅是學(xué)習(xí)教師傳授的知識。因此，個性化教學(xué)模式還能夠提升學(xué)生的思維能力，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)靈活應(yīng)變的思維能力。

二、淺析小學(xué)信息技術(shù)個性化教學(xué)

（一）圍繞課程目標(biāo)，設(shè)計綜合活動

個性化教學(xué)之初，離不開圍繞課程目標(biāo)的具體活動設(shè)計。為了使一堂課高效開展，教師需有針對性地設(shè)計符合課堂內(nèi)容和學(xué)生特點的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)一定要有實操性，不能太過書面化和脫離實際。即學(xué)生需通過在課堂上的努力實現(xiàn)目標(biāo)，提升和鞏固自己的學(xué)習(xí)水平。在設(shè)計完成課程目標(biāo)之后，教師需圍繞本節(jié)課的內(nèi)容設(shè)置綜合性活動，目的是讓學(xué)生在活動中完成對于所學(xué)知識的鞏固，同時還能感受到信息化課程的趣味性。

例如在小學(xué)信息技術(shù)四年級下冊第16 課《編輯幻燈片》的教學(xué)中，教師要涉及具體的和具有針對性的教學(xué)目標(biāo)，以輔助學(xué)生更好地完成課堂內(nèi)容學(xué)習(xí)。PPT 是一項實操性較強的教學(xué)內(nèi)容，無論是對學(xué)生當(dāng)下的學(xué)習(xí)還是以后的工作來說，都是一項必備的技能。因此，教師教學(xué)本節(jié)課的主要目標(biāo)便是讓學(xué)生可以靈活掌握PPT 基礎(chǔ)知識，最終能以小組為單位設(shè)計一個介紹和展現(xiàn)特定主題的PPT。在設(shè)計完成具體目標(biāo)之后，教師可以設(shè)置一個綜合性主題活動“PPT 展示大賽”。即：學(xué)生在學(xué)完本節(jié)課內(nèi)容之后，要以小組為單位設(shè)計一個專屬于自己小組特色的PPT，PPT 的具體內(nèi)容可以是對人物、事物等進(jìn)行介紹，要在其中應(yīng)用到藝術(shù)字體、圖片插入、格式轉(zhuǎn)換、PPT 放映等多種所學(xué)內(nèi)容。有了綜合性教學(xué)活動的引導(dǎo)，學(xué)生在學(xué)習(xí)時會有更加具體的目標(biāo)，會為了最后的設(shè)計活動而在課堂中認(rèn)真聽講，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識。

（二）整合信息內(nèi)容，實現(xiàn)課程思政化

個性化課堂教學(xué)還要堅持以德育人、思想育人的教學(xué)前提。無論是哪一門課程教學(xué)活動，都應(yīng)該實現(xiàn)課程思政化。對學(xué)生的思想引導(dǎo)和德育培養(yǎng)并不僅僅是思政課程的內(nèi)容，即使是信息技術(shù)課程，教師也應(yīng)該將德育內(nèi)容放在教學(xué)的首要位置。因此，在信息技術(shù)課程教學(xué)中，教師也要適當(dāng)?shù)貪B透課程思政化的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)的過程中培養(yǎng)正確的價值觀念，形成正確的思想意識。同時，課程思政化也是新課標(biāo)的要求，更是對教師進(jìn)行教學(xué)改革和教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新的要求。教師應(yīng)借助個性化課堂的指引，實施思政化內(nèi)容在信息技術(shù)教學(xué)過程中的滲透。

以蘇教版四年級下冊信息技術(shù)課堂中有關(guān)WPS 相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)為例，其中有一部分內(nèi)容是編輯文檔，即學(xué)生需按照教師和題目的要求對文檔進(jìn)行編輯以及開展多方面設(shè)計。這部分內(nèi)容著重考查學(xué)生認(rèn)真細(xì)致程度和審題能力。其中編輯文檔涉及字體、字號、顏色、下劃線以及居中對齊等等。這部分知識對于學(xué)生來說雖然難度不大，但是許多學(xué)生卻由于馬虎而對題目了解不完整或落下一些比較重要的內(nèi)容。因此，教師可以借機引導(dǎo)學(xué)生在生活中培養(yǎng)認(rèn)真細(xì)致的好習(xí)慣。學(xué)生雖然是在信息技術(shù)課堂中編輯文檔，但即使在生活中做任何一件事情，都應(yīng)該保持認(rèn)真細(xì)心的習(xí)慣。無論是在平時的作業(yè)中還是在生活中，認(rèn)真細(xì)心都是一個人優(yōu)秀品格的加分項。

（三）聚焦課程改革，凸顯核心素養(yǎng)

在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，教師一定要聚焦新課程改革理念，凸顯對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。現(xiàn)在的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)已經(jīng)不再僅僅側(cè)重于對知識的教學(xué)，更應(yīng)通過各種實踐活動和個性化教學(xué)活動培養(yǎng)學(xué)生的多方面能力和綜合素質(zhì)，其中就包括學(xué)生的實踐探索能力、自主思考能力、創(chuàng)新創(chuàng)造能力以及溝通合作能力等等。這些能力的培養(yǎng)不是一朝一夕能夠?qū)崿F(xiàn)的，同樣需要教師通過個性化課堂模式設(shè)計激發(fā)和引導(dǎo)。因此教師一定要注意在活動和教案設(shè)計中選擇一些能夠培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的課堂內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生能夠在課堂中積極思考，主動創(chuàng)造，將所學(xué)知識靈活應(yīng)變加以運用。

例如在四年級上冊“插入表格”內(nèi)容的教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位進(jìn)行主題實踐活動。并根據(jù)實踐活動所調(diào)查的內(nèi)容設(shè)計表格，再插入文檔中。學(xué)生選擇的實踐活動主題包括“班級內(nèi)同學(xué)的一周讀書量”“班級內(nèi)同學(xué)的一周運動量”“班級內(nèi)同學(xué)一周使用電子產(chǎn)品的時間”等等。學(xué)生可以在表格中劃分不同的基本單位，例如一小時以內(nèi)、一小時到兩小時、兩小時到五小時、五小時以上等等。而學(xué)生需在課堂開始之前對該部分內(nèi)容進(jìn)行統(tǒng)計和整合，然后設(shè)計好相應(yīng)的表格，再將表格插入文檔中。因此，學(xué)生對該部分內(nèi)容便不僅僅是單純地學(xué)習(xí)如何插入表格，還學(xué)會了如何進(jìn)行調(diào)查和與他人溝通。

（四）結(jié)合信息應(yīng)用，靈活運用知識

在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)注重對學(xué)生德智體美勞多方面的培養(yǎng)。雖然勞動教育與信息技術(shù)學(xué)習(xí)看似關(guān)系不大，但是教師也應(yīng)挖掘書本中可以進(jìn)行勞動教育和勞動知識拓展的內(nèi)容。學(xué)生勞動品格和勞動能力的養(yǎng)成時間越早越好，尤其是在小學(xué)階段，學(xué)生的課業(yè)壓力相對較小，應(yīng)該有充足的時間用于課外拓展和勞動實踐，以此培養(yǎng)尊重勞動和熱愛勞動的習(xí)慣。

由于四年級的信息技術(shù)教學(xué)著重于文檔的編輯以及WPS 等軟件的運用，因此，為了讓學(xué)生能夠?qū)υ摬糠种R靈活掌握和運用，教師可以讓學(xué)生養(yǎng)成借助WPS 做周記的好習(xí)慣。可以給學(xué)生布置作業(yè)：開展一項勞動活動，然后將自己在勞動活動中的具體計劃和實施步驟以及最后的感悟?qū)懗芍苡洠⒔柚鶺PS 進(jìn)行編輯。因此，學(xué)生不僅能夠在生活中將自己所學(xué)的知識靈活運用，同時還能開展一些相關(guān)的勞動實踐活動。

三、結(jié)語

小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)該緊緊與新課標(biāo)的改革內(nèi)容相結(jié)合。教師應(yīng)該探索個性化的教學(xué)模式和課堂內(nèi)容，以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量為主，進(jìn)而提升學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的綜合素養(yǎng)和能力。