關于新時代背景下學科競賽對大學生能力培養作用的研究

李賾淵，張 鵬

（西安理工大學，陜西 西安 710000）

0 引言

新時代，社會分工專業化和科技產業化需要高校培養更多的具有更強實踐能力的應用型人才，高校大學生越來越強調創新思維和創新實踐能力培養。開展大學生學科競賽，就是要求學生掌握社會前沿動態，對實踐中發現的新問題進行不斷探索，在理論學習與實踐應用提升解決問題的能力，進而促進其創新思維和創新能力的培養。學科競賽也為大學生提供了了解市場人才需求、提升自身能力的載體和平臺，通過參與學科競賽，將社會需求、創新實踐與課堂理論知識相結合，激發大學生專業認同和學習熱情，引導大學生在其專業領域積極探索，促進大學生綜合競爭力的提升。

1 大學生學科競賽發展現狀

學科競賽指的是在傳統課堂教學、學生自學的情況下，以比賽或競技的形式來教育引導學生在實踐中發現、設計并解決問題，以此方式來提升學生創新精神、創新能力和團隊合作的一系列活動。其是建立在多種科學和多種類別的學科知識背景下的命題性競賽，因此既要求師生有著一定的專業知識，也需要很強跨專業的團隊合作能力。

近年來，在國家鼓勵大眾創新、萬眾創業的背景下，以“互聯網+”大學生創新創業計劃大賽、“挑戰杯”中國大學生課外學術科技作品競賽和全國大學生水利創新設計大賽為代表的一系列學科競賽蓬勃發展，極大地推動了高校學科競賽開展熱情，促進了高校創新型人才培養質量的提升。在各類學科競賽中，既有根據學科、專業或行業的發展趨勢而設置的系列主題賽事，也有根據經濟社會對人才培養的需求，更加注重項目落地而設置的綜合性創新創業大賽。但不管哪類競賽，都對大學生的綜合素質，特別是建立在專業知識基礎上的更好處理問題的能力提出了更高的要求，這對強化大學生綜合素質培養起到了十分積極的推動作用。

2 學科競賽對大學生培養的作用

學科競賽通過競賽的方式引導大學生提高知識應用能力，提升創新實踐能力，增強團隊協作意識，為高校創新型人才培養提供實踐和創新平臺。筆者以參加2021年“互聯網+”大學生創新創業計劃大賽的部分參賽隊員為調查對象，從參賽大學生的參賽意義、學科關聯度、對自身的幫助等方面入手，進行了較為廣泛的問卷調研，發放問卷2000份，回收有效問卷1820份。從調研結果發現學科競賽對大學生培養的作用主要體現為四方面：提升專業能力、加強實踐能力、鞏固創新實踐能力和提高團隊協作能力。

2.1 學科競賽促進大學生專業能力

專業能力是評價大學生全面素質的首要依據，是大學生學習階段最需要鍛煉和提升的能力，其高低直接決定了大學生是否可以獲得優秀的學習成果。因此在分析學科競賽對大學生能力培養的作用時，首要就是分析學科競賽對大學生專業能力的提升是否有積極的推動作用。學科競賽作為一項具有整體性特征的活動，其前期準備、中期推進和后期形成產品或服務都需要大學生親身參與，而其中所涉及確定選題、收集資料、推演實驗、總結實施等更是開展學習實踐，提升綜合能力的重要過程。有超過60%的受訪者認為參與學科競賽項目與所學專業知識相同或相近，競賽的參與有利于自身專業課程學習的推進，促進專業能力提升。

2.2 學科競賽加強大學生實踐能力

大學生專業能力的高低決定了其學習成果水平，而實踐能力的高低則決定了大學生是否可以立足社會，真正將專業能力與學習成果在社會工作中得到發揮與體現。在社會分工不斷精細化的今天，實踐能力將最直接在社會中得到體現。傳統第一課堂教育在很大程度上因為知識體系的不斷深化使得學生不得不投入較多學習精力，必然會對學生實踐能力的培養有一定程度的制約。調查顯示，有79.1%的受訪者認為大學期間參加競賽能夠提高其實踐能力與團隊協作能力。以“互聯網+”大學生創新創業計劃大賽、全國大學生數學建模競賽等為代表的學科競賽作為大學生培養的第二課堂，能很好地引導大學生將理論研究通過競賽的方式得以實踐，使理論真正指導實踐，從而提升大學生的實踐動手能力。

2.3 學科競賽鞏固大學生創新能力

在科技迅速發展的今天，具有創新性思維的人才在國家各項事業發展高質量發展的大環境下是不可或缺的，也必將有著更廣闊的發展空間。當前，高校人才培養十分重視培養創新能力，而學科競賽在大學生創新綜合能力培養提升方面的作用也是十分明顯的。有 67.3%的受訪者表示參與競賽能通過與不同學科背景學生的交流，拓寬視野。大學生通過學科競賽，牢牢抓住前沿科技或前沿專業發展方向，并通過“理論知識+實踐操作”相結合的方式來解決實際問題，同時在競賽中通過與其他高校優秀大學生交流學習，相互激勵、相互促進，形成良性競爭，這無疑將不斷推動大學生的創新性思維發展，同時在潛移默化中促使大學生不斷尋求專業探索，促進大學生各方面素質的提升。

2.4 學科競賽提升大學生團隊協作能力

團隊協作是社會分工精細化的必然要求，是每位社會成員在工作和學習中都必須不斷學習，不斷深化的能力。大學生畢業將面對專業化領域和社會領域，每位成員作為社會化分工的一環，團隊協作就顯得尤為重要。團隊協作精神和能力的培養必須通過不斷的鍛煉才能有所提升，而學科競賽就恰恰是最需要團隊協作精神和能力的載體和平臺。由于學科競賽的前瞻性和專業性，一個完整的參賽作品需要相互協作、彼此信任的團隊來完成，而每位成員也會在完成作品的過程中對團隊協作有更加深刻的認識，感受到團隊協作的重要。

3 大學生學科競賽的措施建議

學科競賽在促進大學生培養更加全面化、精細化、創新化的同時，也存在著諸如對課程學習和專業課實踐時間造成擠壓、學科競賽科研成果轉化性低等問題。作為大學生培養的主體，高校如何制定積極有效的措施正確引導大學生參與學科競賽，最大化對學生的積極影響，促進大學生培養向更加健康有效的方向發展就顯得十分重要。

3.1 強化系統學習，培養創新意識

學科競賽作為提升大學生培養質量的重要渠道，建立在專業知識體系學習的基礎之上。具備了充足的專業理論基礎，才能在實踐中充分展示。同時，學科競賽也強調多學科知識的融合，不僅要有專業的深度，還需具有知識的廣度。因此，一定要強化專業知識的學習，主動擴展學習的空間和范圍，熟練掌握相關研究工具，構建完善的知識體系和學科體系。學校也應當通過合理的、多層次的實踐環節將學生創新意識和創新能力的培養滲透于大學生培養的全過程，培養學生主動思考問題、分析問題、解決問題的能力，激發學生的主動創新意識和創新意愿，為其參與學科競賽創造條件。

3.2 細化競賽制度，形成有效激勵

為引導大學生積極參加學科競賽，制定并不斷細化競賽管理實施細則，為學生積極參賽提供的制度保障。就目前的調查而言，由于競賽的學科差異，獎勵和激勵政策存在一些不均衡現象，使得學校的激勵政策適用性較弱，出現學生對學校政策解讀不足，致使學生在獲獎或者取得優秀成果時，因得不到預期獎勵而產生心理落差。長此以往，將大大降低相關激勵措施的實施效果，從而降低學生參與學科競賽的積極性。有 70.4%的受訪者希望學校對于競賽項目給予更多資助和立項支持，而有53.1%的受訪者希望學校對參與學科競賽的學生在評獎評優、日常管理及畢業結業中給予更多政策傾斜。因此，繼續細化相關制度保障措施，促進激勵機制效用最大化勢在必行。

3.3 搭建校企平臺，提升創新至用

在新時代大學生教育中，都更加專注于學生的專業知識體系和創新能力培養，這就需要學生在過程中，進一步構建專業知識體系，在實踐中培養實踐能力和創新能力。特別是，由于當前各類學科競賽的出現，特別是經濟發展的需要，創新成了參賽者的核心競爭力。有42.8%的受訪者希望得到企業提供項目孵化幫助，這就對進一步強化校企聯動，引導學生真正了解社會需要，同時廣泛吸納社會資源，建立創新實踐聯合培養機制。在教學中，在有可能的情況下，結合專業特征，聘請行業優秀專家、技術骨干等對學生進行方向性指導，了解更多專業知識和發展前景，進一步激發學生專業認同，促進創新熱情培養。

3.4 形成指導機制，強化持續發展

創新需要知識的積累，鑒于本科生學習以基礎理論學習為主，而研究生又存在在校時間較短的情況，致使許多創新成果因核心成員畢業等因素而不能得到很好的延續，建議高校為參加學科競賽的學生建立跟蹤機制，同時聘請了專業領域內的專家成立指導小組，專門指導參加學科競賽的學生完善作品。數據顯示，有63%的受訪者希望學校可以為項目提供支持和指導。因此，高校迫切需要選拔或者培養一群有熱情、有強烈意愿且兼具能力的教師，成立專門的研討指導小組，對參加競賽的學生和項目進行持續有效的輔導，減少創新性科研成果無疾而終的現象，強化創新成果的可持續性。同時，學校也需要有傾向性的調整“指揮棒”，給予指導教師政策上的激勵，充分調動其積極性和主動性。