創新職教德育教學，構建“美”的德育課堂

楊愛秀

（天津市濱海新區漢沽職業中等專業學校，天津 300450）

愛美之心人皆有之，美的事物總是更具吸引力。課堂教學也是如此，“美”的課堂也一定能更好地吸引、感染學生，幫助師生更好地完成教學過程。與其他學科相比，德育課堂尤其需要“美”。中職生沒有畢業和升學的壓力，對學習很難認真對待。有些學生懂得就業的重要性，為了學技術或拿到技能證，對于專業課和實訓課還比較重視。但是德育課既不怕考試通不過，又不涉及取證的問題，學生很難重視。作為德育教師，如果我們沒有自己的殺手锏，課堂教學就沒有吸引力和實效性了，必然喪失了應有的德育功能。

在長期的教學實踐中，我們不斷地思考、實踐，認識到要想真正抓住課堂，落實德育課的實效，就必須千方百計地讓課堂美起來。只有美的課堂才能抓住學生的心，真正實現心靈的吸引，然后才可能進行好具體教學，完成好人生觀、世界觀、價值觀的教育與塑造。那如何才能讓德育課美起來呢？至少以下三個方面是必須要關注的：

1 關注學生學習環境，追求教學空間環境美氛圍美

德育課從來就不是也不可能是憑空實現的，任何德育教材的講解，德育內容的滲透，都是在特定的環境氛圍中實現的。因此，教學的環境氛圍首先要美起來。人對美的需要、欣賞可以說是與生俱來的，中職生盡管不是最優秀的群體，他們有這樣那樣的缺點、毛病，但愛美之心人皆有之，絕不能因為問題的存在就抹殺了學生愛美的天性，恰恰相反，要利用好這一天性去創造條件來完成好德育教學。

環境心理學表明，人的情緒、思想和行為在很大程度上受到環境的影響和制約。日常生活中，很多人有這樣的體會：在干凈整潔的環境中，大多數人都會自然而然地主動維護環境；但是在污穢不堪的環境中，就會變得很隨意，潛意識是本來已經很臟了，就沒有必要在意了，自然放松了對自己的要求。育人的環境更是如此，如果一間教室是骯臟的混亂的，學生的心理就會傾向于浮躁，甚至泛起惡意。相反，教室寬敞、明亮、干凈，有書香與花香，學生心理就會傾向于安靜、愉悅，甚至充滿善意，是積極向上的。環境輔助育人是不可輕視的，潛移默化不只存在于人對人的影響中，同樣也存在于環境對人的影響中。

工作中，我們經常攜手班主任和學生干部去努力營造一個好的教學環境。現在大多數學校基礎教學環境都是很不錯的，有很多學校是新建校，老學校也大多經過了整改維修，校園室內外環境幽雅。此時我們所做的往往是錦上添花，建立一個小圖書角，幫助學生把壁報做的精彩一些，把班級在學習、競賽等各種活動中取得的榮譽獎狀放在明顯的位置，在窗臺上擺放幾盆綠色花卉，還可以擺放一個小巧的魚缸，幾尾可愛的小金魚游弋其中，既有活力又富于生活氣息，課下換水喂食還能培養學生的愛心。這樣上課前教師就可以提前幾分鐘進入教室，指導學生把某些角落再整理一下，欣賞一下他們的壁報、花和魚，其實是提示他們，讓他們感受到環境的美，氛圍的美，讓他們心中首先有一個美的意境。在美好的環境中，有助于學生悄悄收起自己心里或許偶爾也會泛起的種種不美好的東西。在美好的環境中，教師一定會感到學生的言行舉止也越來越美好了，我們所講的理論知識與德育滲透也悄悄進入了學生的心田。

2 提高教師自我修養，教學中做到語言美情感美

在環境美氛圍美的同時，課堂更需要的是教師的語言美情感美，德育課不是一個靜態的、抽象的過程，無論在美的環境與氛圍中，教師有多么深厚的教學功底，采用了多么新潮的教學手段，怎樣體現了學生的主體地位，但終究教師的語言是少不了的，語言一定會貫穿一堂課的始終，而語言表達一定離不開態度，態度顯然是由我們對學生的情感決定的。什么樣的語言是美的語言？最基本的是學生能從中聽出來教師對他們的接納、認同、理解、尊重與信任，甚至是欣賞，即充滿了愛的語言。可見教師的語言美美在表面，根源卻在心靈深處。一位教師能堅持不懈的使用干凈、美好、溫暖的語言，必得有對學生深厚的愛才行。

從根本上說要做到這一點就是要不忘作為教師的特殊使命，堅持提高自身修養。總書記多次強調，要讓有情懷的人去講思政課，情懷就是對祖國對人民的深厚的責任與擔當。學生的成長發展，關乎一個個家庭的未來，也關乎國家的未來。抱定對人民對祖國負責任的決心，就會用充滿愛的語言與態度去授課，去解決教學中發生在學生身上的具體問題，而學生身上存在的很多問題其實大多并非本質上的大問題，往往是青春期的叛逆，或者是成長過程缺少關愛，以及沒有養成良好的習慣使然，在教師充滿愛的包容與引導下，問題往往能夠迎刃而解。

從具體形式上來說要求教師要在平時多下功夫，了解孩子喜歡的表達方式，使用好態勢語、體態語和表情語，讓學生在我們的舉手投足間感受到老師的關愛，在我們的溫暖、專業有親和力的講述中，能夠親其師，信其道，最終配合我們的教育引導，主動朝著正確的方向把控自己的成長。

教師美好的語言和情感，在師生間架起了一座溝通的橋梁，協調了師生間的關系，創造了一個溫馨和諧的學習環境。當然，美的語言不只是溫暖的、激勵的，德育課不是平常聊天，美的語言還必須體現在專業性、藝術性上。專業知識的講解，不論是《經濟、政治與社會》，還是《哲學與人生》，都需要精湛的專業化的語言，要求條理清晰，鞭辟入里，分析透徹，深入淺出，這需要在專業上下功夫。藝術性的幽默的表達也是語言美的體現，適時地在講課過程中加入一些笑話、自嘲都無傷大雅，還能帶來一陣笑聲，活躍一下課堂氣氛也是很不錯的，當然要做到有尺有度。

3 功夫用在平時，實現教學中案例美故事美

眾所周知，德育課教學離不開案例、故事，案例、故事的選擇很重要，僅僅通過案例說明問題，講清道理是不夠的。案例也要體現出美感，才更容易讓學生感同身受，也就是要做到案例美故事美，承載案例、故事的載體也要美。作為德育教師必須要有善于發現美的眼睛，善于創造美的心靈，去利用好美的案例美的故事，來挖掘學生心靈深處的美，塑造他們健全美好的人格。為了運用好美的案例、故事服務于教學，生活中我們要處處留心，做個有心的老師。

首先，要做好案例的收集工作。平時要有針對性地收集那些生活化、專業化、形式與內容均符合審美要求的案例，從時間上來看，近期的要優于遠期的，案例發生的時間越近越好。從空間上來看，發生在當地的學生身邊的要優于較遠的，事件發生的距離也是越近越好。時空距離對學生關于案例的感知和理解有著重大的影響。選擇中也不必過分拘泥于時空限制，有時還可以新舊對比，遠近對比，運用對比，能更好地說明問題。

其次，做好對案例的取舍與整理。對收集到手的案例，使用前要從中篩選出典型的真實可靠的，并合理取舍使其與教材內容有效銜接，每節課選取案例要與所講知識點高度契合。社會生活是豐富多彩的，我們對案例的選擇更應該傾向于正面的，反面案例固然也能說明問題，但對于未成年人，從心理學的角度來說，正面引領要優于反面警示，因為美的力量是極其強大的。承載案例故事的載體也要美，我們可以發動會畫畫的學生把案例畫成漫畫、卡通，讓電腦玩得好的學生把案例制作成PPT，再加上動畫效果，很多作品讓人看了忍俊不禁，在美的熏陶下，學生慢慢領會了認同了很多做人的道理。

最后在案例的使用過程當中，要強化學生的參與，創造條件實現積極互動。案例的呈現，不論是通過教師的口述、PPT展示，還是音頻和視頻的播放，都不能聽完看完就結束，關鍵是要引導學生在聽和看的過程當中深入思考，案例呈現后要積極組織學生參與討論，發表自己的觀點，教師要恰當及時地點撥、引導。通過師生、生生的互動，不同觀點的碰撞，對實際問題進行共同分析，這樣才能夠調動學生的興趣，促進思考，把教師外在的要求內化為學生自己的認知與對自己正確行動的要求。

總之，要想上好德育課，讓德育課真正發揮育人的作用，作為德育教師就要反復實踐、思索、再實踐。教學有法，教無定法，每個人都應該在廣泛汲取他人之長的基礎上，不斷探索，自我創新。而讓德育課堂豐富美好，實現環境美、氛圍美與語言美、情感美以及案例美、故事美的完美統一，應該成為德育教師在創新德育教學中的不懈追求。