困境與路向：全媒體視域下對大學生主流意識形態認同培育的研究

張夢云

（鹽城工學院馬克思主義學院，江蘇 鹽城 224001）

當前全媒體不斷發展，出現了全程媒體、全息媒體、全員媒體、全效媒體，導致輿論生態、媒體格局、傳播方式發生深刻變化。全媒體時代正急速改變著大學生的思想，為培育大學生的主流意識形態提供了新的環境、新的機遇和新的挑戰，加強對大學生主流意識形態的認同培育儼然成為高校思想政治教育的題中應有之義。因此，如何在媒體融合加快發展過程中運用全媒體提升對大學生主流意識形態的培育實效，已成為當下亟待探究的新課題。

1 全媒體時代對大學生主流意識形態認同培育的必要性

1.1 是掌握高校意識形態工作領導權的時代任務

高校是意識形態領域斗爭中復雜激烈的前沿陣地，肩負著保障學生學習、研究馬克思主義并將其培養社會主義事業建設者和接班人的偉大任務。因此，高校必須緊緊抓住意識形態工作的根本，把握新時期意識形態工作的主動權，將馬克思主義擺在重要位置，加強對大學生主流意識形態教育，提升大學生對主流意識形態的接受度和認同度。目前我國高校意識形態工作領域總體態勢是平穩可控，但不能忽視的是外部勢力的沖擊依舊猛烈。全媒體的發展以最前沿的互聯網技術為基礎，一些傳播速度快、隱蔽性強的錯誤意識形態會對大學生群體進行滲透，這就導致極少數學生在主流意識形態認同問題上會被錯誤言論和思想蠱惑。因此，高校意識形態工作者可以通過對社會熱點問題的批判分析及時發聲，逐漸打消大學生內心疑慮，搶占輿論陣地，引導大學生走向正確的輿論導向。高校意識形態工作不只要“堵”更要“疏”，并且時刻要保持警惕，做到不放松、不懈怠，從而為培養出信仰堅定、優秀可靠接班人提供思想保障。

1.2 是鞏固社會主義核心價值體系的現實訴求

“十四五”規劃建議明確提出“推進媒體深度融合，實施全媒體傳播工程”[1]。全媒體時代，信息具有傳播速度快、傳播方式多樣化的特點，然而這是一把雙刃劍，海量信息中隱藏著偏離于社會主義核心價值觀的負面內容，這些糟粕在融媒體環境中不斷發酵后，使得大學生社會主義核心價值觀的培育面臨碎片化自媒體的沖擊，導致價值觀認同危機。為推動中國特色社會主義現代化建設的順利進行，高校必須做好全媒體環境下對大學生社會主義核心價值觀的培育，使學生充分認識到建設中國特色社會主義的重任，燃起強烈的責任感和崇高的信念。

2 全媒體時代對大學生主流意識形態認同培育的困境

2.1 大學生對主流意識形態認同的力度削弱化

門檻低、操作簡單、人人都是傳播中心可以說是全媒體時代鮮明的特征，“中心感”滿足了大學生多元化的價值追求和強烈的自我意識。“不可否認，互聯網具有內容碎片化、傳播瞬時化、終端迷你化、信息海量化、交流多元化等特征，其在實現話語中心分散的同時，也促動了網民思維的發散。”[2]全媒體的互融共享以及強大的溝通性，深深吸引著眾多青年學生置身其中，為學生獲取所需的信息資源提供了優越的條件。同時夾雜著的自由主義、功利主義等消極觀念，泥沙俱下，不斷削弱青年大學生對主流意識形態的認同感，并且青年學生正處在世界觀、人生觀、價值觀形成的拔節孕穗期，因此多元化意識形態的滲透、碰撞對青年學生的思想觀念產生影響，削弱了他們對主流意識形態的認同度。

2.2 高校主流意識形態認同培育的時代性創新性欠佳

意識形態教育工作的最終目的是讓大學生學習馬克思主義理想信念，并將其入腦入心，繼而化為行動。如今大學生獲取信息、交流溝通的方式日新月異，如果我們的意識形態教育者還將他們當作單純的“聆聽者”“被動接受者”，那么可想而知培育的實效性會大打折扣。當前高校意識形態工作的應用平臺單一，較少運用大學生感興趣的語言，與大學生的現實生活結合不太緊密，感染力不強，單向的枯燥說教儼然難以抵擋多向交流的魅力，“填鴨式說教”使大學生對這種被動的教育模式日漸排斥。高校在組建專業化團隊開展意識形態教育研究方面有所欠缺，研究不深入，創新力不足，在全媒體時代表現出較大的滯后性和適應性差等問題。

3 全媒體時代加強對大學生主流意識形態認同培育的路向

全媒體視域下，加強大學生主流意識形態認同培育是一項十分龐雜的系統工程，需要高校的思想政治教育工作者在充分把握全媒體特點和規律的基礎上，不斷創新運用全媒體對主流意識形態進行解讀的方式方法，使其能夠做到潤物細無聲的作用。

3.1 “主戰場”到“全平臺”：構筑大學生主流意識形態認同培育的“融合+”陣地

對大學生主流意識形態培育工作的出發點是正確塑造大學生理想信念和價值追求，因此我們要充分結合主流意識形態認同培育的實際，把握大學生的特點，發揮媒體融合發展整體優勢，促進優秀媒體多渠道傳播、多平臺展示、多終端推送，特別是高校要利用新媒體傳播優勢，推陳出新。打造新媒體的傳播平臺，如“清華大學”“中國青年報”等抖音號，目前粉絲關注人數已經超過百萬，它們正在成為一個新型的主流傳播渠道，對大學生的價值觀引導發揮了積極的作用。更為關鍵的是，在教育中要注重轉換話語姿態，充分發揮包括抖音、微信、喜馬拉雅等在內的網絡平臺的積極作用，將主流意識形態認同培育主動融入大學生日常生活，激發其自發性評論與宣傳以實現教育目的。

3.2 “多旋律”與“主心骨”：建設主流意識形態認同教育的“帶頭人”隊伍

工欲善其事必先利其器，高校要切實提升全媒體視閾下主流意識形態工作實效性，前提是要把主流意識形態宣傳傳播工作做到位，這就要求必須組建一支專業的主流意識形態傳播隊伍。建設主流意識形態認同教育的“帶頭人”隊伍就是培養全媒體時代高素質、高水平、專精專干的高校意識形態工作新人才，這能夠決定教育的成敗和新局面是否能順利開拓。首先，高校意識形態工作者不僅要有具有較強的馬克思主義理論素養，也要具有積極參與媒體生活的意識，必須加強全媒體理論學習，提高自身科技意識與網絡素養，積極主動地參與網絡。其次，增強教育工作者駕馭各項新媒體技術的能力，能夠充分利用網絡平臺，開展主流意識形態宣傳教育。高校意識形態教育工作者要充分認識到網絡是開展意識形態教育的主戰場，加強先鋒模范典型事件的宣傳報道，使其為大學生樹立標桿；要提升網絡媒體的建設水平，重點圍繞師生關注的熱點事件，借此開展正確的價值觀教育。“帶頭人”隊伍要直接和青年大學生接觸，真正做到以良好的思想境界和政治素養教育學生，以深厚的理論功底和學識見地教導學生，這樣才能對高校大學生施加正面的影響。

3.3 “繼承性”與“創新性”：激活大學生主流意識形態認同培育的話語表達形式

大學生主流意識形態認同必須加強教育陣地建設。傳統思政課程的教育形式已經不滿足于全媒體快速發展的今天，亟須做出戰略性調整，創新意識形態教育內容和形式，不斷升級話語傳播范式，擴大大學生對主流意識形態認同的覆蓋面和影響力。“在媒體深度融合背景下有效傳播主流意識形態，一個重要方面是推進話語方式革新。這就要求我們在傳播主流意識形態時，放下姿態、轉變語態、創新形態。所謂放下姿態，就是改變耳提面命式的說教，換之以互動溝通交流。”[3]首先，意識形態教育內容要短小精悍。教育的各種媒體平臺應將原本長篇大論轉化為精致小文，以能激起學生共鳴的片段入手，由點及面層層逐步深化，吸引學生耐心閱讀。其次，表達形式要生動活潑。要用學生熟悉、感興趣的話語體系，并逐漸引導學生做青年觀察家，活用全媒體，共同發聲發力。

全媒體時代已經到來，如果踟躕不前，還停留在原來的“舒適區”，只會錯失機遇。意識形態的培養既是中國特色社會主義教育事業的重要組成部分，也是個人塑造積極的世界觀、人生觀、價值觀，提升道德修養和審美層次的主要方式。作為國家未來的中流砥柱，大學生主流意識形態教育的成敗是衡量大學生成才與否的關鍵。我們必須聚焦當前工作的困境，尋找對大學生主流意識形態認同培育的創新路向，促進高校真正地發揮出育人功能。