基于知識產(chǎn)權(quán)制度推動高職院校教師科研工作的對策建議

胡 彬，李 波

（漯河醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校，河南 漯河 462000）

在全世界知識經(jīng)濟快速發(fā)展的浪潮里，我國也早已加入創(chuàng)新發(fā)展的行列里，正由創(chuàng)新大國向創(chuàng)新強國轉(zhuǎn)變。高校作為科技創(chuàng)新的源頭，擁有大量的專業(yè)人才、雄厚的科研實力和豐富的產(chǎn)出成果。高職院校應(yīng)該重視知識產(chǎn)權(quán)制度建設(shè)，有效推動教師科研工作，提升整體科研水平，促進高職院校內(nèi)涵式發(fā)展。

1 知識產(chǎn)權(quán)制度相關(guān)概述

我國的知識產(chǎn)權(quán)的相關(guān)基本法律制度是在20世紀(jì)80年代后，隨著改革開放的深入發(fā)展而逐步得到確立。自2001年正式加入WTO組織之后，知識產(chǎn)權(quán)制度在我國得到了進一步的發(fā)展。在蔣玉宏撰寫的《知識產(chǎn)權(quán)制度對城市競爭力的影響》中指出：從狹義來講，知識產(chǎn)權(quán)制度是以專利法、商標(biāo)法和著作權(quán)法為核心；從廣義來講，知識產(chǎn)權(quán)制度還包括知識產(chǎn)權(quán)法在內(nèi)的與知識產(chǎn)權(quán)創(chuàng)造、運用、管理和保護相關(guān)的知識產(chǎn)權(quán)政策、措施及其實施。知識產(chǎn)權(quán)制度的作用就是為了激勵發(fā)明人和作者為社會大眾提供更多的智力勞動成果，從而保證社會大眾獲取更多的知識和技術(shù)。

高校承擔(dān)著人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會服務(wù)和文化傳承四大功能，對于建設(shè)創(chuàng)新型國家和實現(xiàn)區(qū)域創(chuàng)新發(fā)展也承擔(dān)著重要的使命。2019年中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于強化知識產(chǎn)權(quán)保護的意見》，2020年出臺的《關(guān)于提升高等學(xué)校專利質(zhì)量促進轉(zhuǎn)化運用的若干意見》以及2020年出臺的《國家知識產(chǎn)權(quán)試點示范高校建設(shè)工作方案（試行）》等，確保我國高校知識產(chǎn)權(quán)保護工作能夠有法可依，各高校結(jié)合自身發(fā)展特色，制定和完善相應(yīng)的知識產(chǎn)權(quán)制度，高校整體科研水平、教師科研能力、師生創(chuàng)新能力顯著提高。

2 高職院校教師科研工作現(xiàn)狀

高等職業(yè)教育是我國高等教育的重要組成部分之一，它承擔(dān)的重要使命就是培養(yǎng)高素質(zhì)職業(yè)技能人才，同時也為地方經(jīng)濟建設(shè)提供智力支持和智力保障。目前，高職院校教師的科研工作普遍存在以下問題。

2.1 教學(xué)任務(wù)較重，科研主動性欠缺

大學(xué)數(shù)高職院校學(xué)生集中在前兩年完成所有課程，教師的授課任務(wù)和學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)都較為繁重。由于高職院校教學(xué)規(guī)模和師資隊伍配比存在偏差，導(dǎo)致部分高職教師要身兼數(shù)門課程，教學(xué)壓力較大。此外，高職教師還要參與學(xué)科建設(shè)、系部工作、教學(xué)評比等，部分高職院校為了進一步拓寬教師培養(yǎng)途徑，加強“雙師型”教師隊伍建設(shè)，要求教師充分利用寒暑假時間深入行業(yè)、企業(yè)一線，開展專業(yè)實踐活動。因此，對于沒有職稱晉升和科研績效考核要求的教師來講，不愿意花費時間和精力從事科研工作，科研積極性和主動性大大降低。

2.2 科研基礎(chǔ)較弱，科研氛圍不夠濃厚

在大部分高職院校中，本科或者碩士研究生學(xué)歷的教師在師資隊伍中占較大的比重，博士研究生相對較少。雖然近些年各高職院校為了提升學(xué)校知名度和影響力，想盡辦法引進博士或者教授等專業(yè)人才，但并不理想。盡管一些高職院校采用柔性引進人才的辦法，但是這些專家學(xué)者實際前來指導(dǎo)教學(xué)科研工作的次數(shù)有限，收效甚微。

青年教師科研基礎(chǔ)較弱，缺乏科研經(jīng)驗，由于缺少較有效的“傳幫帶”，很多青年教師基本上都是自己在摸索科研方法，申請到的科研項目基本都是校級或者市級項目，省廳級以上項目立項數(shù)量非常少。雖然各高職院校結(jié)合自身辦學(xué)特色，獲批了省市級科研平臺、技術(shù)研究中心，但也是少數(shù)有科研能力和精力的教師使用，科研氛圍不夠濃厚。

2.3 科研成果零散，高質(zhì)量成果較少

不少高職院校是由之前的中專學(xué)校轉(zhuǎn)型升級而來的，一些中年教師的學(xué)歷、職稱、科研能力和科研基礎(chǔ)都較弱，科研成果無論是數(shù)量還是質(zhì)量都較少。部分教師申請課題也大多是根據(jù)項目指南來申請，每年選擇的研究內(nèi)容不同，很難對某一課題進行深入系統(tǒng)的研究，課題產(chǎn)出的科研成果就相對于零散，不利于對高層次高級別課題的申報奠定基礎(chǔ)。一些高職院校年發(fā)表北大核心、CSSCI、SCI、EI等高水平論文才三四十篇，申請的專利也大多是實用新型，獲得科研獎勵也都是市廳級居多，省級以上科研獎勵更是少之又少。

2.4 知識產(chǎn)權(quán)意識淡薄，成果轉(zhuǎn)化率較低

由于高職教師知識產(chǎn)權(quán)意識淡薄，普遍存在知識產(chǎn)權(quán)成果流失現(xiàn)象，沒有用專利保護好自己的科研成果。目前，大部分高職院校沒有專門負(fù)責(zé)知識產(chǎn)權(quán)管理部門，多數(shù)是由科研處或者科技發(fā)展規(guī)劃處等部門歸屬管理，對于知識產(chǎn)權(quán)管理的范圍較窄，主要是對科研項目的申報和結(jié)項，專利的申請、授權(quán)、獎勵和論文著作等成果簡單進行登記管理。而且沒有專業(yè)的知識產(chǎn)權(quán)管理人員，主要是科研管理人員擔(dān)任兼職工作，這些兼職管理人員自身的知識產(chǎn)權(quán)知識儲備和知識產(chǎn)權(quán)業(yè)務(wù)能力都較差，缺乏專有技術(shù)的規(guī)范性管理，以至于沒有真正起到知識產(chǎn)權(quán)轉(zhuǎn)化的效果，成果轉(zhuǎn)化率較低。

3 基于知識產(chǎn)權(quán)制度推動高職院校教師科研工作的對策建議

重視知識產(chǎn)權(quán)制度建設(shè)，對于提高高職院校辦學(xué)特色、促進學(xué)校內(nèi)涵式發(fā)展、以科研反哺教學(xué)達到提升教學(xué)質(zhì)量的效果，高職教師科研能力的提升無疑起到至關(guān)重要的作用。高職院校應(yīng)重視知識產(chǎn)權(quán)制度建設(shè)，以此來推動高職院校教師的科研工作，提升學(xué)校綜合實力和綜合競爭力。

3.1 制定知識產(chǎn)權(quán)制度，完善知識產(chǎn)權(quán)管理體系

高職院校可以借鑒國內(nèi)外一流高校先進的知識產(chǎn)權(quán)保護和管理經(jīng)驗，建立專門的知識產(chǎn)權(quán)管理部門，配備專職知識產(chǎn)權(quán)管理人員，將知識產(chǎn)權(quán)管理體現(xiàn)在科研項目的選題、申報、立項、研究、結(jié)題、成果轉(zhuǎn)化等各個環(huán)節(jié)。同時，根據(jù)國家知識產(chǎn)權(quán)相關(guān)法律法規(guī)，結(jié)合各高職院校自身實際情況，建立健全全流程知識產(chǎn)權(quán)管理制度，完善知識產(chǎn)權(quán)管理體系。制定相應(yīng)的激勵制度，加大科研經(jīng)費投入，激勵廣大教師參與科研活動，對于申報立項的課題組配套一定的科研資金，提高教師科研創(chuàng)新的積極性和主動性，促進科研成果的產(chǎn)出，對于高質(zhì)量的科研成果進行適當(dāng)?shù)莫剟睢?/p>

3.2 增強知識產(chǎn)權(quán)意識，加大知識產(chǎn)權(quán)宣傳教育

高職院校可以通過邀請知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)人員舉辦講座、研討會等方式向教師宣講知識產(chǎn)權(quán)相關(guān)內(nèi)容，加大知識產(chǎn)權(quán)宣傳教育。也可以通過知識競賽、科普宣傳等方式，讓教師從思想上意識到知識產(chǎn)權(quán)對于高校發(fā)展、人才培養(yǎng)、科學(xué)研究及服務(wù)社會發(fā)揮的重要作用。應(yīng)將知識產(chǎn)權(quán)宣傳教育作為一項常態(tài)化工作，可以通過學(xué)校網(wǎng)站、公眾號、展板等多種途徑面向全校師生進行宣傳教育。結(jié)合普法教育活動，將知識產(chǎn)權(quán)納入其中，將知識產(chǎn)權(quán)保護實物、專利撰寫技能、技術(shù)轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)化等知識產(chǎn)權(quán)內(nèi)容，逐漸成為學(xué)校培訓(xùn)考核的重要內(nèi)容。

3.3 建設(shè)知識產(chǎn)權(quán)人才隊伍，助推高質(zhì)量科研成果轉(zhuǎn)化

知識產(chǎn)權(quán)人才隊伍的建設(shè)將有助于完善知識產(chǎn)權(quán)評估的方法與機制，以激勵重大科技成果的創(chuàng)造、使用、轉(zhuǎn)化，使之形成重大收益，促進和保障基礎(chǔ)研究、應(yīng)用研究、成果轉(zhuǎn)化的協(xié)調(diào)并重發(fā)展。各高職院校結(jié)合實際情況，招聘具有理工科學(xué)歷或者法律學(xué)歷背景的本科以上學(xué)歷人員，組建從事知識產(chǎn)權(quán)管理的專業(yè)人才隊伍，鼓勵他們參加專利代理人資格考試，獲得職業(yè)資格證書。同時，還可以聘請專業(yè)人員做兼職顧問，為本校教師申請專利、成果轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)化等提供指導(dǎo)，提升高職院校知識產(chǎn)權(quán)的管理、運用和保護能力。

3.4 組建高層次科研團隊，提升整體科研水平

在知識產(chǎn)權(quán)制度的激勵下，高職院校可以通過組建學(xué)歷層次、職稱比例、知識結(jié)構(gòu)等結(jié)構(gòu)高層次科研團隊，最大能效發(fā)揮博士教授高層次人才的指導(dǎo)作用，發(fā)揮團隊協(xié)同合作，積極營造科研氛圍，提升教師整體科研水平，不斷創(chuàng)造積累科研成果，申請高質(zhì)量的專利、發(fā)表高水平的論文。除了校內(nèi)組建團隊，也鼓勵兄弟院校、學(xué)校和企業(yè)間組建復(fù)合型科研團隊，引進交叉學(xué)科、企業(yè)技能人才參與科研，申報橫向課題，為地方經(jīng)濟社會建設(shè)提供更多的理論創(chuàng)新和技術(shù)創(chuàng)新成果。