“繩”采飛揚，健康自信跳起來

洪嵐 江蘇省鹽城市龍岡鳳凰幼兒園

一、引言

在現代教育中，對幼兒園教學提出新的標準[1]，尤其是幼兒的基礎活動。其中，開展多元化的戶外活動、體育活動，可以增強幼兒參與自然的技能，依據部分調查來看，幼兒園的學生是比較活躍的，一旦教師能夠抓好幼兒活動的黃金時期，那么幼兒教育質量會直線上升，對此，實行“繩”采飛揚活動，很大程度上增加了幼兒在活動中的積極性，對身體素養也能有著多樣化的好處，同時，打破了傳統幼兒教學的根本方法，使得幼兒能夠進一步的投入課堂之中，從而降低教師教學的負擔。

二、當前幼兒園跳繩存在的問題

（一）活動流于形式

在幼兒園的教育中，大多數教師注重講解基礎知識內容[2]，對幼兒的個性發展是極其忽視的，使得幼兒園教學質量存在落后的方向，其中，對一些幼兒活動的開展，停留在形式之中，位于幼兒階段的學生，其好奇心、能動性是強烈的，如果教師不能抓好幼兒實踐活動的關鍵時期，那么很大程度上會僵化幼兒在活動中的主動意識，從而減弱幼兒活動的真正意義。

（二）活動評價缺乏實際價值

教師在展開活動任務時，總以簡單化的言語來評價幼兒在活動中的表現，使得活動評價對幼兒的好處逐漸下降，其中，教師比較注重學生在跳繩活動的成績，很大程度會影響幼兒在跳繩活動中的想法，長時間下來，幼兒容易形成錯誤的學習觀念，不利于幼兒參與幼兒園活動之中，從而降低幼兒園教學的總體質量。

（三）活動場地的限制

大部分教師在實行幼兒園活動中[3]，以敷衍的角度來處理幼兒活動中的各項問題，像：天氣、場地等，都會限制幼兒活動的進行，在這樣的教學環境下，幼兒接觸跳繩活動的時間變得越來越少，很難與現代教育相互對應，長時間下來，導致幼兒對跳繩活動產生不良的情緒，最后，打擊幼兒參與幼兒園活動的自信心。

（四）幼師缺乏專業體育教師

在幼兒園教育中，大多數學校重點放在幼兒安全方面，這對幼兒興趣的建立是不利的，容易弱化幼兒跳繩活動的主動積極性。其中，教師很少能夠幫助幼兒掌握跳繩活動的技巧，長時間下來，幼兒很難學會更多的跳繩知識。依據部分調查可見，幼兒園中的教師分配都以女教師、生活教師為先，這些教師對專業體育知識的了解過于稀少，面對跳繩活動的發展，或多或少都存在芥蒂性，從而錯過了幼兒跳繩活動的關鍵時期，不能充分發揮跳繩活動的真正意義。

（五）分配組合不恰當

在幼兒園跳繩活動中，教師對于幼兒的分配小組過于隨意，其中，每個幼兒學習跳繩活動的進度都是不同的，如果教師一直以統一的思想來幫助幼兒學習跳繩技能，那么很容易忽視幼兒在跳繩活動中的各項掌握，依據大量的調查情況來看，教師沒有考慮幼兒的身體素質與男女比例，在這樣的人員分配中，有些隊伍的體能強弱就會變得更加明顯，長時間下來，這些隊伍的活動積極性會逐步下降，不利于幼兒在體能比賽中的各項發展，從而為跳繩活動造成一定的困難及矛盾。

三、“繩采飛揚”在幼兒園教育中的好處

（一）項目傳承的需要

在幼兒園教育中，跳繩活動[4]是最受歡迎的項目之一，其中，跳繩活動的歷史是悠久的，從古代就開始盛行，但就對幼兒園中的學生調查來看，大多數幼兒對跳繩活動的了解僅僅停留在語言之中，很大程度上耽誤了跳繩活動的傳承，使得跳繩活動的意義直線下降。但是，在“繩”采飛揚的活動中，首先幼兒能夠熟知跳繩活動的基本知識，也能達到身體素質的提升。其次，幼兒在跳繩活動里，可以主動參與幼兒園各項活動之中，大大提高了幼兒在活動中的積極性，同樣讓跳繩活動變得更有意義。最后，幼兒在“繩”采飛揚的活動里，可以探索有關于“繩”的各項知識，有助于幼兒教育后續工作的運行，長時間下來，幼兒能夠擔當起跳繩活動中的傳承者，從而提高跳繩活動的教學質量。

（二）身體健康的需要

社會經濟的迅猛增長，對身體素質提出新的要求，對此，為了促進幼兒身體健康的需求，開始推行“繩”采飛揚的幼兒園活動，有助于幼兒身體素質的增強。

跳繩活動的實行，很大程度打破了傳統幼兒園活動的弊端性，可以讓幼兒更好地進行新陳代謝。其中，在跳繩活動中，幼兒能夠鍛煉身體的各個部位。依據對幼兒園的調查來看，部分幼兒在肢體活動中的積極性是不高的，不利于幼兒身體素養的發展，但在跳繩活動下，幼兒全身心發展是迅速地，大大提升了幼兒園活動的效率，使得幼兒能夠理解跳繩活動的意義。如果教師可以堅持“繩”采飛揚活動的實行，那么幼兒的身體、心理健康肯定能夠更好地提高[5]。

另外，幼兒在跳繩時，教師要注意課外安全，不能為了迎合“繩”采飛揚的要求，而去忽視幼兒在跳繩中的各項問題，只有在這樣的活動氛圍中，幼兒的教學質量才顯得更加成熟，進而，教師在實踐跳繩活動中，要重視幼兒運動消耗量，最好在適宜的時間內，以便于幼兒出現身體不適的情況。

（三）素養形成的需要

首先，在“繩”采飛揚的活動中，教師可以展開對“繩”的各項活動，從多元化入手，才能打開幼兒參與活動的視野。其中，對“繩”的演變，有多種多樣的方法，如縮短、伸長、彎曲等，都能充分證明關于“繩”的優勢是豐富的[6]。處在幼兒園中的學生，對新鮮事物的發展是極其關注的，進而教師可以組織幼兒園中的學生，用繩來擺放一些幾何圖形，如三角形、正方形、長方形等，這對幼兒園教學是有幫助的，可以打破傳統教學方法的界限。

其次，在開始了解“繩”的知識中，教師可以依據“繩”的特點，來設計一些趣味化的幼兒游戲，經過一段時間的適應程度，幼兒對“繩”的敏捷度會更加熟悉，也能平衡幼兒學生之間的各項行為。

最后，在跳繩活動中，會夾雜著一邊跳一邊數數的行為特征，在這樣活動氛圍里，幼兒對數字的敏感性會進一步加強，同時，對幼兒平衡力、敏捷性會更有突破性，在練習跳繩中，教師可以激發幼兒對“繩”的行為能力，極大程度可以鍛煉幼兒對“繩”的豐富性，容易打開幼兒的整體思維，從而拉近了幼兒與跳繩活動之間的距離感。

四、“繩”采飛揚，健康自信跳起來的策略

（一）“繩”采飛揚，快樂跳起來

在實行“繩”采飛揚的活動中，首先，教師要激發幼兒參與活動的積極性，才能更好培育幼兒的操作技能，位于幼兒階段的學生，其思維能動性是活潑的，為了提高幼兒跳繩活動的效率，教師可以提前在多媒體中找尋適合幼兒學習跳繩的視頻，以便于幼兒更好地參與跳繩活動之中，視頻內容包括：單人、多人、花樣等，在多媒體學習環境下，可以將教學視頻播放得更加直觀、生動，這與傳統教學模式是不同的，很大程度上抓住了幼兒學生的學習特點。其次，在練習跳繩的氛圍中，教師要多給幼兒一些耐心及指導，有助于幼兒快速完成跳繩活動。再次，每個幼兒的學習能力都是不同的，教師最好依據分層教學的方法，來幫助幼兒學習跳繩，如敏捷性極差的幼兒，教師可以先掌握跳繩節奏，再讓幼兒依據跳繩節奏來學習、模仿，跳繩的動作是腳不動、雙手抓著繩子的兩頭，然后開始跳繩，在這樣的教學模式中，幼兒可以理解跳繩中的各個動作。最后，教師要完善跳繩中的注意事項，防止意外事故的發生，經過一段時間的練習中，幼兒可以更好地展開跳繩活動，從而達到本節課的教學標準。由此可見，跳繩活動的運行是有必要的，能夠打開幼兒在活動中的主動性，更好地促進幼兒身體健康，緩解了幼兒園教師在教學中遇到的困難和矛盾。

根據對幼兒的行為觀察來看，幼兒的模仿能力是超強的，容易模仿教師在跳繩活動中的各項行為，因此，教師在實踐跳繩活動時，要及時規范自身的教學行為，才能更好講解有關于跳繩活動的基礎知識，其中，教師對一些練習較快的學生，給予肯定，容易提升幼兒在跳繩活動的自信心，為了提高幼兒跳繩活動的效率，教師可以分解跳繩步驟，利用喊口號的特點，來打開幼兒的思維特點，能夠避免幼兒在跳繩活動中的慌亂，長此以往，幼兒可以在跳繩活動中尋找到快樂，有利于幼兒后期教學活動的實踐，并提高幼兒園教育的根本質量。

（二）“繩”采飛揚，健康跳出來

首先，在“繩”采飛揚的活動里，不但能發展幼兒的敏捷能力，還能活躍幼兒的心理特征，如班級內有一些身體肥胖的學生，總會出現不愿意運動的行為，在這樣的環境下，幼兒的身體健康會受到一定的影響。對此，為了避免這種事情的發生，教師可以實踐“繩”采飛揚的教學活動，比如：五分鐘的跳繩活動，在一段時間的練習中，幼兒的跳繩水準變得越來越好，可以連續性的完成很多個。其中，為什么會提倡幼兒實踐跳繩活動呢？是由于現在幼兒生活的條件越來越好，使得有些幼兒的身體素質不高，如果不及時解決這些問題，那么幼兒參與活動的能力會逐漸下降，這與現代教育的標準是不符的，容易擾亂教師在幼兒教育中的節奏性，從而延誤抓好幼兒適應跳繩活動的關鍵時期。其次，在“繩”采飛揚的活動下，幼兒能夠養成正確的行為習慣，也能更好鍛煉身體素養。

（三）“繩”采飛揚，自信顯出來

首先，在“繩”采飛揚的環境下，幼兒的競爭意識是過于強烈的，依據大量的調查來看，多數幼兒都喜歡炫耀自己的技能，教師可以根據這些特點來開展一系列有關跳繩的競爭活動，比如：在班級內組織學生跳繩活動，10-20，20-30，30-40……對表現優異的學生可以獎勵10顆小星星，如果能夠集齊50顆星星，就可以滿足這些幼兒的愿望。其中，為了加強班級內競爭的氛圍，教師可以讓每個幼兒相互挑戰，贏得的學生可以獎勵5顆小星星，或者比一比，看誰跳得最多，在這樣的教學環境下，可以培育幼兒在跳繩活動中的能動性。其次，單一的跳繩是不全面的，進而教師可以為幼兒普及有關于花樣跳繩的知識，讓幼兒能夠感受到花樣跳繩中的魅力，有助于幼兒敏感性的提高。通過這種類型的跳繩活動，使得幼兒對跳繩的知識有著豐富的了解，同樣打破了傳統教學方法的弊端性，讓教師能夠領悟到戶外活動帶給幼兒的優勢，從而增強幼兒園教育的整體效率。最后，達到“繩”采飛揚的基本要求，這對幼兒技能培育是有效的，很大程度上提高了幼兒的身體素質。

（四）“繩”采飛揚，實踐悟出來

在“繩”采飛揚的教學背景中，首先，教師必須正確觀察幼兒跳繩活動的特點，才能更好挖掘幼兒跳繩活動的掌握能力，這對幼兒后續跳繩活動的學習會產生影響，一旦教師抓住幼兒在跳繩活動的學習進度，那么很容易增強幼兒的身體素質。由此，教師可以利用游戲教學方法來激發幼兒參與活動的積極性，一段時間過后，幼兒會逐漸擁有熟練的跳繩技巧。在這樣的教學基礎上，教師可以將幼兒跳繩與小學生跳繩互相結合，有助于幼小銜接教學活動更好地開展，并增加幼兒對跳繩活動的意識。其次，教師在幼兒園實踐跳繩活動時，要注意教學目標的確立，如果教師能夠找尋合理的教學目標，那么幼兒跳繩活動的開始會變得更加順利。比如：組織班級內的幼兒隊伍開啟跳繩比賽的教學模式，這對幼兒學習跳繩是有效的，能夠幫助幼兒建立正確的自信心，或者，教師可以帶領幼兒展開親子活動，使得家長能夠更快置身于幼兒教育的跳繩活動，很大程度深化家長與幼兒之間的密切關系，長時間下來，幼兒可以形成熟練的跳繩方法，并提升幼兒學習跳繩活動的自主性。最后，教師必須認識跳繩活動在幼兒教育中的真正意義，才能更好地進行幼兒跳繩活動。教師最好遵循幼兒的發展特點，以便于找尋幼兒之間的差異性，同樣，教師不能總以成績來作為跳繩活動的標準，這會降低幼兒參與跳繩活動的興趣。另外，在對幼兒跳繩活動評價時，教師必須以鼓勵、欣賞的角度來看待幼兒跳繩活動，例如：某某學生在跳繩比賽中表現得非常優異，尤其是能夠更快掌握跳繩活動的技巧，可以深化幼兒對跳繩活動的認識。

五、總結

總而言之，在“繩”采飛揚活動里，教師要注意教學方法，以便于幼兒能夠更好地學習跳繩知識，跳繩活動對幼兒的身體素養具有重大幫助。同時，可以提升幼兒活動的自信心，長此以往，能夠建立一種良好、和諧的活動氛圍，有助于教師教學質量的提高，通過這種類型活動的參與，可以讓幼兒了解到關于跳繩的各項知識，并增強幼兒參與活動的積極性，從而實現全面健康理念。