校園合作視域下湖北省高校學前教育專業武術課程教學大綱的構建與完善

陳洪江 武漢體育學院體育科技學院 楊敏 武漢市小軍山幼兒園

在現在教育發展的過程中，對于學前教育專業課程教學中，武術教學過程中的內容基本上是以基本功和知識為主，實際鍛煉和操作的教學非常少。過分關注到動作的表演和外在美的藝術性展示，學生學習課程的主要意義并不是如此。如果只是一味地追求武術的外在“高、難、新、美”，從而忽視學習武術的真正價值，那么我們便不能把傳統的武術文化發揚光大，繼續傳揚。

首先，校園合作作為一種從校企合作方式演化過來以適應現在高校發展的新方式，使得教育方式和教育理念發生了巨大的改變，正在被人們所接受。當前幼兒園教育——學前教育正在為人們所關注，如何把中國的民族傳統體育瑰寶——武術以及舞龍舞獅、中華武龍、投壺射藝、短兵、雙節棍等項目，加入學前教育的教育體系之中是廣大教育工作者所面臨的重大課題。但是通過對文獻的查閱發現，在校園合作的背景下，雖然有部分學者已對該問題做出了相關的探索，但是對于學前教育專業武術教學的研究仍然處于起步階段。

一、對學前教育武術教學的相關分析結果

學前教育專業學生就業方向以幼兒教師為主，目前學前教育專業學生在大學以前很多幾乎從未接觸過武術知識。而當前幼兒武術教育處在發展的重要時期，所以學前教育專業迫切急需把真正的武術項目教學列入教學計劃之中，還需科學、合理的安排合適的教學內容，中華武術博大精深，歷史悠久，被譽為“民族瑰寶”，武術作為我國民族傳統體育的杰出代表之一，在幼兒園進行武術教學活動既有助于對幼兒身體的鍛煉效果，也是對于幼兒對本民族文化熏陶的重要途徑與手段。方園在《學前教育專業中吸納武術教學的反思》將中華武術作為幼兒園早期的教育活動，在學前教育專業中吸納武術教學教育價值、社會價值以武術的魅力結合游戲的樂趣用于提高幼兒德、智、體教育的全面發展，使武術教學在幼兒園中被廣泛接受與喜愛。林延祥等在《對學前教育專業幼兒武術教學的思考》一文中對學前教育專業武術教學的意義、現狀和特點進行了詳細的分析，認為將幼兒武術教學引入學前教育專業中具有積極作用。并提出了一系列的改進方法，從而為學生將來更好地從事幼教工作打下良好基礎。

二、對校園合作中學前教育合作的相關分析

校園合作既是高校轉型的新方式也是為幼兒園提供優質量教師和自身發展的有效途徑。吳小貽，陳紅在《大學與幼兒園合作中“缺失內容”的思考》中提出就校園合作的現實而言，缺失了一些不可或缺的重要內容。其一，“熱身環節”的缺失，使校園雙方對于合作的知識與能力沒有得到充分的重視和培養，導致合作起步于“自然”而非“自覺”；其二，“中介力量”的缺失，使合作囿于封閉孤立的范圍，導致合作之路愈行愈艱，困難重重。陳思在《校園合作培養高素質應用型的幼兒教師》一文中認為把高校與幼兒園的優勢相結合，充分發揮和整合雙方各自的優勢資源，達到互惠互利的目標，實現真正的校園深層合作，對培養適合社會需求的高素質應用型幼兒教師具有重要意義。

三、提高幼兒學生對武術、投壺、中華武龍學習興趣，增強體質發展水平

（一）完善學前教育武術教學內容

現階段，在國家學生體質健康標準的測試過程中發現，對于學生身體的體質情況發展并不是很樂觀，對于學生身體的力量和耐心方面幾乎完全沒有指數。對學生鍛煉的機會少之又少，嚴重缺乏鍛煉。一旦鍛煉學生就會容易出現拉傷、受傷的事故，學生身體情況出現各種問題。所以，我們要改變學生學習和鍛煉時間，使之相平衡，不能任其發展下去。在幼兒前期上學階段身體還是具有一定的特殊性和特點。相對表現在骨骼的有機成分比較高，負重的能力非常小，肌肉和韌帶的彈性大，延伸性能強，心肺和神經系統尚未發育完善。我們要不斷完善學前教育中幼兒學習武術的課程內容，積極對幼兒進行適當的訓練。這一過程中主要包括對幼兒進行：屈伸、協調、跳躍等各個肌肉部分的各種活動進行中。武術的訓練教學中講究調息平氣，同時在調節的過程中也要適應外部環境與身體的平衡，才能發揮調節氣血運行、提高身體機能的功效，對于孩子健體強身非常有利。而通過科學研究已經證實出在孩子的發展過程中，假如他們能夠系統地進行武術的練習，將能夠促進孩子感官的鍛煉和智力的培養，也有助于孩子身心的鍛煉與認知能力的提高，從而改變孩子不良的動作與行為，從而提高了孩子的身心體質，促進了孩子身心健康的發展，培養幼兒勤奮刻苦的精神和意志品德。

（二）武術對學生品德修為的提升

幼兒時期是個人品德的構建與完善的基礎。幼兒相較于青少年來說，他們的心智還未成熟，在禮儀、品德方面的構建與完善處于優勢。武術以中國傳統文化為本源，吸收中國傳統哲學思想、倫理等思想發展為一種外在的傳統體育項目，其中“禮”的思想深入百姓心中，通過內化與心、外化于行，提高個人的品德修養。通過在幼兒園武術教學活動，通過潛移默化的傳授幼兒禮儀方面的知識，使幼兒在自覺或不自覺的或者從小養成懂禮貌、知分寸的高尚品格。在中華民族歷史不斷傳承中，武術教育一直很重視禮儀的傳承，重視道德的領悟和遵守，也和人們以后的生活中有著緊密的聯系，主要是表現在武德方面的培養上。在武德的規矩過程中主要是培養讓幼兒樹立正確的人生觀和價值觀。使得幼兒可以明白什么是正確、什么是錯誤，有一雙明辨是非的眼睛和心靈。在交往的過程中，講文明、守信用、懂禮貌。從古至今，我們始終要貫徹在武術教育過程中的學武條件，學武先學理，習武先習德，突發出武術教育對品德修養的重要性，也說明了練習武術的人都具備品德修養的關鍵和素質。對于抱拳禮的學習是基礎的技能，也是學習武術的常用動作。在教育幼兒的過程中，要教會幼兒從小就學會并熟練掌握抱拳的動作，學會禮儀的生活小知識，懂得中華民族的禮儀。我們在教學中要讓幼兒在合適的時間運用禮儀，讓立德修身改變生活。

四、在幼兒學生教育中發揮武術項目學習

（一）開展幼兒武術教育學習是現在教育改革發展的需要

不斷發展幼兒武術的培訓是我們學前教育改革的基本發展要求，也是發展兒童武藝培訓的主要趨勢，是當今社會發展的大趨勢，這不僅可以反映出幼兒可以得到全面的發展和培養，還大大促進幼兒身心體質的健康成長，促進幼兒德育和智育全面均衡的發展。武術教學與幼兒的發展有著緊密的練習，從教育層面看，武術教學融入幼兒園日常教學課程之中，是對現階段幼兒課程改革的完善，使之教學內容更豐富，教學效果更突出；從幼兒本身來看，武術教學在幼兒園的成功開設，幼兒在接受事物方面選擇性更多，了解的內容更豐富；從武術方面來看，武術作為中國優秀傳統體育項目，在歷史的長河中長期吸收中國傳統優秀文化，蘊含著中國哲學、倫理等思想，在幼兒園開設武術教學活動對于傳承中國優秀傳統體育有著舉足輕重的地位，在當今社會可以繼續發揮其外在鍛煉人，內在完善人的現實作用。現階段的教育改革應著重考慮“教育”與“傳統”方面入手。但從現在教學的大趨勢發展分析，目前對于幼兒園提供的專業教學器材還沒有，掌握專業的老師也不多，真正有利于孩子掌握的東西也沒有。在這一發展過程中，會大大影響到幼兒對武術的運動限制，影響運動的健康發展，在課程缺少的過程中，缺乏專業的武術教師，我們要建立合作院校的直接關系彌補課程的不足。基于此，我們要和其他高校進行學前教育和武術教育的結合，針對武術方面的教育方向，在相對有條件的情況下彌補幼兒武術教育工作的不足之處。

（二）合理開展幼兒武術教育可以幫助大學生就業發展

隨著高校面臨的招生面積越來越廣，也因此加大了學生學習的壓力和就業的壓力，造成學生在工作中出現迷茫的現象。所以，不管是學前教育專業的學生，還是體育專業的學生都面臨非常大的競爭壓力。為了使得學生可以更好地解決這一問題，我們的管理部門提出一些很好的方針和政策，根據體育院校的學生實際進行改革，也在市場發展中設置專業，得到了很好的效果。也因此，在對其他院校的體育調查中，發現體育專業的學生對幼兒武術的知識還具有一定的掌握，相對來說就業非常樂觀。

（三）選擇國學武術操、中華武龍等不斷完善項目動作

相比來說，對于武術的學習，武術的實戰性知識的動作和學習技能還是比較多的，但也不是所有學的知識都適合學前教育學習。其一，從學前教育學生層面來看，學前教育的學生基本來說都是女生，身板相對小，對于動作的熟練程度比較慢，也正因為學前教育專業的學生具有個性特點，在進行教學的時候要選擇合適的武術操，不斷改變教學的內容。其二，從學前教育學生授課對象層面來看，授課對象為幼兒，這一階段的學生處在萌芽期，就這一特點，對于接受的事物應選擇歡快、娛樂的授課方式，比如游戲比賽，在比賽的過程融入武術動作，潛移默化地讓其接受。教學中也要善于運用傳統的武術動作，不斷完善武術操的內容。在武術操學習的過程中主要動作是加強身體的機能和素質，不僅可以鍛煉身體還可以掌握技能和發展特長愛好，從學武的過程中可以明白很多的道理，這是在其他學習中得不到的，同時可以在幼兒武術教學中增加比如“武德拳”“哪吒拳”，這些帶有口令配合原地的武術基本動作和幼兒舞龍舞獅以及中華武龍作為教學內容。一來可以增加學習氣氛提高幼兒學習興趣，二來同時可以進行武術文化及武德的培養，中華舞龍項目是武術與舞龍兩項中國獨有的民族傳統體育的結合相對于武術更具有趣味性，在后期也可融入學前教育專業學生的教學中，我們要根據學生的主觀能動性和身體發展的需要進行內容的完善和確定，選擇出適合學習的方向。

（四）成立校園合作紐帶、開展武術研究會

事物與事物的聯系應凸顯出中介的巨大作用。武術教學與幼兒教育存在密切的聯系，二者之間既有內在的聯系，又有著外在信息不同的現狀，在當下教育改革的背景下，校園合作成為一種互通有無的重要平臺。但通過研究發現，現在階段對于國家培養幼兒武術教育的機構還比較稀少，也進一步表達出武術在幼兒教育方面還是有待提高，關注度還不夠。在發達城市和其他省市中對于幼兒發展教育武術方面還是比較先進的。在2003年北京就開展了武術運動協會，不斷開展教育的規模辦學方針。也得到了領導的贊賞和肯定。因此，在湖北省高校開設武術課程的學前教育專業為研究的范圍，深入的研究幼兒武術教育的運動中出現的特點，制定出適合幼兒學習的素材。籌備并開展了武術教育的聯盟，主要是聯合全國的各大地方進行創辦幼兒園，全方位的開展幼兒武術學習，不定期地進行武術知識的交流學習，對一些幼兒武術教師進行培訓學習，聯合其他學校進行合作，開展武術的研究會議，培養教師的武術技術，不斷幫助幼兒進行武術的學習，全面的提高并推動武術的發展。

（五）開展武術訓練深得小朋友的喜愛，也得到家長的認可

在武術訓練課中，能明顯感受到幼兒是喜歡武術的，學習的熱情也很高漲，通過自身的學與練，讓小朋友能夠更加熱愛武術課。武術訓練對提升幼兒的身體健康和精神面貌方面有著很大的促進作用。比起幼兒在早操中跳武術律動操更能使他們熱血澎湃、充滿活力，無論是男孩還是女孩都非常激動、興奮。另一方面，很多幼兒家長也比較認可幼兒園開展武術訓練教學活動，普遍認為，不但可以弘揚和傳承中國傳統文化，而且還能促進自己孩子身體素質的發展，讓孩子感受多元化的體育項目；幼兒園方面也很配合武術老師的工作，盡最大努力去滿足上武術訓練課所需要的器材和場地，對幼兒的武術訓練起著至關重要的作用。后期可以以寶寶功夫、三人行、太昊幼兒體智能、悅武藝功夫等幼兒武術文化教育公司幼兒武術教育為例，切入實際與幼兒園合作了解研究目前更加適合合理科學的幼兒武術教育模式以及教學內容，來拓展幼兒武術教育相關項目如：幼兒舞龍舞獅、中華武龍、投壺射藝、短兵、雙節棍等等，再通過與高校合作進行學前教育專業學生武術、中華武龍等項目的培養，提高學前教育專業學生教學能力，為后續學前教育專業學生提供更好的實習與就業平臺。

五、結語

總體來說，在武術課程教學的過程中，對于幼兒的接受和訓練還面臨很多的困難，武術課程是傳統教育文化的具體表現，我們要繼續傳承并實施教育，不斷堅持武術的教學模式，追求武術發展的根本保障。在教學的過程中要根據課程教學大綱，不斷發揮出學武術的教育矯治。不僅可以強身健體，還可以加強自身的意志。在學前教育開設這門課程中，學習武術還可以用來防身，保護自己的安全，所以我們教師要引導幼兒學習好武術知識和技能，對幼兒具有很好的發展意義。