農業經濟管理專業教學改革的實踐與思考

董 麗

（云南麗江民族中等專業學校，云南 麗江 674100）

當前社會正處于知識經濟時代背景下，我國的城鄉結構正在發生翻天覆地的變化，農業產業結構得到有效完善與優化，促進了現代農業的進一步發展。在此背景下，在農業經濟發展中社會對于農業經濟管理人才的需求越來越高，專業人才缺口越來越大。但是，就當前階段而言，既懂農業經濟管理專業知識，又具有較強農業經濟管理實踐能力的專業人才非常匱乏，這就對職業院校農業經濟管理專業教學提出了較高的要求。從這一角度來講，對農業經濟管理專業教學改革的實踐與探索是具有非常重要的現實價值與意義。基于此，本文就農業經濟管理專業教學改革展開了深入探究。

1 農業經濟管理專業教學中存在的問題

1.1 教學理念創新不足

在具體的農業經濟管理專業教學實踐中，許多教師因循守舊，僅僅憑借自身教學經驗來開展教學活動，重視對專業課程的理論教授，對實踐課程的指導與教育產生忽略。在這一教學形勢下，學生的實踐能力往往得不到充分鍛煉，對于知識的理解與掌握也僅限于理論知識的層面，很難有機會發揮其主觀能動性，將所學知識用到實處[1]。

1.2 教學方式傳統落后

在傳統教育思想的影響下，農業經濟管理專業教師往往采用單一、陳舊的教學方法開展教學活動，一般而言，通過課堂講授的方式來講解農業經濟管理專業知識，雖然在一定程度上保證了專業理論知識的系統性教授，學生對知識的掌握具有一定的邏輯性，但是這種教學方法也存在較大的弊端。在教師對知識的講授中，學生的思維往往受到教師教學節奏的影響，只能跟隨教師的思路進行學習，往往很難有時間與機會進行獨立思考與探索。同時，在這一教學方式下，學生的學習過程被忽視，對知識的掌握過程成為一種機械化程序，導致學生的全面發展受到嚴重限制。

1.3 專業課程設置不合理

當前，隨著教育教學改革事業的不斷推進，職業院校農業經濟管理專業教學取得了一定的成效，也積極引進了許多先進的專業教材與教學理論，使學生的專業視野得到有效拓展，同時，豐富了專業課程教學內容。但是，在具體的農業經濟管理專業課程設置上仍然存在一定的問題，例如，重理論課程設置、輕實踐課程建設，使學生在掌握理論知識的同時，很難實現與實踐內容的結合；驗證性課程內容較多，創新性課程項目設置相對缺乏，導致教學內容的拓展性與延伸性不夠，直接影響學生思維能力的發展；過分重視專業基礎課程的設置，在專業主干課與跨專業綜合課程的設置上產生一定的忽略。以上專業課程設置方面存在的問題，直接影響了農業經濟管理專業教學的實施效果，不利于該專業教學的進一步發展[2]。

1.4 專業人才培養目標存在偏差

就農業經濟管理工作而言，其具有較強的綜合性，且工作內容涉及各個方面。因此，在農業經濟管理專業教學中，要注重對學生綜合素質的培養與提升。尤其是當前階段，我國職業教育不斷發展與普及，職業院校的生源競爭日益激烈，許多職業院校在農業經濟管理專業教育中出現辦學危機，為了順應當前市場經濟的發展需求，許多院校的農業經濟管理專業被迫調整教學計劃與思路，專業人才培養目標出現一定的偏差，不僅缺乏職業院校的辦學特色，而且不利于學生的全面發展與綜合提升。

2 農業經濟管理專業教學的改革策略

2.1 創新教學理念

在我國職業院校的教學體系建設中，農業經濟管理課程專業設置具有非常久遠的發展歷程，在此過程中，教師往往受傳統教學思想與教育體制的限制，在教學理念的創新方面往往力度不夠，教學改革意識不足。對此，在農業經濟管理專業教學中，教師必須摒棄以往落后的教育理念，用先進的教學思想指導教學實踐，積極樹立教書育人的教學觀念，樹立明確的人才培養目標，在向學生傳授基礎理論知識的同時，關注學生職業素質的提升[3]。

2.2 根據實際專業教學需求，創新教學方式

在農業經濟管理專業教學中，教師應注重對教學方式與專業特點的結合，在采用傳統的講授法開展教學活動的同時，要注重對教學方式的創新與優化。對于農業經濟管理課程而言，講授法很難滿足具體的教學需求。在專業課程教學實踐中，教師應做好專業教學計劃，實施分類培養、分級教學的方式，同時，與當前經濟形勢下農業經濟發展的人才需求現狀充分結合，制定科學合理的教學方案，通過分級教學的方式，充分體現出農業經濟管理教學的針對性與專業性。當然，教師可以根據具體的教學內容與教學需求，積極嘗試其他不同的教學方式，例如啟發式教學、案例教學法、小組討論式教學以及情景模擬教學法等，在提升專業教學實效的同時，激發學生對農業經濟管理課程的學習興趣，鞏固學習效果[4]。

2.3 豐富專業教學內容，加強專業課程體系建設

第一，豐富專業教學內容。在當前信息化時代背景下，學生對于知識的獲取不再僅僅局限于教材內容與課堂活動中，借助于互聯網，學生能夠了解更多、更全的專業知識，同時，還能對本專業相關的前沿信息有所獲取。因此，在教學實踐中，教師應適當拓展教學渠道，充分借助于網絡資源與生活素材，豐富教學內容，使學生在吸收專業理論知識的同時，眼界得以拓寬，思維得以發展。

第二，加強專業課程體系建設。在農業經濟管理專業教學中，教師應意識到課程體系建設的重要性，與當前農業經濟市場需求充分結合，加強對課程體系的優化與建設力度，保證課程內容與當前農業經濟市場需求與社會崗位需求相適應，同時，將農業經濟管理研究領域的最新發展成果融入實際的課程內容中，實現課程內容的更新與優化[5]。

第三，合理調整專業課程比例。在農業經濟管理專業課程設置中，要充分體現課程內容的職業性、實用性與多樣性，合理調整各專業課程的教學比例，在避免課程內容重復、交叉的同時，要提升課程內容的系統性與銜接性。例如，在農業經濟管理課程設置中，要適當調整經濟管理內容、農業科技內容以及生物技術內容所占的比例，避免學科知識的重復與交叉；對專業課程內容、基礎課程內容以及公共課程內容的比例進行優化調整，在充分體現農業經濟管理專業課程核心地位的同時，要注重專業知識的簡化與凝練，同時，拓展學生的知識面，促進學生綜合素質的提升。

2.4 合理調整人才培養目標，優化專業人才培養方案

當前，在農業經濟發展中，致力于農業經濟結構的優化與農業經濟發展水平的提升，以實現現代化農業的健康穩定發展。在此背景下，對農業經濟管理人才的要求不斷提升，同時，也為職業院校農業經濟管理教學工作指明了方向。在農業經濟管理專業人才的培養中，教師應首先明確當前農業經濟發展現狀與專業人才需求，從整體發展角度出發，立足于經濟管理實際，明確人才發展目標，優化專業人才培養方案，在注重學生知識結構的完善的同時，堅持以培養學生職業能力與綜合素質為主的教育理念，努力培養基礎知識扎實、專業能力較強且具有強烈創新精神的復合型農業經濟管理專業人才，以滿足當前農業經濟發展的人才需求。

3 結語

總之，在當前經濟發展水平不斷提升的社會背景下，農業發展對農業經濟管理專業人才的要求不斷提高。而作為職業院校而言，在農業經濟管理專業課程教育與教學工作中，應加強與當前發展時代的結合，優化農業經濟管理課程體系建設，創新教育理念與教學思想，更新教育教學內容，同時對職業院校的教育教學服務范圍適當拓寬，強化農業經濟管理師資力量建設，以此實現農業經濟管理專業教學的進一步改革與創新，進而促進農業經濟教學水平的提升，滿足農業經濟發展的人才需求。