提升小學生毛筆書寫能力的教學策略

陳麗芳

（曲靖市第二小學，云南 曲靖 655000）

書法是中華民族的文化瑰寶和驕傲。小學毛筆書寫教學要以培養學生學習興趣為沃土，施以書寫姿勢和書寫習慣訓練、基本技能培養的甘霖，引導學生用眼欣賞美，用心領悟美，用手創造美，促進學生全面發展。

1 感受書法魅力，激活學習熱情

中國書法源遠流長，蘊含著豐厚的文化底蘊和濃烈的民族精神，要讓小學生從小就受到書法的熏陶，首先要激發學生毛筆書寫的熱情。

（1）佳作欣賞。書法是書法家個性、精神、修養、審美的體現。在毛筆書寫教學中教師可帶學生欣賞一些古今名家的書法作品，深入淺出地講解它為什么成為經典，讓學生感受中國書法的魅力，體會書法家的心境，感受作品傳遞出來的精神，讓學生受到品行與德行的熏陶。趙孟頫的書法靈活圓轉、寬綽秀美；歐陽詢的書法嚴謹工整、平正峭勁；柳公權的書法結構嚴謹，骨力遒勁；顏真卿的楷書豐腴雄渾、端莊雄偉……還有一些師生的書法作品，都能給學生帶來最直觀的感受，激發學生熱愛書法、愿意學習書法的主動性和積極性。

（2）故事激趣。“教人未見其趣，必不樂學”。教學中將書寫技法的講解學習與漢字的源流、成語故事、書法故事、中華傳統美德故事等與語文、歷史、藝術方面的課程聯系起來，讓學生在故事中拓寬視野，不僅能掌握知識要領，更能理解書法中蘊含的文化底蘊。如“墨池”的由來，“入木三分”的故事，顏真卿忠肝義膽、柳公權發奮練字的事例都能緩解疲勞、感染內心，滋養心靈，使學生見賢思齊而心向往之，激發學生立志寫好毛筆字的愿望。教學中當學生有了更多文化上的理解和情感上的共鳴，技法訓練也必將會事半功倍。

2 創新教學體驗，激發書寫興趣

興趣是最好的老師，毛筆書寫教學應該關注學生的個性體驗，創新教學方式，讓學生在體驗中感受書寫的樂趣。

（1）游戲競爭。充分的課堂活動有利于學生的自主性、個性化、多元化發展。小學生注意力不穩定、不持久，教師應依據所教內容設計形式多樣的教學活動，激發、營造、構建學生良好的學習狀態。通過個人競賽、小組競賽、師生競賽，調節教學內容和變換方法，如利用書空法、糾誤法、補筆法、嘗試法、比賽法等等，保持學生學習和書寫的興趣。如教師在教授《斜捺》一課時，利用看視頻、摸模具、觀察行筆路線圖等方式感受“露鋒起筆力度輕，由輕到重右下行，重頓輕提平出鋒”的書寫要領；通過開展“筆畫小競賽”、火眼金睛找誤筆、小助教現場范字講解、學生自行書寫競賽，鼓勵每一位學生全方位地參與，讓學生體驗到學習的快樂。

（2）視聽體驗。毛筆書寫是語言的視覺藝術。毛筆書寫教學要運用文字、圖像、音樂、視頻、影片等資料，創設書法教學情境，促進學生學習書法的興趣和可持續發展的學習能力。如在毛筆字課堂《三點水》的教學中，教師利用視頻將“氵”旁從古至今的發展演變呈現在學生的面前，讓學生感受“水”作為文字出現的過程，從甲骨文到小篆都具有潺潺流動的形象。隸書之后，漢字中的“氵”成了水的一個代表符號。緊接著出示不同書法家書寫的三點水的字：顏體豐滿，歐體頎長，褚體寬博，柳體方整，趙體流動，學生自然感受到了感受同一個偏旁，不同的韻味，不同的美感。在毛筆字《用心寫“心”》教學中，教師圍繞“心字尋根、寫心寶典、用心寫心”的設計主線，先利用動畫讓學生了解“心”字的演變過程，再在一體機上，將“心”字的三點打散，通過拼擺字模，幫助學生找到三個點最佳的角度、方向。在悠揚的古琴聲中，在淡淡的墨香中，學生們一絲不茍地將“三點方向高低各不同”的要求書寫到位，較好地達到了寓趣于學、涵養身心、精神愉悅的目的。

（3）學用結合。教師可以通過作品創作送親朋好友，年節貼福字、貼春聯等方式，將書法與美工結合做成掛件等實踐活動，達到學以致用，將毛筆學習寓于情趣之中，讓學生在枯燥的書寫練習中快樂地堅持下去。

3 加強書寫指導，提高學習效果

授人以魚，不如授之以漁，毛筆書寫需要加強對學生書寫方法和書寫技能的指導，這樣學生才能從學到會，從會到美，從會到用。

（1）口傳身授。說千道萬不如親眼一見。教師要引導學生從一點一畫入手，掌握好筆畫書寫，再選取含有基本筆畫的字書寫，并對學生開展間架結構的教學，從易到難，循序漸進。在課堂教學中，教師可用較大的毛筆蘸清水在黑板上演示，也可用毛筆蘸墨汁在展示臺上對提、按、頓、挫、轉等技巧進行講解與示范，讓學生了解運筆時的藏峰，露峰、側鋒、轉鋒、回鋒的技巧，講清例字的關鍵性的筆畫和要求。還可以慢放書寫示范視頻，讓學生直接看到整個書寫過程的所有細節，如起筆在哪里、頓筆怎樣頓、收筆怎樣收、哪里該輕、哪里該重等，感受筆鋒的有序運行、微妙變化，彌補示范力不足的問題。利用中軸線、外形線、重心線、空間圈、起筆點等輔助線，幫助學生參考筆畫的長短、方向、距離、位置、組合，引導學生從不同角度、不同層次感悟書法的基本筆畫、結體規律、字內字外的空間布白、作品的章法，訓練由眼及心，由心到手的能力。教師還可以把書寫要領以口訣、“書法秘笈”的形式呈現給學生，如：“左木長，懂禮貌，知禮讓；上木寬，下木壯，夾在中間細又長”，提高學生書法學習效果。

（2）技法訓練。在學生進行書寫之前，教師要引導學生按照觀察分析（讀）—→動筆書寫（摹、臨）—→范本比對（找差距）—→修正提高（再寫）的步驟，對字帖靜觀默察，觀察用筆的特點，筆畫的方圓曲直、長短粗細變化以及運筆的快慢輕重、收放提按以及筆畫之間的呼應。把字帖上每一種筆畫是怎樣起筆、行筆、收筆字的筆畫及結構等特點牢牢地記在心里，做到成“字”在胸，意在筆先。學生練習時，教師穿梭其間，及時指出并幫助糾正姿勢、運筆、結構等不正確的問題，還可以通過手把手輔導，讓學生直觀體會運筆的方法和運筆的節奏，激勵學生“筆筆用心寫，功到自然成”。發現普遍性的問題，及時進行集體評講，逐步引導學生在觀察、對比、思考中去發現、領悟，把握字的寫法，獲得書寫經驗。在嚴謹規范的反復臨帖書寫過程中，讓學生逐漸掌握用筆、結字、章法、墨法等形式要素的書寫規律，逐步形成和提高書寫技巧，實現育德、啟智、健體、尚美和養心的育人本質。

4 巧用激勵評價，樹立學習自信

贊賞和激勵有助于建立學生學習的自信和動力，毛筆書寫是一個長期積累、持續發展的過程，教學中教師更需給予學生鼓勵，讓他們在書寫中鍛煉持之以恒的堅毅品格。

（1）榜樣激勵。教師對學生學習狀態的不斷激勵與肯定，是學生學習的動力。教師在課堂上要及時表揚聽課認真、姿勢端正、筆畫漂亮、書寫美觀的同學，引導學生把自己的字進行前后對比，展示自己寫得最漂亮的字，讓寫字優秀的學生，講述自己的練字小故事，展覽傳閱他們的作業作品。教師在批改學生的書法作業時，給結構合理、書寫美觀的字打上一個大紅圈以表示鼓勵；對局部寫得好的部位打個小紅圈，給予肯定；給“有問題”的字寫上范字，加以示范，既肯定學生的努力，又促進學生在比較中找出優點和不足，達到共同進步的目的。

（2）多元評價。采用自評、互評、小組評、同桌互評、全班評的方式，極大限度地發動更大范圍的同學共同參與評價。教師還要讓學生掌握評價的標準，讓評價有法可依。比如，引導學生看筆畫是否準確，運筆是否合乎規范；結構是否合理，重心是否平穩；主筆是否突出，部件搭配是否充分體現了避讓、穿插、呼應、收斂等；章法布局是否合理，大小是否勻稱；頁面是否整潔，給人以美的感受。小到一個筆畫的起筆、頓筆，都做到肯定優點，指出不足，不斷提高學生的觀察力、鑒賞力、審美情趣和書寫水平，讓學生對書法課充滿期待。

總之，毛筆書寫教學必須精心預設教學形式、方法，想方設法引領學生在“觀察—思考—書寫—對比—再書寫”的過程中提高書寫水平，并將書寫技能內化為學生對書法的審美追求、文化涵養、性情的陶冶、人文精神培養和書法藝術的繼承和弘揚。