動畫運動規律課程教學的改革*

曾思思

（浙江傳媒學院動畫與數字藝術學院）

隨著數字化時代的到來，傳播技術和媒體的發展可以說是日新月異，如何將傳播技術和傳播方式運用到動漫教學中，使動畫教學在教學內容和表現形式上有飛躍性的提升是高校動漫教育工作者們需要去思考的一個問題。數字技術或者說無紙技術的發展對動畫創作的影響也越來越明顯，動畫運動規律是動畫專業的必修主干課程，動畫運動規律課程教學必須適應時代發展趨勢，擺脫墨守成規的教學模式，在整個動畫專業人才培養鏈條上發揮應有的作用。

一、動畫運動規律課程存在的問題

動畫運動規律課程的教學目的是讓學生通過學習動畫運動的基本原理和基本技巧，掌握動畫動作設計和原動畫的方法，學習動畫運動規律是動畫創作的前提。動畫運動規律課程不但要求學生具有較強的繪畫能力，還要熟悉運動規律、時間節奏，教師要將學生從創作單幀繪畫作品引導至依據時間軸來創作序列圖片作品。

動畫運動規律教學重難點是動作節奏的把握和動態畫面的視覺表現設計，常規的教學策略是以課堂講授為基礎，配合PPT課件講解和實踐繪制展示，最后布置學生課后練習，引導學生將理論轉化為實踐，從而掌握動畫運動規律的理論知識、 動畫動作設計和原動畫創作方法。傳統動畫運動規律授課方式的不足之處主要在于課堂學時有限，師生交流嚴重不足，專業技能的拓展學習欠缺等。動畫中的運動規律它是一個大的概念，細分下來有卡通風格的運動規律，寫實風格的運動規律，不同時期不同背景的動畫人會建立各自的動畫運動規律體系，比如具有代表性的美式運動規律、法式運動規律、日式的運動規律和中式運動規律等等。[2]因此，動畫運動規律這個教學體系是十分龐大的，學生要把這其中任何一種風格的運動規律研究透徹，憑借課堂上的學習和課后有限的練習實踐是遠遠不夠的。動畫運動課程屬于實踐性很強的動畫課程，課程不僅要講授動畫運動規律的相關理論知識，還要求教師給學生親自示范，同時還要幫助學生掌握動畫軟件操作方面的方法。如果僅僅利用課堂時間來進行運動規律課程的講授和演示時間是遠遠不夠的。除此之外，教師在課堂如果還要對每一位學生的課后作業進行點評，每個學生作品的點評過程都需要一定的時間，出現同樣的問題需要重復講解，集中點評也會浪費大部分學生的時間。更會導致課堂效率不高。[1]

二、動畫運動規律課程教學的改革途徑

隨著現代教學模式的不斷發展，動畫教育工作者們也在動畫教學的表現形式和手段上不斷創新，將數字化技術和動畫教學深度融合，產生新的教學模式和新的教學方式，動畫運動規律課程也因傳統教學模式和現代教學模式的深度結合而更具活力和創造性。

動畫運動規律課程具有理論和實踐兩個環節，動畫運動規律理論部分知識的掌握是需要學生具備一定的形象思維能力和對形象的感知力的基礎上逐漸形成的動畫設計思維能力。教師在課程教學過程中需要通過大量的實踐創作引導學生將動畫理論與動畫實踐有機結合。高校動畫教育非常提倡個性化創作，因此，在動畫運動規律課程模式的選擇上需要更加靈活多樣，教學模式的表現形式也更加多元化。互聯網等高新技術手段給我們日益擴大的資料庫和不斷更新的工具箱提供了有力的技術保障，教師鼓勵和引導學生在這個擴大了無數倍的資料庫和工具箱中進行動畫運動規律課程知識體系的自主建設，引導學生在自主建設的過程中找到自己的長處和興趣之所在，突出學生個性和藝術教育的多元化，使之適應時代的變化。

（一）動畫運動規律教學過程改革

動畫運動課程的改革倡導以學生為本，讓學生做課程教學的主人，幫助學生的學習從被動變為主動，同時倡導深入學習。動畫運動規律課程的改革具體體現在課前、課中和課后這三個教學過程中。課前，教師會讓學生提前觀看教師錄制的基礎部分教學視頻。動畫運動規律課程的基礎部分難度不大，易于理解，比較適合學生自學。教師讓學生通過網上先學，預先消化易懂的知識點，集中重點和難點在課上與教師研討解決，形成新型的教學模式。基于豐富的網上學習資料的翻轉課堂模式在精品課程的藝術創作課中尤為常見。動畫運動規律課前線上課程的設置，開拓了學生的眼界，激發學生的學習興趣。

動畫運動規律線下的課堂教學是整個課程教學的中心，在保留原有課程傳授動畫運動規原理和方法的基礎上將課堂的主動權交給學生，教師在課前基礎部分學習的基礎上進行更為深入的示范講解和互動討論，對重點和難點進行深入剖析，引導學生探尋解決問題的方式和方法。這種啟發式和討論式的教學模式非常適合動畫運動規律課堂的教學，能讓學生充分參與課堂，實現學生自覺、自愿學習的目的，進而提高學生對動畫語言的感知力和把握力。動畫運動規律課堂教學中的互動性還突出體現在學生和教師體會角色表演的互動交流上。舉個例子，當一個比較內向或者想象力較為缺乏的學生難以融入動畫角色表演的情境中去，對特定角色的表演理解不夠準確的時候，教師需要對學生的表演進行準確引導，最好的方法莫過于直接用表演方式給學生闡述動作設計的要點，幫助學生掌握相關的動畫運動規律和表演規則。

動畫運動規律課程課后以作業為驅動，以學生為主體，通過大量的有針對性的鏡頭的設計練習加強學生對動畫運動規律的理解和掌握，從而有意識地強化和提高動畫制作能力。教師在這個部分可以再一次借用數字化技術如app等現代化的網絡平臺進行一對一、一對多等多種方式的及時溝通，突出藝術化教育中“分層分類，因材施教”的原則。課后的互動交流也是動畫運動規律課程的一個重要的教學手段。此外，在課后，教師可以對學生做必要的課業引導，如安排學生賞析動畫經典案例，通過賞析體會動畫動作設計的基本規律，這個部分作為素材積累可以為學生今后的動畫創作提供有用的參考。也可以作為學生動畫創作風格拓展的有益補充。

課前、課中和課后三個過程是線上課程和線下課程的結合，改革后的教學模式使教師從本質上擺脫了“填鴨式”知識灌輸，轉向引導學生進行“自主式”研究的教學模式，從而使動畫運動規律課程的學習更為全面和系統。

動畫運動規律課程教學還設置了作品自評、互評和教師點評環節，開放式課程互動是動畫運動規律課程教學改革中的重點。課程教學中加強學生動畫運動規律作業中闡述設計理念環節的重視，不僅有利于學生保持清晰的設計思路，提高學生的專業素養和審美能力，還能在與教師的互動交流過程中提高其溝通能力，這些都有助于復合型動畫人才的培養。作品的自評和互評環節也有利于教師更全面、立體地了解學生，在教學中更好地做到因材施教、促成學生的個性化創作。

（二）動畫運動規律課程教學資源庫建設

動畫運動規律課程是一門實踐性很強的課程，教師除了開發理論講解為主的教學視頻以外，還必須基于動作制作流程開發案例操作視頻，清晰直觀地展示動作繪制技巧。動畫運動規律課程教學資源庫包括動畫運動規律理論知識、物體基本運動素材、真人表演素材、動物動作素材以及優秀動畫動作設計作品等，主要用于為動畫運動規律課堂提供所需的課前學習資料、豐富課堂互動教材，以及幫助學生拓展動畫運動規律風格的多樣性和審美的豐富性。動畫運動規律教學資源庫多元化特點能豐富教材的表現形式，從而使教學與學生的創作緊密結合，幫助學校的動畫教育與行業需求更好地接軌。

動畫運動規律課程使用TVP、csp、animate等專業動畫軟件加手繪板的工作模式，這種無紙動畫的制作方式能非常便捷地以數字化的方式將動畫繪制的全過程都保存下來，成為動畫運動規律課程資料庫里很重要的教學實訓素材。

課程資源庫的建設可以幫助線下的互動課堂教學更加直觀和生動。教師可以在課堂上和課堂外利用動畫運動規律資源庫里的無紙動畫資料和素材為學生展示更多有針對性的案例。如在動畫運動規律課堂互動討論過程中，學生無法深入理解動畫運動規律的某個具體案例，教師可以第一時間通過教學資源庫里的具體案例幫助學生消化和吸收運動規律和繪制技巧。在具體實踐教學中也是如此，當教師幫助學生修改一個不太完美的動畫動作之前，教師可以從教學資源庫中找到一個非常接近的案例來幫助學生體會動作的設計要點，將復雜的問題簡單化，將教師的講解更加直觀地展示給學生，便于學生理解自己作業的不足之處，幫助學生更全面地掌握動畫運動規律的相關知識。

（三）項目式課程教學法的結合

項目教學法讓學生從一個項目出發，擬定好該項目的制作周期，明確項目中所涉及的知識與技術要點，讓學生在“完成項目”的語境下從基礎出發，獨立創作，自主創新，在制作該項目的過程中從簡到繁，逐步接觸，學習、實踐動畫制作的每一個流程。這種項目化實施可以讓枯燥的教學內容“活起來”，使課程內容和行業需求無縫接軌。此外，還可以將各類比賽項目引入動畫運動課程，如浙江省大學生多媒體大賽等，通過比賽項目的創作鍛煉學生動畫創作能力。

動畫制作是一個比較復雜的過程，因此項目式教學法帶來的從簡到繁、循序漸進的過程，有利于剛剛開始專業學習的學生接受。動畫運動規律課程以每個同學一部十五秒左右的短片動畫為期末大作業。這種從一開始便設定好動畫短片的目標能引起學生學習的積極性，而且老師在課堂上還展示往屆學生的優秀作業來增強學生們的自信。短片以命題的形式布置給學生，讓學生在規定好的主題上自由發揮、想象，從認識動畫制作軟件開始，進行初級的分鏡繪制，再逐步以設計稿、原畫、修形、動畫這樣相對貼合實際生產流程的順序進行學習，老師則從輔助的角度，授予學生知識點，而且更多的是在幫助學生完善修改自己的作品，根據學生的進度調整授課節奏，并且注重培養學生的自主學習習慣。項目式課程教學法使學生在課程中擁有明確的目標，逐步了解專業需求，并在課程結束時也完成了相對規范、完整的作品。對日后高年級創作更加復雜的作品有所幫助。

項目式教學模式和前面提到的混合式教學模式的結合能使動畫運動規律課程改革形成一個完整的環，幫助學生在所學課程知識和技能的前提下更全面地了解和熟悉動畫短片的制作流程和技巧，提高他們的潛在的創造力和動畫制作能力，為以后的畢業設計和進入動畫產業工作打下堅實的基礎。

（四）充分挖掘思政元素，融入動畫運動規律課程教學

中國是有著幾千年優秀文化傳統的國家，有著深厚的文化底蘊。動畫除了具備一定娛樂的功能以外，更重要的是能表達某種價值觀，幫助青少年們認同自己國家和民族的文化與精神。放眼望去，中國的動畫市場大部分被美國和日本的動畫占據著，其審美觀也正在影響著動畫專業的大學生們。如何讓大學生樹立正確的審美觀，在動畫領域繼承中國的傳統文化是現實賦予我們的使命。習近平總書記指出，“高校立身之本在于立德樹人”。課程思政是新時代對高等教育的新要求。動畫運動規律課程教學可以與中國傳統文化融合，將職業素養、價值引領等思政元素融入動畫運動規律課程教學。通過對動畫運動規律的理論和技巧的不斷學習，引導和幫助學生樹立正確的審美和道德價值取向。培養學生精益求精的工匠精神，成為具有社會責任感和使命感的全面發展的動漫人才，創作社會正能量動畫作品，為我國動畫事業的發展貢獻力量。[3]

（五）動畫運動規律課程考核標準多元化

在傳統的動畫運動規律教學中，學生的成績主要看學生圍繞動畫運動規律所創作的相關作品，這種方式有一定的局限性。改革后的動畫運動規律課程將教學的全過程納入考核中，除了以往體現成績的課堂小測驗、課后一周一練和期末大作業以外，動畫運動規律課程考核同時還將實踐討論課中學生闡述設計理念過程中的動畫思維和邏輯表達能力和在實踐過程中發現問題、分析問題和解決問題的能力都納入到考核系統，使動畫運動規律課程考核更加專業化。在藝術創作過程中，對作品的構思十分重要，是一件藝術作品得以完成的首要任務，甚至直接關系到這件作品的成敗。從動畫運動規律課程的改革可以看出來，課程非常重視學生動畫設計思維的培養，努力提高考核的合理性和全面性。

（六）動畫運動規律課程的后續建設

經過近三年的動畫運動規律一流課程建設，我校動畫運動規律課程建設取得了很好的教學成果，教師的課程建設能力和學生的綜合應用能力都得到了大幅提升，培養了一大批綜合創新型動漫專業人才。學生創作的動畫作品多次入圍國內國際各大動畫節并獲獎，并在業內得到了廣泛的好評，產生了一定的社會影響。

動畫運動規律課程始終堅持“理論緊貼前沿，技能與行業同步”的指導思想，因為動畫是一個跟行業緊密接軌的前沿專業，高校作為承載國家教育未來和希望的戰略基地，只有研究產業對動畫設計人員的需求，研究如何將教學內容與動畫公司對動畫人員的相關要求進行有機結合，使動畫課程更加適應社會需求才能更好地為國家建設精準培養和輸送有用人才。動畫專業人才不但需要審美能力和專業技術，更需要文化底蘊和團隊協作精神以及創新精神，因此只有多元化、綜合性的教育方式才能激發學生的創作潛力。通過動畫運動規律的課程教學的改革我們也積累了一定的經驗，后續還準備繼續與動畫一線行業進行密切溝通和合作，及時更新動畫運動規律課程的教學內容和教學方法，使專業課程的知識結構更加合理。然后再通過一次到兩次教學授課為學生建立一個全方位的網絡學習平臺，包括教學視頻和相關圖片素材。

筆者希望動畫運動規律課程的后續改革能在創新的基礎上尋求新的突破，改革教學方法、拓展學生動畫思維，在深入探究動畫專業核心能力的培養路徑上下功夫，與時俱進，不斷探索，構建出依托傳統、立足當代、關注未來的中國特色當代動畫教育經驗范式。