少數(shù)民族大學(xué)生鑄牢中華民族共同體意識(shí)培育路徑研究

■薛殿春

一、中華民族共同體意識(shí)的內(nèi)涵與特征剖析

“鑄牢中華民族共同體意識(shí)”思想是中國(guó)五千年來(lái)歷史進(jìn)程中民族觀、國(guó)家觀的匯集，各族人民在交往交融中逐漸形成統(tǒng)一的集體身份意識(shí)，并被共同接受、承認(rèn)、熱愛，其核心是認(rèn)同。中國(guó)作為統(tǒng)一的多民族國(guó)家，民族團(tuán)結(jié)是各民族共同利益也是國(guó)家最高利益，切實(shí)增強(qiáng)“五個(gè)認(rèn)同”，才能鑄牢中華民族共同體意識(shí)[1]。

鑄牢中華民族共同體意識(shí)從基礎(chǔ)上看民族的復(fù)興離不開黨的堅(jiān)強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，離不開全國(guó)各族人民團(tuán)結(jié)一心的支持和擁護(hù)。從關(guān)鍵上講中華民族已形成經(jīng)濟(jì)上緊密相連的利益格局，發(fā)展過(guò)程中各民族禮尚往來(lái)，互通有無(wú)，共促發(fā)展，推進(jìn)構(gòu)建“你中有我，我中有你”經(jīng)濟(jì)利益共同體。共同的社會(huì)意識(shí)是中華民族共同體意識(shí)的保證。民生問(wèn)題是國(guó)家心之所系，滿足人民對(duì)美好生活的向往，使改革成果惠及各族人民，促進(jìn)共同社會(huì)意識(shí)形成，構(gòu)建各族人民組成的命運(yùn)共同體。

二、少數(shù)民族大學(xué)生的特點(diǎn)及中華民族共同體意識(shí)培養(yǎng)的現(xiàn)狀

少數(shù)民族大學(xué)生擁有真摯的愛國(guó)情懷、樸素的愛鄉(xiāng)情感、質(zhì)樸的生活習(xí)慣、實(shí)用的專業(yè)選擇、強(qiáng)烈的求知欲望與單一的思維模式，群體特征鮮明。

1.資源整合不充分，“單著力點(diǎn)”問(wèn)題亟需解決

高校中除教育教學(xué)主要部門以外，其他部門協(xié)同意識(shí)有待提升，明顯有“單點(diǎn)著力”教育現(xiàn)象，其他部門主動(dòng)參與意識(shí)不夠，人力資源分配不均，存在一些“不愿參與、不會(huì)參與”的心態(tài)，高校思政課專業(yè)教師與學(xué)生交流不暢、授課形式枯燥乏味、課程平臺(tái)建設(shè)滯后等因素共同導(dǎo)致高校部門間缺乏聯(lián)動(dòng)與合力，呈現(xiàn)教育教學(xué)“兩張皮”現(xiàn)象，思政課形式有待創(chuàng)新，“三全育人”水平有待提升。

2.培育力度有待加強(qiáng)，培育體系不健全

絕大部分學(xué)生只理解中華民族共同體的字面意思，對(duì)其深層意義與內(nèi)涵把握不清，更有極少部分學(xué)生沒(méi)聽過(guò)該概念，說(shuō)明高校還要進(jìn)一步加強(qiáng)宣傳教育，特別是對(duì)少數(shù)民族群體的專題宣傳。部分高校在培育方法上欠缺有效性，缺少對(duì)民族學(xué)生的團(tuán)結(jié)教育，教育教學(xué)目的達(dá)成度低，教育教學(xué)效果不理想。民族團(tuán)結(jié)教育活動(dòng)缺乏多樣性、流于形式，課堂、校園活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐是民族團(tuán)結(jié)教育的主陣地，各高校雖說(shuō)都開展相關(guān)課程或活動(dòng)，但忽視少數(shù)民族大學(xué)生真實(shí)需求，缺少兼具民族特色與新穎性的校園活動(dòng)。

3.話語(yǔ)認(rèn)知理性不足，行為意向仍存在偏差

少數(shù)民族大學(xué)生對(duì)民族工作主題、新型民族關(guān)系了解較少，他們通過(guò)課程內(nèi)容背誦、日常語(yǔ)境了解等途徑獲取了基本認(rèn)知，表現(xiàn)為知曉但說(shuō)不出具體內(nèi)涵，認(rèn)知依賴于被動(dòng)接受話語(yǔ)體系內(nèi)涵，極少主動(dòng)地理性認(rèn)知話語(yǔ)體系意義。大部分少數(shù)民族學(xué)生能夠正向并積極地規(guī)劃自身在學(xué)校的學(xué)習(xí)生活，妥善處理同學(xué)間人際關(guān)系，但有少部分學(xué)生存在行為意向偏差的問(wèn)題。

三、培育少數(shù)民族學(xué)生中華民族共同體意識(shí)的影響因素

1.多元文化影響加劇，網(wǎng)絡(luò)文化滲透加速

全球化進(jìn)程加速演進(jìn)，各種文化思想涌向高校少數(shù)民族群體，形形色色的異質(zhì)文化沖擊著各族人民原本的歷史記憶和文化信仰，部分意志薄弱的少數(shù)民族大學(xué)生盲目崇拜西方文化與價(jià)值觀，導(dǎo)致民族觀念和國(guó)家大局觀弱化，中華民族文化認(rèn)同減弱。

2.頂層設(shè)計(jì)與相關(guān)學(xué)科支持缺失

各高校對(duì)鑄牢民族學(xué)生中華民族共同體意識(shí)教育重視程度不夠、認(rèn)識(shí)不到位、統(tǒng)籌協(xié)調(diào)發(fā)揮能力不足，導(dǎo)致高校在教師參與鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育工作的廣度與深度不夠。各民族區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展差異造成部分學(xué)生的心理落差，讓學(xué)生時(shí)常陷入困惑產(chǎn)生價(jià)值觀偏離和厭煩抵觸情緒，變相推動(dòng)民族文化窄化的思維慣性。

四、少數(shù)民族學(xué)生中華民族共同體意識(shí)培育路徑設(shè)計(jì)及應(yīng)用建議

（一）建構(gòu)少數(shù)民族大學(xué)生中華民族共同體意識(shí)培育的路徑框架

1.以理想信念教育夯實(shí)思想基礎(chǔ)

作為思政課程和課程思政的重要內(nèi)容，實(shí)施“青馬工程”“信仰公開課”加以引導(dǎo)，堅(jiān)持用新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想鑄魂育人，引導(dǎo)少數(shù)民族大學(xué)生聽黨話、感黨恩、跟黨走，在融入民族復(fù)興的建設(shè)大潮中踐行理想信念。各高校要總結(jié)本校本地區(qū)中華民族共同體歷史文化區(qū)位研究?jī)?yōu)勢(shì)，聚焦特色資源，創(chuàng)新開展民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步宣傳、民族理論政策宣講、民族文藝匯報(bào)匯演、座談會(huì)等活動(dòng)，關(guān)心關(guān)注少數(shù)民族學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，用好各民族學(xué)生身邊的民族團(tuán)結(jié)歷史故事、現(xiàn)實(shí)經(jīng)歷。

2.以愛國(guó)主義教育織牢精神紐帶

愛國(guó)主義教育通過(guò)宣傳先進(jìn)典型、開展愛國(guó)主題教育、加強(qiáng)政治理論學(xué)習(xí)、打造愛國(guó)主義意識(shí)全媒體傳播平臺(tái)等途徑激勵(lì)民族學(xué)生使命擔(dān)當(dāng)，厚植愛國(guó)情懷[4]。持續(xù)開展黨史學(xué)習(xí)教育，深入強(qiáng)化愛黨愛國(guó)愛校教育，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)將自身理想同國(guó)家、民族命運(yùn)前途聯(lián)系在一起，用百年中國(guó)共產(chǎn)黨黨史鼓勵(lì)民族大學(xué)生要以實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興為己任。

3.以道德法治教育涵養(yǎng)行為習(xí)慣

加強(qiáng)高校思政政治理論課，例如思與法教材的建設(shè)，強(qiáng)化素質(zhì)行為養(yǎng)成教育，引領(lǐng)學(xué)生嚴(yán)私德、明大德、守公德，懂得感恩互助、自律團(tuán)結(jié)。高校通過(guò)“國(guó)家憲法日”“反詐宣傳教育”“法治教育專題”等普法形式開展總體國(guó)家安全觀教育，鑄牢道德法律底線思維，進(jìn)一步加強(qiáng)普法宣傳，使各族學(xué)生在鑄牢中華民族共同體意識(shí)的同時(shí)涵養(yǎng)法治觀念和法治精神，夯實(shí)中華民族共同體意識(shí)建設(shè)的法治根基。

（二）探索少數(shù)民族大學(xué)生中華民族共同體意識(shí)培育的現(xiàn)實(shí)路徑

1.充分發(fā)揮政府引領(lǐng)作用，加強(qiáng)文化宣傳引導(dǎo)

首先政府部門要發(fā)揮社會(huì)主義核心價(jià)值觀示范引領(lǐng)效應(yīng)，帶領(lǐng)高校民族學(xué)生堅(jiān)持主流價(jià)值理論指導(dǎo)，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展大潮，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，將優(yōu)秀中華民族傳統(tǒng)文化內(nèi)化于心、外化于行；其次要發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)宣傳作用，優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，改善網(wǎng)絡(luò)生態(tài)，提升網(wǎng)絡(luò)文化話語(yǔ)權(quán)，建立健全管理法律體系，嚴(yán)肅處理造謠傳謠事件，將網(wǎng)絡(luò)輿論的話語(yǔ)權(quán)和主導(dǎo)權(quán)牢牢把握在手中。最后要搭建中華民族共同體意識(shí)培育的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。政府相關(guān)部門要有效整合網(wǎng)絡(luò)資源，將重要政治思想政策傳達(dá)給各民族學(xué)生，提升學(xué)生關(guān)心關(guān)注國(guó)家大事，提高辨別輿情是非的能力。

2.高校健全“大思政”管理體制，用好課程思政教育主渠道

高校要提高思想認(rèn)識(shí)，樹立新思政觀，實(shí)行學(xué)校黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、院系發(fā)揮基礎(chǔ)作用、教務(wù)處和學(xué)生處牽頭、其他部門分工協(xié)作的育人管理機(jī)制。學(xué)校黨委堅(jiān)持以黨建為統(tǒng)領(lǐng)，實(shí)施少數(shù)民族思想政治工作，構(gòu)建黨建引領(lǐng)下的“三全育人”新格局[5]。院系結(jié)合實(shí)際探索少數(shù)民族教育與院系黨建、教學(xué)融合對(duì)接的有效模式。學(xué)校各部門聯(lián)動(dòng)、協(xié)調(diào)解決共性問(wèn)題，推動(dòng)思想政治課程教學(xué)改革，思政課要理直氣壯扛起重大責(zé)任，專業(yè)課程要明確教學(xué)目標(biāo)中的德育要求，融入民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育元素，強(qiáng)化教師對(duì)少數(shù)民族學(xué)生的引導(dǎo)幫扶責(zé)任。

3.家校聯(lián)動(dòng)協(xié)同育人，推動(dòng)少數(shù)民族學(xué)生教育管理服務(wù)成長(zhǎng)工程

營(yíng)造良好的家庭氛圍，合力打造家校聯(lián)動(dòng)的育人環(huán)境。家長(zhǎng)要關(guān)注少數(shù)民族學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，與高校密切配合，將學(xué)生情況及時(shí)與學(xué)校進(jìn)行溝通。高校與少數(shù)民族家庭協(xié)同打造少數(shù)民族學(xué)生教育管理服務(wù)成長(zhǎng)工程，搭建少數(shù)民族學(xué)生干部鍛煉成長(zhǎng)平臺(tái)，組建少數(shù)民族學(xué)生家鄉(xiāng)專項(xiàng)社會(huì)實(shí)踐隊(duì)，在推優(yōu)入黨時(shí)對(duì)起到模范帶頭作用的民族學(xué)生，優(yōu)先推薦、優(yōu)先發(fā)展。關(guān)心民族學(xué)生學(xué)習(xí)生活，筑牢現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)，解決學(xué)生在學(xué)業(yè)、就業(yè)上的實(shí)際困難，通過(guò)團(tuán)結(jié)共建、一對(duì)一結(jié)對(duì)幫扶等形式在潛移默化中強(qiáng)化中華民族共同體意識(shí)。

五、結(jié)語(yǔ)

高等學(xué)校要牢記“兩個(gè)確立”，做到“兩個(gè)維護(hù)”，以立德樹人為根本，深謀細(xì)化，深刻分析面臨著的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，從高校統(tǒng)戰(zhàn)工作實(shí)際出發(fā)，以服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略布局和民族工作大局為使命，做好民族學(xué)生鑄牢中華民族共同體意識(shí)工作，凝聚起中華民族偉大復(fù)興的各方力量。