高等職業(yè)院校“課程思政”實施的有效途徑研究

陳瑩瑩

（黑龍江職業(yè)學(xué)院，黑龍江 哈爾濱 150000）

習(xí)近平總書記在出席全國高校思想政治工作會議上強(qiáng)調(diào)“要用好課堂教學(xué)這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”[1]。對于高等職業(yè)院校（以下簡稱“高職院校”）而言，在育人的過程中既要加強(qiáng)思想政治理論課的建設(shè)，又要將思政教育貫穿于人才培養(yǎng)的全過程。只有充分發(fā)揮二者各自的功能，才能產(chǎn)生協(xié)同效應(yīng)，才能落實立德樹人的根本任務(wù)。

一、“課程思政”的內(nèi)涵和價值取向

（一）內(nèi)涵

在闡述“課程思政”的內(nèi)涵之前，首先需要認(rèn)識什么是“思政課程”。其實“課程思政”與“思政課程”是兩個完全不同的概念。“思政課程”是指在高職院校中開設(shè)的一系列思想政治教育課程的統(tǒng)稱。以我校2021 級現(xiàn)代物流管理專業(yè)為例，“思政課程”主要包括《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》《思想道德與法治》《習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想概論》等課程。而“課程思政”是在堅持立德樹人的根本前提下，將思政教育元素融入到“非思想政治理論課程”中，教師在為學(xué)生傳授專業(yè)知識的同時，也要培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷、職業(yè)素養(yǎng)和個人品質(zhì)道德。也就是說，專業(yè)課教師在講授專業(yè)課的過程中，要講出“立德樹人”的效果來。從這點來看，“課程思政”是在專業(yè)課或通識課程上展開的，有別于已有的“思政課程”，需要依托專業(yè)課程，開發(fā)其中的思政元素，以爭取更好的立德樹人效果。注意在引入思政元素時，要確保與專業(yè)元素相互融合。

（二）價值取向

第一，“課程思政”是提升思想政治工作質(zhì)量的現(xiàn)實之需。新時代背景下，高職院校面臨信息化、全球化等挑戰(zhàn)，大數(shù)據(jù)、人工智能、物聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)正全面改變?nèi)藗兊纳a(chǎn)生活方式，高職院校的思想政治工作任務(wù)發(fā)生了重大變化。“課程思政”將思想政治工作貫穿育人全過程，通過思政元素融入各類課程，實現(xiàn)思想政治工作的整體性、系統(tǒng)性邏輯互構(gòu)，將課程的知識傳授、思想引領(lǐng)進(jìn)行整合，改變原有各類課程之間彼此孤立的教育狀態(tài)，實現(xiàn)各類課程協(xié)同育人體系的重構(gòu)，提升思想政治工作質(zhì)量。

第二，“課程思政”是教師擔(dān)當(dāng)教書育人的責(zé)任使命。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅猛發(fā)展使得知識傳播變得更加快捷。教師不再是新知識傳播的唯一載體，課程實施的過程不僅是知識傳授，更多的是教師和學(xué)生的思想碰撞。“課程思政”是高職院校面對教育實踐形態(tài)轉(zhuǎn)變的使命之需，教師應(yīng)全面了解高職院校學(xué)生的特點、特殊學(xué)生的基本狀況，做到“心中有學(xué)生”“因材施教”“有的放矢”。

第三，“課程思政”是培育時代新人的需要。青年的使命具有時代性，從“又紅又專”到“四有新人”，社會主義時代新人的內(nèi)涵隨著社會的發(fā)展而不斷發(fā)展。如果僅停留在傳授知識的階段，而不重視受學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展、思想接受轉(zhuǎn)化過程，教育結(jié)果就很可能是單向發(fā)展的“知識人”。新時代的青年承擔(dān)著民族復(fù)興大任的時代使命，需要高職院校建立完善的“課程思政”體系，提高思政育人實效。

高職院校致力于培養(yǎng)大國工匠、能工巧匠以及能夠服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。在專業(yè)課程或通識課程中引入“課程思政”，可以很好地引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀，逐步增強(qiáng)社會責(zé)任感，培養(yǎng)有擔(dān)當(dāng)?shù)木瘢瑸楦玫胤?wù)社會貢獻(xiàn)自己的一份力量。為此，高職院校應(yīng)積極開發(fā)各門專業(yè)課程中包含的思政元素，從整體上對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)活動、教學(xué)評價等內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計。

二、高職院校在“課程思政”實施中存在的問題

通過分析研究發(fā)現(xiàn)，高職院校在“課程思政”實施中主要存在以下問題：

（一）“課程思政”有待進(jìn)一步豐富

教師，尤其是專業(yè)課教師是高職院校“課程思政”的實施主體，應(yīng)將“課程思政”貫穿于人才培養(yǎng)的全過程，才有可能做好“課程思政”的實施工作。教書育人是身為一名教師的使命，因此，將“課程思政”貫穿到每門專業(yè)課的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)是每一位教師的責(zé)任和義務(wù)。作為專業(yè)課教師，要牢固樹立立德樹人的根本目標(biāo)，并且將“立德”這一目標(biāo)放在首位，在所有課程中都可以深度挖掘思政元素，從而不斷提升我國高職院校“課程思政”的建設(shè)效果。

（二）對專業(yè)課中的思政資源有待進(jìn)一步挖掘

高職院校以培養(yǎng)符合企業(yè)需求的高素質(zhì)技術(shù)技能人才為目標(biāo)，主要強(qiáng)調(diào)對學(xué)生實際操作能力的培養(yǎng)，在制訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案過程中，一般是以專業(yè)課程為主體，更多的是體現(xiàn)“專業(yè)性”的特點。另外，廣大專業(yè)課教師在撰寫教學(xué)大綱、單元教學(xué)設(shè)計等教學(xué)文件的過程中，也主要是以梳理、呈現(xiàn)和講授專業(yè)理論知識為主，如果忽略了對“課程思政”元素的融入，會出現(xiàn)融入較為表面和生硬，對專業(yè)課中的思政元素有待進(jìn)一步挖掘。

（三）高職院校專業(yè)課程融入思政元素的方式有待緊密

高職院校在實施“課程思政”過程中，通常只是將專業(yè)理論知識與思政內(nèi)容進(jìn)行簡單疊加，二者的融入方式不夠緊密。專業(yè)課在融入思政元素的過程中，應(yīng)該最大限度地踐行社會主義核心價值觀，通過思政元素升華教學(xué)內(nèi)容，提升教師的教學(xué)境界。有的老師在選取典型案例時過于注重古代素材的選取，對于現(xiàn)代案例的選取較少。專業(yè)課教師應(yīng)該盡量選擇與學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活以及未來工作聯(lián)系緊密的“課程思政”素材，不能脫離現(xiàn)實。需要專業(yè)課教師去投入時間，認(rèn)真思考“課程思政”元素如何在專業(yè)課程中進(jìn)行融入，以此實現(xiàn)潤物細(xì)無聲的育人效果。

三、高職院校“課程思政”實施的有效途徑

針對高職院校在實施“課程思政”中存在的問題，結(jié)合高職院校的發(fā)展實際，提出以下四個有效途徑，僅供參考。

（一）轉(zhuǎn)變專業(yè)課教師教學(xué)觀念

若要使專業(yè)課教師對“課程思政”的內(nèi)涵有正確的認(rèn)識，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，就應(yīng)該不斷加強(qiáng)專業(yè)課教師思想政治理論知識的學(xué)習(xí)。具體來說，專業(yè)課教師要堅持以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為引領(lǐng)，堅定正確的政治方向，認(rèn)真學(xué)習(xí)中國特色社會主義理論體系的內(nèi)容，汲取優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中蘊(yùn)含的育人要素，講好“中國故事”。例如，專業(yè)課教師可以下載“學(xué)習(xí)強(qiáng)國”APP，每天抽出一定的時間進(jìn)行瀏覽和閱讀，將這些豐富的資源運(yùn)用到課程教學(xué)實踐中[2]，增加教學(xué)的可信度和感染力。引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會中國特色社會主義理論的實踐價值，堅定共產(chǎn)主義理想與中國特色社會主義共同理想。

（二）加大對課程思政資源的挖掘力度

為使專業(yè)課教師能在課堂上充分結(jié)合現(xiàn)實資源，在教學(xué)中更好地實施課程思政，學(xué)校應(yīng)最大限度支持專業(yè)課教師挖掘思政資源。具體可以從以下三個方面入手：

第一，加大對專業(yè)課中挖掘思政資源的資金投入[3]。高職院校可以預(yù)先制定專門的預(yù)算，在對學(xué)院、各個專業(yè)評估分析的基礎(chǔ)上，提供資金保障，推動課程思政工作的有力實施。比如可以建設(shè)具有代表性的課程思政示范專業(yè)以及若干門課程思政示范課程，組建課程思政示范團(tuán)隊，嚴(yán)選教材、嚴(yán)謹(jǐn)授課，建立完整的思政育人體系。開展思政課程日常教研，在集體聽課備課的基礎(chǔ)上，聚焦課程思政教學(xué)改革中的難點、痛點，定期組織教師研討，總結(jié)試點做法，創(chuàng)新教學(xué)方法，形成典型案例。

第二，加大對挖掘?qū)I(yè)課中所蘊(yùn)含的思政資源的人力支持。如在工科學(xué)院，高職院校可以利用校企合作優(yōu)勢，邀請一些行業(yè)專家向?qū)W生介紹該行業(yè)的技術(shù)發(fā)展趨勢，展示最新技術(shù)，增強(qiáng)學(xué)生的行業(yè)自豪感。在文科學(xué)院，可以定期舉辦一些與學(xué)生個人成長和未來職業(yè)發(fā)展相關(guān)的講座，使學(xué)生從一次次講座的有限時空，看到國家未來，人生情景，建立理想與現(xiàn)實的聯(lián)系。

第三，對于創(chuàng)造出的思政資源成果，學(xué)校可以組織進(jìn)行展示和評比。比如可以開展課程思政教學(xué)競賽，通過舉辦大賽活動，充分發(fā)揮廣大教師課程育人的主體作用，引導(dǎo)教師依據(jù)課程特點，深入挖掘課程內(nèi)容中蘊(yùn)含的思想政治教育資源，探索和創(chuàng)新課程思政教育方法，融入愛國情懷、科學(xué)精神、職業(yè)素養(yǎng)、個人倫理道德等要素，不斷提升課程思政能力，激發(fā)學(xué)生認(rèn)知、情感和行為的認(rèn)同。

（三）完善課程設(shè)計

為了能夠使專業(yè)課程與思政元素水乳交融、相得益彰、緊密聯(lián)系，關(guān)鍵是在課程設(shè)計。課程設(shè)計是一門科學(xué)，講究方法和技巧，不能想到哪里做哪里，也不能一開始就糾結(jié)于細(xì)節(jié)。需要通盤考慮、循序漸進(jìn)、才能取得事半功倍的預(yù)期成果。

設(shè)計“課程思政”，首先要在教學(xué)目標(biāo)中體現(xiàn)“育人”目的。在授課過程中，教學(xué)目標(biāo)可以設(shè)置為知識目標(biāo)、能力目標(biāo)和素養(yǎng)目標(biāo)（或情感目標(biāo)），通過“素養(yǎng)目標(biāo)”（或情感目標(biāo)）的設(shè)置去體現(xiàn)“課程思政”，實現(xiàn)立德樹人的效果。例如在講授物流銜接技能訓(xùn)練內(nèi)容時，可以將素質(zhì)目標(biāo)設(shè)置為：通過揀練技能的操作訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊合作和遵章守紀(jì)意識。其次在教學(xué)活動中可以采用參與式教學(xué)、情景式教學(xué)和反思式教學(xué)等教學(xué)方式，使思政內(nèi)容貼近學(xué)生，教書育人的效果會更好。最后在教學(xué)案例的選取上，專業(yè)課教師一定要要選好故事。專業(yè)課教師應(yīng)以學(xué)生為中心，運(yùn)用先行組織策略，向?qū)W生征集故事，師生共評，選好故事后進(jìn)行相應(yīng)地修改，形成兼具政治性、思想性的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源：圍繞教學(xué)目標(biāo)，重點選取有關(guān)人生信仰的故事，青年時期的奮斗故事，新時代的筑夢故事以及當(dāng)下發(fā)生的抗疫感人故事等。例如充分利用一些有價值的節(jié)目作為素材來源，如《感動中國》《央視3·15 晚會》等，以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。

（四）加強(qiáng)研究創(chuàng)新，提升“課程思政”能力

第一，注重對學(xué)生的研究。專業(yè)課教師需要對所教授學(xué)生目前的價值觀、興趣、愛好等內(nèi)容進(jìn)行充分的了解與調(diào)查，努力營造“課程思政”的教育環(huán)境與學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引領(lǐng)學(xué)生樹立正確的價值觀，以提高“課程思政”的實施效果。

第二，注重教材、在線開放課等教育教學(xué)資源的設(shè)計與開發(fā)。課程教育實施中教材是最為重要的學(xué)習(xí)載體，所以應(yīng)該強(qiáng)教材的選用、教材及其他相關(guān)教育資源的建設(shè)，并根據(jù)知識內(nèi)容及其內(nèi)在育人元素，進(jìn)行科學(xué)合理的教育設(shè)計，從源頭提升課程思政的成效[4]。

四、結(jié)語

對高等職業(yè)院校而言，培養(yǎng)人才過程中融入“課程思政”既是機(jī)會，也是挑戰(zhàn)。要充分利用高職院校的特色優(yōu)勢，結(jié)合《國家職業(yè)教育改革實施方案》，在國家政策支持下加強(qiáng)對專業(yè)課教師在“課程思政”方面的相關(guān)培訓(xùn)，加大對課程思政資源的挖掘力度，增強(qiáng)課程設(shè)計能力，順利推進(jìn)“課程思政”在高職院校中的有效實施。