基于微課程理念的大學音樂教育模式探討

潘誠妍

（揚州大學 江蘇 揚州 225009）

大學音樂作為培養學生藝術素養，擴展學生創新思維，陶冶學生道德情操的基礎性學科，其教學內容、教學模式直接影響著教學成效。當下大學音樂實際教學存在學生學習被動、教學內容及方法滯后等問題。微課作為當下新興的教學方法，具有制作便捷、學習時間不受限等優勢，將其融入大學音樂實際教學，可從根本上解決上述問題，以微課為教學理念，結合大學音樂教學大綱，提供相應的教學資源，做好基本學情分析，可以支持學生發揮主觀能動性，提高課堂教學效果。

一、基于微課程理念的大學音樂教學模式的應用價值

大學音樂是一門實踐性較強的學科，教師應為學生營造良好的學習環境，激發學生的學習興趣，實現理論與實踐的有效融合，提高學生的藝術素養。教師應以微課程為核心導向，開展大學音樂教學活動，微課的作用體現在以下幾個方面：一是可以調動學生的學習積極性。興趣始終是學生學習的驅動力，基于微課程理念進行教學，學生可按照自身實際情況合理安排學習時間及空間，凸顯主體性，使學習過程更有個性化和針對性。在大學音樂課堂教學過程中，學生可發揮主觀能動性，積極參與合作，擴展學習范圍，并在課后依托網絡平臺強化課堂所學知識。這種教學模式有助于培養學生的自主學習能力和研究能力，進而拓展學生的創新思維，提高學生的音樂應用水平，滿足當下的音樂人才培養需求。二是有助于推動師生轉變角色，促進課堂互動。基于微課程的大學音樂教學在根本上改變了教師的角色定位，使教師成為課堂的指導者及監督者，將課堂還給學生，為學生獨立思考、自主練習提供了更大的空間，師生之間相互信任、協作，共同解決問題，形成良性互動。三是有助于促進大學音樂課程內容及體系改革，滿足新時代人才培養需求。大學音樂教學改革應以人才培養為目標，合理創新改善課程設置和結構，為教師授課和學生學習提供新思路。同時，充分應用現代信息技術優勢，整合優化教學資源，發揮微課程優勢，尊重學生個體差異，讓學生按照自身實際有側重點地進行學習[1]。

二、大學音樂教學存在的問題

大學音樂是高校的重要學科之一，肩負著培養學生的藝術素養，陶冶學生情操的重任，學生的實際音樂應用水平在一定程度上決定著其學科核心素養。在新課改理念下，大學音樂的教學成效備受關注，受應試教育影響，我國大學音樂教學存在不少問題，主要表現在以下幾方面：

（一）大學音樂教學信息化程度低。

目前，互聯網在高校教育中的應用不斷走向深入，但大學音樂教學的信息化程度較低，體現在以下幾方面：一是大學音樂教學需依靠多個軟件及學習平臺，但由于經費不足，許多高校并未購進相關設備和資源，這導致大學音樂網絡資源的價值未得到充分發揮。二是在信息時代，除多媒體教學之外，還有許多其他新型教學手段，如翻轉課堂、微課等，現下的大學音樂教學多止步于多媒體教學，微課、慕課等平臺的利用頻次低，且學習內容的趣味性不高，無法調動學生的學習積極性。三是學生更傾向于視頻和音頻學習，較少在課后選擇網絡資源擴充相關知識[2]。

（二）音樂教師教學理念及教學方式較落后

受傳統應試教育影響，大學音樂教師將教學重心放在了考試上。在實際教學過程中，為保證學生通過考試，教師會加快教學進度，并對考試重點予以強化教學，這種做法影響了大學音樂教學的整體性。課堂上的課程講授以播放PPT 為主，教師與學生的交流互動較少，課堂氛圍枯燥，學生學習音樂口語的積極性及主動性都不高。

（三）高校學生音樂基礎比較薄弱

由于長期受應試教育影響，學生從小學至高中學習音樂都是為了獲取高分，同時，學生長期處于同一學習環境中，無法正確認識自身的音樂學習實際狀況，無法在學習中持續提高自我，造成整體學習成效不佳。

三、基于微課程的大學音樂教學模式應用策略

（一）加強音樂微課制作培訓，提高教師信息化應用能力

針對大學音樂教師教學觀念滯后，教學方式不合理的現狀，要加強音樂教師的微課制作培訓，使教師充分認識把互聯網與大學音樂教學相結合的重要價值，同時，提高音樂教師的信息化應用水平。大學音樂課包含公開課、選修課、專業課，其中，公開課的主要教學內容為基礎音樂理論知識、聲學、視唱練耳等；選修課主要包含合唱指揮、鋼琴、和聲訓練等；專業課程涉及內容較為廣泛。在微課程的正式布設過程中，教師需掌握不同類型的學生的學習要點，并提取相應的重難點，借助信息技術創設內容多樣的微課件，建立完善的微課件信息庫，學生可結合自身實際狀況進行選擇。對教師的培訓應包含微課內容選擇、微課設計要點及微課制作工序，大學音樂微課設計應綜合考量大學音樂教學中的各個相關要素，并以短視頻為核心載體。高質量的微課應遵循一定的標準及原則，需對學情進行系統分析，制作創新度高且時效性較強的學習資源。在微課正式制作過程中，教師應對課程時長進行合理把控，課程時間過長會使學生產生疲憊感，時間過短將無法呈現課程重難點，同時，應由專業人員指導教師進行視頻錄制、剪輯及輸出，完成大學音樂微課制作，并掌握相關注意事項。

（二）整合線上音樂教學資源，落實混合教學

隨著線上音樂教學模式的普遍應用，網絡上出現了各種各樣的音樂資源，但這些資源的質量參差不齊，音樂教師應做好篩選，為學生提供質量上乘的微課程，滿足學生的學習需求。大學音樂教師可定期登錄相關網站，下載相應教學資源，為后續教學奠定良好基礎。大學音樂微課程教學需聯合線上線下課堂教學，雖然信息化教學有獨特的優勢，但傳統的課堂教學仍是基礎，為提高大學音樂教學成效，教師需探索線上線下教學的銜接點，采用任務合作形式，讓學生以小組為單位按照微課主題展示學習成果，鼓勵學生應用音樂，提高學生的音樂應用水平。同時，把數字化資源應用于大學音樂教學可以豐富音樂課堂的內容，為音樂課堂注入活力，激發學生的學習積極性，促進高校音樂教學方式的創新及變革。譬如，教學《青春舞曲》時，教師可以選取5 到10 分鐘的微課視頻，為學生介紹維吾爾族民歌的曲調特征和演唱風格，讓學生對此類歌曲有初步了解，為后續教學活動的順利開展奠定文化基礎。教授重難點知識時，教師可以微課視頻介紹作曲家，讓學生直觀感受維吾爾族民歌的特點，精準把握歌曲情感。把微課視頻與線下課堂相結合，可以獲得較佳的教學成效，擴展課堂知識容量，活躍課堂教學氛圍，彌補原有教學的不足。

（三）制定音樂課程標準，確保教學的實用性和規范化

音樂課程標準是大學音樂教學活動的風向標，可以確保微課程使用的規范性和實用性，因此，教師需對其加以重視。各高校要按照當前的音樂課程標準，制定具有學校特色的音樂課程標準，從課程性質、課程內容及教學目標等方面，為大學音樂教學提供支持。教師需按照標準實施教學，實現大學音樂的教學目標。教師在正式授課之前，要對基本學情進行系統分析，按照學生的音樂基礎，制定與其相匹配的微課件，保證音樂課件教學內容的實用性和合理性，為提高音樂教學成效打下扎實的基礎。教師在選用線上教學資源時，應注意選取趣味性較強的內容，結合學生的實際特點，增強師生互動，提高學生對課程的參與度，激發學生的學習積極性，同時，引導學生對理論知識進行有效轉化，為學生提供更多實踐練習的空間和平臺，提高學生的音樂應用水平。

（四）根據學生情況因材施教，合理安排音樂學習任務

不同學生的綜合素質和音樂基礎等存在較大差異，在應用微課進行教學的過程中，教師需遵循因材施教原則，在正式教學之前，對學生進行系統評價，以測驗的形式了解學生的音樂基礎，并根據測試結果設定相應的高、中、低三個層次的教學目標，針對不同層次的學生采取相應的教學策略，并布設相應的學習任務。對基礎較佳的學生，教師可適當增加問題的難度，可允許其依照自身學習實際狀況確定學習進度，通過這種方式培養學生的自主學習能力；對基礎中等的學生，教師可以降低試驗題的難度，遵循積極反應、及時反饋和低錯誤率原則，提高學生的任務完成數量和質量，培養學生的學習信心；對基礎較為薄弱的學生，教師可遵循由簡單至困難的原則，鼓勵學生積極表達，培養其勇氣和自信，并逐步增加師生對話，提高任務難度。教師在授課過程中應對學生的差異性給予充分的尊重，做好學生分層，利用微課程平臺為學生提供可以自主選擇的學習方案，設計如“個人學習指導”“個人學習環節安排”等模塊，加強對學生的幫助和引導，使學生的學習更加精準高效。

（五）改革音樂評價模式，調動學生的學習積極性

大學音樂是一門感知性、藝術性較強的學科，可以促進大學生智力的發展，陶冶學生的情操，培育學生的審美情趣。在信息化教學模式下，教師要系統考量學生的知識掌握情況和素質提升情況，按照多元智能理論對學生的實際學習成效進行評價。完善的音樂評價方式有助于學生及時發現自身不足，并以此為基礎有針對性地改善自我、提高自我，提高音樂學習成效。相比于傳統的單一性的知識點評價，基于微課程的大學音樂教學評價更傾向于對學生的學習過程進行評價，綜合考量學生在實際學習過程中表現出的實踐能力和課堂參與積極性等，同時，跟蹤記錄學生的學習信心的提升情況，對音樂學習的自我反思情況等，通過多元化、多層面的評價，客觀、公正反映學生的實際學習狀況，使學生清晰認識自我，持續提高自我。同時，大學音樂評價不應局限于課堂評價，也應該包含課前課后教學評價，如此才能延伸擴展課堂知識，提高學習成效。

（六）構建高素養的大學音樂教師隊伍

音樂教師的專業素養對大學音樂教學成效影響深遠，尤其是在教育創新改革不斷深入推進的背景下，音樂教學對教師的專業素養的要求越發嚴格。為保證大學音樂課程的教學效果，高校應及時培養高素養的音樂教師隊伍，為基于微課程的大學音樂教學模式的落地做支撐。高校應對現有的大學音樂教師進行培養，使其轉變教學理念和教學方法，結合自身薄弱點進行針對性學習，豐富自身的知識結構，明晰微課程的應用優勢，學習先進的教學理念和方法，并將其落于實處，保證大學音樂教學的效果。高校應充分引進高素養的音樂人才，為大學音樂教師隊伍注入活力，使其具備扎實的音樂理論知識，且掌握先進的教學理念和方法，熟悉當下的先進教學方法，并在教學中做好示范，為大范圍提高教學成效奠定基礎。

四、結語

大學音樂是高校的重要學科之一，其可以培養學生的音樂綜合應用能力，提高學生的藝術素養。當前，由于多方面因素的影響，大學音樂的教學效果不佳。把基于微課程的教學模式應用于大學音樂教學，可進一步凸顯學生的主體地位，有效激發學生的學習積極性，為學生創設良好的學習環境，提高學生的音樂學習效果。高校音樂教師要積極掌握學生的實際情況，充分探索教學模式的突破口，將微課程高效融入大學音樂教學，培養高素養的音樂人才。