高職幼管專業鋼琴課程的體驗式教學探究

劉 熠

（揚州旅游商貿學校 江蘇 揚州 225007）

體驗式教學是指，根據學生的認知特點和規律，通過有效的教學增強學生的參與感和體驗感，激發學生的學習動力和積極性，體驗式教學主張以學生為教學主體，充分尊重學生，引導學生進行自主和探究學習，是一種全新的教學方式。對于高職院校幼管專業的鋼琴教學來說，學生通過體驗式學習可以更好地掌握鋼琴基本知識和演奏技巧，大大提升鋼琴水平和彈奏能力，促進整體教學效果的提升。

一、轉變教學觀念，制定教學目標

現如今，絕大部分高職院校鋼琴教師仍然保留傳統的教學思想，采取“滿堂灌”的上課方式，完全不給學生留出自主學習和思考的時間，且不注重技巧的示范和講解，更忽略了彈奏技巧與學生自身情感的結合，再加上學生在課下不注重練習，長此以往導致鋼琴教學效果明顯不好，教學效率明顯不高。對此，教師要知道，鋼琴是一門需要學生自己思考理解和不斷練習、教師予以輔助和指導的課程。學生才是學習的主體，所以，教師要從自身做起，改變教學觀念和思想，重新認識鋼琴課程教學，以體驗式教學的要求和原則為導向，制定合適的鋼琴教學目標和教學內容，為體驗式鋼琴課程教學奠定扎實的基礎。

首先，教師應轉變自己對鋼琴課程教學的觀點，絕大部分的幼管專業鋼琴教師在教學一段時間后就會對其所運用的教學方法產生依賴，從而不愿意進行新知識的學習和創新，對體驗式教學這一新的教學模式采取抵制的態度，這會大大影響鋼琴課程的教學效果，教師應認識到這一點，積極嘗試接受新的教學理念和模式。比如，教師可以通過互聯網尋找體驗式教學的相關教學資料和案例，通過培訓、研討等活動探討體驗式教學傳授理論知識和演奏技巧的方式，對體驗式教學這一新型教學模式進行全面而深入的了解，明確體驗式教學與鋼琴課程教學之間的關系，從而改變個人的教學理念與教學方法。同時，教師還可以借鑒其他優秀教師的教學模式，在實踐中理解體驗式教學的具體運用方式，從而轉變自己的教學觀念，這也是教師積累專業知識和提升專業素養的好方式。

其次，教師應根據體驗式教學的原則制定合適的鋼琴教學目標和教學課程。體驗式教學強調尊重學生的獨特性，因此，教師在制定教學目標時應首先深入分析學生的能力情況，對學生進行細致和有針對性的劃分，再根據學生的實際需求制定教學目標，為學生提供明確的學習方向。比如，一年級幼管專業的學生在一個學期的鋼琴學習中應該學會哪幾首曲子的彈奏，掌握哪些鋼琴技術和技巧，能夠得到什么樣的提升和進步等。其次，在教學內容上，教師可以適當舍棄一些傳統的鋼琴學習理念，結合幼管專業職業需求，適當加入學生自選曲目，拓寬學生彈奏曲目的范圍，提升學生的課堂存在感和體驗感。鼓勵引導學生掌握不同風格特征的作品，從而增強學生的學習興趣，轉變學生的思維，讓學生從被動的學變成積極主動的學，增強學生的學習能力，提升學生的彈奏水平。教師還可以在原有的內容基礎上增加線上學習和自主學習內容，提升學生的體驗感和參與感。教師還可以利用線上學習軟件創設教學情境，為學生創設逼真的學習環境，激發學生的學習興趣和學習動力，提高學生的學習積極性，將體驗式教學運用到鋼琴課程教學中。

二、引導學生進行課前預習，激發學生的學習興趣

在鋼琴課程教學中，最常見的一個現象是學生在上課時沒有對鋼琴曲進行預習，而是在課堂中才開始學習和彈奏，這會大大延緩教學進度，而且會浪費鋼琴課堂教學時間，最終影響教學效果。為了改變這一現狀，教師應采用體驗式教學引導學生進行課前自主學習，比如，教師可以結合教學需求在課前開展相應的興趣活動，科學地指導幫助學生進一步完善音樂理論體系，激發學生對鋼琴的學習興趣，為上課做好充足的準備，提高鋼琴教學效率。

每一門課程都離不開課前預習，鋼琴教學課程雖然是一門實踐性的課程，但也需要很多理論知識的支撐，因此，教師應注重引導學生對鋼琴曲進行有效的預習，例如，教師可以利用學習通平臺發布本節課線上鋼琴作品課程的預習任務，將學生要學習的鋼琴曲放上去，并且配以相應的音頻和演奏視頻、具體彈奏技巧講解視頻等內容，讓學生在上課之前進行自主預習和瀏覽，從而使學生在上課之前就掌握本節課所要學習的鋼琴曲的基本旋律和節奏，并且進行初步練習，及時發現自主練習時出現的彈奏技術難點和疑點，為上課學習做好充分的準備。與此同時，教師可以專門利用一節課的時間采用體驗式教學對學生進行預習策略指導，讓學生掌握有效的預習方法。以鋼琴練習曲布格繆勒NO.16《憂傷》為例，這是一首基本的鋼琴練習曲，是幼管專業鋼琴課上學生必須掌握的樂曲，教師可以先利用多媒體播放這一首鋼琴練習曲的音頻，讓學生進行初次體會，熟悉樂曲旋律，然后，引導學生對譜面進行分析，第一步是分析鋼琴練習曲的調號，讓學生知道這是一首g 小調的鋼琴曲；第二步分析音樂術語，其中，譜面的開頭是“Allegro moderato”，意思是有節制的快板，初步確定全曲的彈奏速度，然后理解情緒，“dolente”這一詞表明，整首鋼琴曲的情緒是哀傷的、悲痛的，這就奠定了樂曲的情緒基調，并且，與鋼琴曲的題目相呼應，讓學生對鋼琴曲有更深入的了解；第三步就是再次仔細聆聽鋼琴曲，在這一次，教師應讓學生有意識地感受歌曲中悲傷的情緒、節奏的變化和音符的走向，并將自己的情緒代入其中，增強學生的體驗感，實現有效的體驗式教學，使學生在體驗的過程中掌握這首鋼琴曲的大致內容，教師示范完成后，必須留給學生充足的思考時間，讓學生對教師的講解進行回顧和反思，鞏固本堂課的學習效果。

三、引導學生自主學習鋼琴知識，提升學生鋼琴演奏水平

在學生自主預習鋼琴曲之后，緊接著就是鋼琴課程的關鍵環節——鋼琴課堂教學，教師要引導學生學習鋼琴知識和基本技巧，促進學生鋼琴演奏能力的提高。教師可以從鋼琴課程教學的兩個不同層面來開展體驗式教學：第一個層面是鋼琴課程的教學步驟。鋼琴教學有具體的步驟：指法練習、節奏練習、鋼琴曲彈奏，這三個教學步驟是層層遞進、逐步深入的。教師應注重在教學步驟上運用體驗式教學，引導學生進行自主學習和思考，逐步提高學生的鋼琴演奏能力。

第一步，指法練習，指法練習是鋼琴彈奏中最為基礎，也最為關鍵的環節，而部分鋼琴教師十分忽視對指法練習的合理安排，上課時直接讓學生彈奏鋼琴曲，這會導致學生在彈奏過程中因指法安排不合理、節奏不均勻，出現彈奏卡頓等現象，不利于學生鋼琴樂曲彈奏的完整性。教師應有針對性地安排指法訓練，首先，應增強學生的落指訓練，手指的落音十分關鍵，它將決定彈出來的音色效果，教師可以在日常上課前五分鐘讓學生進行落指練習，教師可以把這節課將要彈奏的鋼琴曲作為落指練習曲目，比如，鋼琴曲中有跳音，落指就可以練習高抬指，教師可以讓學生想象自己手上拿著許多珍珠，現在要將珍珠一顆一顆地落在盤子上，發出“大珠小珠落玉盤”的干凈聲音，讓學生想象這一感覺，提高落指訓練的效果，同時，也達到活動手指的目的。緊接著，開展手指跑動訓練，以最為基礎的C 大調音階指法為例，這是學生必須掌握的一個音階跑動技巧，教師可以先向學生示范，讓學生注意教師的手指位置及換指動作，然后，讓學生在琴上進行模仿，初步感受手指的動態變化，緊接著，教師把實踐時間留給學生，讓學生在自主練習中逐漸掌握相關指法。

第二步，節奏訓練，在鋼琴演奏中，節奏非常重要。在彈奏一首優美的鋼琴曲的過程中，節奏一定不可以出現問題，因為一旦節奏發生變化，鋼琴曲的情感表現和給人的感受都會大不相同，因此，學生具備良好的節奏感十分重要。教師可以讓學生練習不同節奏的短曲，以鋼琴《拜厄》練習曲為例，教師可以將其中的四分音符和十六分音符的短曲抽出來讓學生練習，并且，先向學生說明彈奏的感覺，四分音符就像是一輛緩緩駛來的列車，十六分音符就像一陣快樂的小雨點，同時強調，在彈奏過程中一定要注重落指力度的均勻度和顆粒感，打好節拍，然后讓學生進行實踐，體驗節奏感。節奏訓練包含了指法訓練，因此，教師也應充分注重這一訓練，活動學生的手指。

第三步，鋼琴曲的彈奏教學，每一首鋼琴曲都是獨一無二的，其演奏方法和情感表現也各有不同，因此，教師在教學時應以學生的感受為主，自己的教學為輔，開展體驗式教學。教師要讓學生在課堂上說出自己對樂曲的理解和感悟，然后自己進行點評，這樣不僅可以增加老師與同學之間的交流，使課堂的氛圍更加活躍，還可以拓寬學生的思路，讓學生主動探索適合自己的學習方法。還是以鋼琴練習曲《憂傷》為例，在學生預習之后，教師可以讓學生先說出自己對這一鋼琴曲的感受，然后彈奏一遍，教師應仔細觀察學生在彈奏中出現的問題，以及在節奏和音樂術語上的疏漏，在彈奏結束后，教師要引導學生發現并解決這些問題。比如，樂曲從第9 小節p 弱起，隨著雙手的漸強，到第10 小節，由旋律的高音向低音進行而漸弱，第11 小節的雙音跳奏再一次加重了悲痛的情緒，第13 小節f 強奏達到了全曲的高潮。在簡短精煉的講解后，讓學生自主思考，給學生反復練習的機會，讓學生發現彈奏中的不同之處，并把所掌握的技術運用到其他類似樂曲的彈奏中，進而學會舉一反三，逐漸掌握這類樂曲的彈奏技巧和情感處理方式。

第二個層面是鋼琴課程的教學模式。目前，絕大部分高職院校幼管專業鋼琴課程都采用兩種教學模式，一是集體課，二是個人小課。集體課的鋼琴教學主要是教學生學習一些基礎的鋼琴彈奏技巧，讓學生具備基本的音樂素養和鋼琴基礎知識。因此，在集體課上，教師可以讓學生進行自主學習探究，留給學生充足的練習時間，教師只需對學生提出的具體難點針對性地給予指導，讓學生在集體課中學有所成。在個人小課上，教師應進行有針對性的區分和教學，先按照鋼琴彈奏水平將學生進行分類，然后，根據樂感和技巧布置不同的樂曲進行彈奏，分層式的教學可以有效提高學生的鋼琴彈奏水平。

四、開展課后評價，加強師生溝通

教師要在課后和學生開展有效的互評，及時交流，并不斷改善教學方法，調整教學內容，從而更好地實現教學目標，讓“體驗”真正體現在每一個教學環節。例如，教師可以在課后通過發放調查問卷、進行網絡交流等形式了解學生對課堂教學的感受，解答學生的疑惑，教師要用民主的態度聽取學生的建議，扮演好引導者和陪伴者的角色。學生也可以通過和教師的課后溝通，感受到教師的重視和鼓勵，更好地投入鋼琴學習，不斷提升鋼琴彈奏能力和音樂素養。

總而言之，體驗式教學是一種十分有效的新型教學方法，是鋼琴教育教學改革中的一次新的嘗試，對提升高職院校鋼琴課程的教學效果有非常重要和深遠的意義。高職院校幼管專業的鋼琴教師應重視并善于運用這一新的教學方法，以學生為教學主體，增強學生的體驗感，充分調動學生的學習積極性，提高學生的學習動力，提升學生的鋼琴演奏能力。