智慧教研，教研的10個(gè)轉(zhuǎn)型

要說清楚“智慧教研”，得從“教研”說起。

將教研兩字拆開來說，“教”是指“教學(xué)”，“研”是指“研究”。因此，通俗地說，所謂“教研”，就是“研教”，即教師研究如何更好地教學(xué)。

使用相對(duì)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)谋硎觯^“教研”，就是以促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展、改進(jìn)課堂教學(xué)品質(zhì)、提升學(xué)校教書育人質(zhì)量為目的，以課程教學(xué)實(shí)施過程和日常教育教學(xué)活動(dòng)中教師所面對(duì)的各種具體的教育教學(xué)問題為研究對(duì)象，以教師為研究主體，以專業(yè)研究人員為合作伙伴，以校為本的實(shí)踐性研究活動(dòng)。

我們通常所說的教研，主要是總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)教學(xué)問題，研究教學(xué)方法。傳統(tǒng)的教研途徑很多，包括觀摩課、示范課、聽課評(píng)課、說課、教法研討、集體備課、課題研究、教學(xué)評(píng)比、學(xué)情分析、試題試卷分析、教學(xué)論文，等等。

再說智慧教研。

智慧教研是這些年流行的術(shù)語，它乘了人工智能大熱以及人工智能教育應(yīng)用的東風(fēng)。因?yàn)檫@些年，人們更愿意在傳統(tǒng)字眼的前面，加上“智慧”二字。于是，就有了“智慧城市”“智慧教室”“智能家居”“智慧教研”等。

所以，所謂的智慧教研，就是利用包括人工智能技術(shù)在內(nèi)的新興技術(shù)，在教育研究人員的指導(dǎo)下，以一線教師為主體所開展的，利用技術(shù)更好更快地總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，更加精準(zhǔn)地發(fā)現(xiàn)教學(xué)問題，并整合和改進(jìn)技術(shù)增強(qiáng)的教學(xué)方法的創(chuàng)造性活動(dòng)。通俗地說，智慧教研就是利用包括人工智能技術(shù)在內(nèi)的新技術(shù)開展的更加高效、更加精準(zhǔn)的教研活動(dòng)。

具體來說，智慧教研，就是使用以Flanders交互分析、S-T分析、課堂參與度、基于布魯姆的教育目標(biāo)分類學(xué)理論等傳統(tǒng)課堂研究的理論成果，依托錄音、錄像、人臉識(shí)別、自然語言處理以及大數(shù)據(jù)分析技術(shù)，通過快速數(shù)據(jù)采集、實(shí)時(shí)統(tǒng)計(jì)分析和評(píng)價(jià)報(bào)告生成等手段而開展的教研活動(dòng)。

當(dāng)前，傳統(tǒng)教研面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，教研轉(zhuǎn)型勢(shì)在必行！

教研轉(zhuǎn)型，不能只是把名字改了，即從過去的“教研室”，轉(zhuǎn)變成現(xiàn)在的“教育研究院”。

教研轉(zhuǎn)型要體現(xiàn)在教研的目的、著眼點(diǎn)、重心、教研方式、教研手段、教研評(píng)價(jià)等諸多方面的一系列的轉(zhuǎn)變和轉(zhuǎn)型。

教研轉(zhuǎn)型，從傳統(tǒng)教研到智慧教研，我把它概括歸納為兩大方面、10個(gè)轉(zhuǎn)型。

“兩大方面”就是兩個(gè)問題：研什么？怎么研？這兩個(gè)問題又分別歸納為“5個(gè)轉(zhuǎn)型”，也可以將其看作是未來教研發(fā)展的10個(gè)趨勢(shì)！

教研教研：研什么？

1.從關(guān)注教師的教，轉(zhuǎn)向?qū)W生的學(xué)。

2.從注重知識(shí)傳授，到關(guān)注核心素養(yǎng)與創(chuàng)新。

3.從聚焦課堂教學(xué)，轉(zhuǎn)向教育全場(chǎng)域。

4.從研究傳統(tǒng)面授，到研究線上線下混合教學(xué)。

5.從學(xué)科內(nèi)教育，到跨學(xué)科跨科際教育。

教研教研：怎么研？

6.從基于“經(jīng)驗(yàn)”，轉(zhuǎn)向“基于實(shí)證”。

7.從單純線下，到彈性混合教研。

8.從傳統(tǒng)手段教研，轉(zhuǎn)向智慧教研。

9.從單純專家點(diǎn)評(píng)，轉(zhuǎn)向智慧眾籌。

10.從學(xué)校內(nèi)區(qū)域內(nèi)教研，到協(xié)同教研。