大學生學習成績與學習動機相關性研究

摘 "要 "為探究學習動機與學習成績之間的相關性，以伊犁師范大學計算機科學與技術專業本科生為對象開展調查，借助SPSS軟件對調查問卷進行分析研究，得出結論：學習動機與學習成績存在很強的相關性，尤其是學習動機中的表層動機，對計算機科學與技術專業學生的影響更為突出；深層動機和成就動機對學習成績存在緊密的相關性；男生在深層動機方面優于女生。同時，根據調查中存在的問題提出一些建議，激發學生的學習動機，幫助大學生樹立正確的學習觀，培養學習習慣，提高學習成績。

關鍵詞 "計算機科學與技術專業；大學生；學習動機；學習成績

中圖分類號：G652 " "文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2022）14-0046-03

Research on Correlation Between College Students’ Lear-

ning Motivation and Academic Performance//WANG Hui-

ling， XU Miao， QI Xiaolong

Abstract "In order to explore the correlation between learning

motivation and academic performance， this article surveys

undergraduates majoring in Computer Science and Technology

at Yili Normal University. The study found that there is a strong correlation between learning motivation and academic performance， especially the influence of surface motivation on students majoring in computer science and technology is

more prominent， and deep motivation and achievement moti-

vation in learning motivation are closely related to academic performance. Comparing the differences between the gender of students and the three learning motivations， it is concluded that boys are better than girls in terms of deep motivation. On

this basis， some suggestions are put forward in order to effec-tively stimulate students’ learning motivation and help them improve their academic performance.

Key words "computer science and technology; college stu-dents; learning motivation; academic performance

0 "引言

學習動機指直接推動學生進行學習的內部動力，是激勵個體進行學習活動、維持學習活動，并使學習活動朝向一定目標的一種內部心理狀態。它不能被直接觀察，但可以通過學習任務的選擇、努力程度、對活動的堅持和言語表達等外部行為間接地推斷出來[1-2]。因此，研究學習動機和學習成績之間的相關性是有意義的[3]。學習動機是國內外研究的熱點和前沿[4-5]。為了培養大學生良好的學習習慣并幫助他們樹立正確的學習觀，研究大學生學習動機是非常必要的。不僅如此，還可以在教育教學、教學改革等方面制定更符合大學生的教學方法、培養計劃以及學習方式，從而達到提高大學生綜合素質水平和促進大學生個性化發展的目的。

1 "調查研究與數據分析

本文主要以伊犁師范大學計算機科學與技術專業為例，采用問卷調查法，向一至四年級本科生發放調查問卷，收集問卷后對結果進行數據化處理，針對學習動機的三個層面（即表層動機、深層動機、成就動機）和學習成績之間的相關性進行研究。

1.1 "設計問卷

參閱John Biggs的學習動機分類，結合計算機科學與技術專業大學生的學習特點，將學習動機分為表層動機、深層動機和成就動機：表層動機指由于外部壓力而產生的消極的學習動機，如害怕父母和教師的訓斥或害怕考試失敗而產生的學習動機；深層動機是學生渴望通過學習知識提高個人能力而產生的學習動機；成就動機是學生以實現自我價值、理想和抱負為出發點而激發的學習動力。深層動機和成就動機兩類學習動機對學生樹立長遠的學習目標、提供長久的學習動力尤為重要，激發這兩類學習動機也是提高學習成績最根本的辦法。

本文以三種學習動機為基礎，設計伊犁師范大學計算機科學與技術專業本科生學習動機和學習成績相關性研究問卷。計算機科學與技術專業學習動機評價指標體系如表1所示。

1.2 "調研對象

本次調查對象為伊犁師范大學計算機科學與技術專業的465名學生，于2021年1月3日將調查問卷發放到班級群。在班主任及班委的協助下，截至2021年1月19日，共收到400份有效問卷，其中包括177名男生和223名女生。

1.3 "學習動機與學習成績的相關性分析

此次調查問卷使用SPSS軟件，采用t檢驗和皮爾森相關分析法對數據進行統計與分析，如表2所示。可以看出表層動機與學習成績之間的相關關系達到統計學上的顯著水平（皮爾森相關系數r=

0.339，顯著性P＜0.01），說明表層動機更能影響計算機科學與技術專業學生的學習成績。由此可見，適當地激發學生表層動機，可以使大學生學習達到更好的效果。

表層動機很強是大部分學生的現狀，學生大多會為了期末考試或考取等級證書等短期內努力學習，這都屬于表層動機。表層動機持續時間較短，一旦目的實現，學習的動力就會銳減甚至消失，所學的知識點也會很快忘記，并沒有轉換成能力或技能。但是，大學生應當有遠大的理想和目標，這就需要有能夠長久學習的動機，抱著活到老學到老的思想，始終有持之以恒的學習熱情。因此，如何把表層動機遷移到深層動機和成就動機是亟待解決的一個重要問題。

通過對不同性別的伊犁師范大學計算機科學與技術專業本科生的三種動機進行獨立樣本t檢驗，發現男生和女生的表層動機和成就動機無顯著差異，男生和女生的深層動機有顯著差異。群組統計資料如表3所示。可見，男生的深層動機強于女生，可能是由于在現實生活中，男生比女生的求知欲更強，動手能力也更強。

2 "問題與對策

2.1 "問題

基于調查問卷的數據分析，得出如下結論：

1）表層動機直接影響學生的學習成績，二者存在顯著的正相關性；

2）學習動機不足或停留在表面，不但不會提高

學習成績，反而會對提高學習成績造成負面影響；

3）深層動機與性別具有顯著差異，并且男生強于女生。

可見，表層動機最能影響大學生的學習成績。但是只有成績優秀是不夠的，要想使學生成為對社會有用之才，更需激發深層動機和成就動機。具有深層動機和成就動機的學生有長遠的目標和堅定的信念，可以戰勝學習中的種種困難和障礙，刻苦努力，最終取得優良成績，能夠樹立遠大理想，為社會和國家作出貢獻。因此，提高學習成績不僅要有表層動機的支撐，更需要激發學生的深層動機和成就動機。

2.2 "對策

2.2.1 "不斷改進教學方法，建立良好的師生關

系，激發深層動機 "教師在教育領域扮演著重要的角色，應要采用多樣的、多載體的、藝術化的教學方式豐富課堂教學，引起學生的學習興趣，讓學生體會到學習的快樂感和滿足感，當學生發自內心渴望知識時，才能激發更深層的動機。適時給予學生成就感，是營造良好的課堂氛圍和激發學生學習興趣的重要因素之一。因此，無論是在生活中還是課堂上，師生間的互動必不可少，教師要不斷鼓勵、表揚以及引導學生上課積極回答問題，在此過程中給學生建立信心和成就感，讓學生更有動力學習，努力提高自己的成績。

教書育人為教師本職，除了教書還有育人。目前患抑郁癥的學生人數呈上升趨勢，教師要對每個學生成長過程中的心理健康問題給予重視，積極了解學生的思想動態，這也是高校育人關注的問題。因此，教師應為學生排憂解難，積極引導學生感受知識的魅力和價值，讓學生在積極的心態下自信地主動地學習。

2.2.2 "明確學習目標，激發成就動機 "相關調查報告[6]顯示，學生認為影響學習成績的最大的因素是為自己設定一個明確目標。首先要清楚自己的定位，結合實際情況，確立目標，在實現這一目標的過程中，可把目標分解成多個不同階段的小目標，同時為每個階段的小目標設置時間限制，井然有序地規劃好每個階段的事情。教師應該幫助學生規劃不同學習階段的目標。在講授計算機科學與技術專業知識時，教師可以當前科研領域、工業領域等相關知識點的應用作為前導課，讓學生意識到這門課程的重要性以及學習專業技術的必要性和自豪感。此外，去相關企業、公司參觀與實習就業也是學生豐富閱歷、激發學習興趣的途徑之一。通過實習，可以讓學生加深理解一些課程內容，并認識到自身的不足，從而激發學習的動力。請已就業的優秀畢業生和考上研究生的學長學姐介紹工作經驗和學習方法，發揮榜樣作用，樹立明確的學習目標，增強并激發學生的學習動力和進取心。

正確引導學生不只是教師的職責，與每個家庭的教育也有著密切關系。進入大學后，家長也應與孩子多溝通、多交流，引導孩子在不同的方面都能夠樹立正確的目標。只有在家長和學校的相互協作下，才可以讓學生的心靈茁壯成長，能力不斷提升。

2.2.3 "根據性別差異，激發學生求知欲望，引發學習動機 "著名的教育心理學家布魯納曾指

出[7]，女生在計算機深層研究與實踐應用方面的學習動機低于男生。因此，在對計算機相關知識開始學習了解的初期，教師如果能夠針對學生的特點和喜好靈活把握他們的興趣和好奇心理，同時根據性別不同因材施教，那么女生對于計算機方面的深層動機和研究興趣會有明顯提升。

3 "結束語

本文采用問卷調查法，使用皮爾森相關系數和t檢驗對獲得的數據進行分析，得出影響學生成績的主要因素是學生是否有明確的學習目標。之后繼續分析學習動機和學習成績相關性，得出現階段表層動機對學生學習成績影響最大；學生的性別也會影響學習動機，尤其在深層動機上男生強于女生。同時，表層動機并不能給學生帶來長期的學習動力，只有具有深層動機和成就動機的學生，才有長遠的目標和堅定的信念，才會自覺努力學習，從而取得優秀的成績，為社會和國家作出貢獻。為此，本文提出建立良好的師生關系、幫助學生明確學習目標等策略激發學生求知欲望，增強學生的學習動機。

多年來，學者針對大學生學習動機進行了大量研究[8-9]，但對計算機科學與技術專業學生學習動機的研究內容較少，因此，進一步探索和分析是有必要的，例如：學生是否有明確目標；學生是否有良好的自控能力；學生在學習過程中是否努力；教師講課是否充滿趣味；教師重難點講授是否清晰；等等。這些都與學習成績存在一定的正相關，還需要進一步厘清這些因素與學習動機之間的關系。

伊犁師范大學是地處邊疆的多民族融合的大學，學生主要由維吾爾族、哈薩克族和漢族組成，構建適合這些細化群體的計算機學習動機因果模型，提出有針對性的、適用于細化群體的計算機科學與技術專業學生的學習動機激發策略是必要的。

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