黨建引領下的中小學德育工作推進策略

【摘要】21世紀，教育在迅猛發展的科技洪流中積極變革，與時俱進。“培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人”，成為決定教育發展目標的指向性問題。如何落實好黨的教育方針，基層黨組織肩負著重要任務。在發揮政治核心作用的同時，更需要深入教育一線，將先進的黨建工作經驗及成果，在遵循教育規律之下與學校德育工作融合，充分挖掘隱性德育因素和顯性德育因素，使它們相互作用，相得益彰，助力學校的全面發展。文章以學生的成長和發展為切入點，就黨建引領下的中小學德育工作推進策略作一論述。

【關鍵詞】中小學德育；黨建；推進策略

【中圖分類號】G631【文獻標志碼】A【文章編號】1004—0463（2022）13—0019—03

人才的儲備，決定著民族的未來發展。未來的人才不僅要有卓越的才能，更應該具備堅定的理想信念，具備為國家民族的發展貢獻才智的情懷。中小學是人的身心健康成長的重要階段，對人一生的發展起著無可取代的奠基作用。因此，在學校工作中，要充分發揮黨建工作的政治核心作用，增強與時俱進的革新勇氣，在黨建的引領下，深度融合學校全面工作，為教育教學的“提質增效”做好頂層設計，落實立德樹人的根本任務。下面，筆者結合工作實踐談幾點自己的看法。

一、拓展黨建工作內涵，夯實德育工作基礎

1.加強以黨建工作為核心的思想教育。學校的持續發展，關鍵要看教師。學校黨建工作中，學與做要遵循教育教學規律深度融合，強化隊伍建設。對照黨章黨規、先進典型，定期開展專題研討，結合自己的教學實際，同伴之間相互查找差距和不足，明確努力方向。組織黨員教師開展形式豐富的政治學習，用政治理論武裝頭腦，指導實踐[1]。當前形勢下，可以緊抓建黨百年重要契機，組織師生讀史料、看紅書、講革命故事、開展知識競賽等活動，確定黨建在學校發展中的引領作用，形成黨建推動學校發展的有效策略和方法。

學校黨建工作不應單純地指向教師，還應在引導少先隊工作中發揮強有力的作用。在學黨史這個德育專題工作中，緣于黨史內容的嚴謹、歷史感的厚重，生活閱歷較少的小學生們學習興趣往往不夠濃厚，學習效果達不到預期的高度。這種情形下，應立足實際，組織開展“紅領巾心向黨”紅色戲劇小品、話劇、課本劇、黃梅戲和音樂劇等展演活動，讓黨史可視、可聽、可演、可悟，這些活潑生動的形式能讓隊員們在感同身受中知曉黨史，崇尚英雄，并留下深刻印象[2]。

2.營造以黨建工作為內容的德育氛圍。校園作為學生學習、生活的主要空間，教師的行為勢必會對學生產生巨大影響。為了提高教師的綜合素養，黨支部組織開展了“亮黨員身份、樹名師形象”活動，黨員教師佩戴黨徽，亮明身份，將黨員的示范性融入辦公環境，專門設置“共產黨員工作崗”，做到“亮崗”[3]。同時，按工作性質的不同，設置“責任崗”“示范崗”等，要求黨員教師做教書育人的模范、科研創新的先鋒、學生愛戴家長歡迎的老師，切實發揮黨員的先鋒模范作用。

學校還應設有專門的黨員活動室，在“七一”前夕舉辦國史、黨史圖片展，圖文并茂生動介紹中華民族輝煌燦爛的文明史和社會主義建設時期中國人民取得的光輝成就，有力地推動學校德育工作，深化愛國主義教育的內容。團委與大隊部可以開展“我的價值觀”微視頻競賽與展播活動。當我們通過形式多樣的德育活動，賦予日常生活以德育的價值，學生的思想就會在不知不覺中得到凈化，他們的價值觀也會在日復一日的熏陶中打上國家與民族特有的烙印。

3.培養以黨建為核心的校園德育精神。德育工作需要齊抓共管，德育的推進，更應該與學校教育教學工作密切關聯。學校要把黨建作為培養校園精神的核心常抓不懈，堅持做到既教書又育人。在每周一次的“升旗儀式”上，教師代表可以發表核心價值觀周寄語，進一步提高師生的愛國意識。同時，鼓勵學生回到家中開展“我為爸爸媽媽講隊史、團史、黨史”的活動。

為傳承紅色基因，爭做時代新人，學校還要精心打造《黨史少年說，薪火永相傳》輔導員講黨史系列活動。紅領巾講師團研討設計講解題材及革命事例，每月開設一期，錄制成視頻上傳學校公眾號宣傳、傳播，師生一起學黨史、強信念、跟黨走，號召隊員銘記歷史，不負擔當。

此外，學校還可聘請老黨員、勞模、道德模范進校講座，聆聽他們的先進事跡，不斷拓展教育邊界。多次元建構家校共育平臺，充分發揮家庭教育的積極作用，逐步實踐“與生活接軌，求知行合一”的德育思想體系。同時，對學生進行內容正確、嚴肅嚴謹的入隊入團儀式教育，共邀家長為新隊員佩戴紅領巾、別團徽，見證兒女紅色榮耀的神圣時刻，培育學生熱愛黨、熱愛少先隊的情感。

二、彰顯黨建工作引領，豐富德育工作途徑

1.嚴格落實德育課程。落實課程，是學校最基礎、最根本的育人途徑。學校的德育課程需遵循國家教育方針，在國家層面確定的“課程標準”之下有計劃、有目標地實施育人。“學校教學如果沒有進行道德教育，只是一種沒有目的的手段，道德教育如果沒有教學，就是一種失去了手段的目的。”[4]對此，在課程實施過程中，要充分尊重學生的身心成長規律，將課程學習與學生的實際生活相連接，打通課堂學習與實際生活的界限。

2.統籌德育資源。在全面落實國家課程的基礎上，結合黨建工作中提高師能的具體工作，學校統籌安排校本課程和綜合實踐課程，在法治教育、勞動教育中，引導學生感受遵守規則的重要性，觀察生命成長、變化的過程，感知自然與人和諧相處的奧妙，讓學生在各種各樣的實踐中形成德育素養。

3.豐富課程實施途徑。為了全面推進“敦禮八藝”特色課程，學校要細化綜合實踐課程目標，以綜合實踐活動為載體，全面落實特色課程內容。學校可將不同年級、學期的課程內容具體化，形成縱橫交錯的內容體系。先做四大領域，再做非指定領域；四大領域中先做研究性學習，再做其他領域。縱向看各年級形成序列，橫向看指定領域、非指定領域有機結合。在課程資源整合的理念驅使下，學校可針對小學生的身心發展規律，著眼于學生的綜合素質發展，從學校、家庭、社會生活、自然現象等入手，確定主題為“敦禮育才”的綜合實踐活動，依托已有的社團項目，設置綜合實踐活動內容，以此滿足學生的各種發展需求，全面落實德育目標。在課程實施中，要注重學生對生活的感受和體驗，將德育效果轉化為觀察、發現、探究、合作的能力，轉化為發現問題、解決問題的能力[5]。

4.搭建專業研討平臺。在落實學生德育培養的目標中，各個學校都在努力建構自成體系的學校文化系統；在課程建設過程中，如何讓抽象的德育理念有落腳點、有支撐力、有生長力，成為師生喜聞樂見的教育資源，需要貫通各學科的德育資源，在各個學科教學中彰顯德育，形成“全員德育”的學校教育新生態。黨支部需引導教師不斷改善兒童觀、教育觀，樹立“五育并舉”的教育觀念，為鼓勵教師在日常的教育教學活動中予以落實，每學年要開展學科德育融合課“三環式”競賽、教學設計初賽、微課復賽、現場優質課決賽，各學科教師搭建教學研究與展示的平臺，為德育融合學科教學思考注入活力。

三、巧用基層黨組織平臺，積累法治教育經驗

一是號召隊員們成立尋根小分隊，通過閱讀相關報刊書籍、登錄全國青少年普法網、觀看“學法小衛士”相關視頻號等方式，追根溯源加深對憲法的了解。

二是圍繞國家憲法日，黨支部圍繞教育主題，鼓勵學生之間互相教育。可以指定黨員教師與高年級學生組成法治宣傳隊，自主收集和“國家憲法日”相關的資料，同學之間協商，完成微課程的設計，在低年級宣講。同時，學校分別組成教師、家長、聽眾三個層面的評判小組，立體化評價宣講活動，鼓勵參與的師生。通過這樣的自我教育活動，讓學生在成為實施者的過程中，將法治常識、法律條文進行內化，取得良好效果。

三是大隊部通過抖音、公眾號、學校網站等平臺發布學生制作的憲法題材課件、微視頻，挖掘最美“護法人”，讓隊員成為學憲法活動真正的主角。

四是成立黨員先鋒隊。新冠疫情反復侵襲之下，黨支部成立疫情期黨員教師先鋒隊，每天及時做好發燒學生應急處理工作，積極響應黨員社區“雙報到”，節假日走進社區協助防疫工作、宣講疫情防控知識等志愿者服務，充分發揮黨員先鋒作用。同時，建設生動的德育公益課堂，緊抓抗疫熱點，邀請醫院抗疫英雄走進校園，現身講述抗疫中感人的故事，激發學生的責任擔當意識。

參考文獻

[1]朱永新.未來學校[M].北京：中信出版集團，2019.

[2]塞繆爾·亞歷山大.藝術、價值與自然[M].韓東暉等譯.杭州：華夏出版社，2000：76.

[3]懷特海.教育的目的[M].莊連平，王立中，譯.上海：文匯出版社，2012：6.

[4]赫爾巴特.普通教育學·教育學講授綱要[M].李其龍，譯.杭州：浙江教育出版社，2002.

[5]周燕.也談“母語”的“母”[J].語文學習，2003（06）.

（本文系2021年度甘肅省教育領域黨的建設研究重點課題“加強學校黨建與德育工作融合促進實踐研究”的研究成果）

編輯：郭裕嘉