中華優秀傳統文化在初中語文教學中的滲透

【摘要】當今社會，中華優秀傳統文化教育越來越受到人們的廣泛關注。語文作為基礎課程之一，在中小學學習生活中具有重要作用，對未成年人精神品質的建設發展具有正面影響。因此，在初中語文課堂中，教師除了要教授知識外，也要有意識地將中華優秀傳統文化融入到語文教學中，以此提升學生的人文素養。文章立足于語文課程與中華優秀傳統文化之間的關系，探討中華優秀傳統文化融入語文課程的重要性，以及如何把握現有資源，更好地促進中華優秀傳統文化與語文課程之間的融合與應用。

【關鍵詞】語文教學；傳統文化；滲透；意義；策略

【中圖分類號】G633.3【文獻標志碼】A【文章編號】1004—0463（2022）13—0107—03

語文是一門情感性和文學性很強的學科，將中華優秀傳統文化融入初中語文教學，使學生從中獲得情感認知、審美體驗及藝術熏陶，既是素質教育的基本途徑，也是學生成長的內在要求。因此，教師應深入研究新課標，找出中華優秀傳統文化與語文教學的結合點，然后根據教材編排特點理出線索，形成教學整體框架，使滲透的內容以序列化的方式呈現，便于學生理解與內化。同時，教師還要根據學生的認知特點因勢利導進行中華優秀傳統文化的滲透，利用閱讀、拓展訓練、寫作等途徑，使中華優秀傳統文化在語文課堂落地生根，實現學生文化素養的提升。

一、中華優秀傳統文化與初中語文教學之間的關系

毋庸置疑，語文學科具有歷史傳承性與藝術傳承性。所謂歷史傳承性主要是指語文教材中所選取的課文大多是文質兼美、歷代傳頌的名篇佳作，教學內容中蘊含著人格美、語言美、藝術美，具有深厚的文化底蘊，能對學生的身心發展起到熏陶作用。而藝術傳承性是指這些作品語言優美、生動，能為學生學習語言文字提供豐富雋永的材料，讓學生受到多種文化因素的熏陶和影響，有助于豐富學生的精神世界[1]。由此可以看出，語文學科與中華優秀傳統文化教育具有較高的契合度。語文教育中的“傳統文化”，一般指教材與課程中所體現出的與中華民族語言風格、情感狀態、生活習俗、文化習慣等方面有一定關聯性的內容，如教材中的古詩詞、文言文等。而對優秀傳統文化的傳承應以語言文字作為載體，這也是每一位語文教師必須承擔的責任。

二、初中語文教學中滲透中華優秀傳統文化的意義

1.中華優秀傳統文化的滲透可以提升學生的文化素養。在初中語文教學中滲透中華優秀傳統文化，不僅能拓寬學生的知識層面，還能提升其文化素養，有利于提升學生的綜合素質。通過文化的有效滲透能夠幫助學生理解我國歷史的發展，利用一些歷史人物事件來吸引學生，并將其與課本內容充分結合，不僅能加深學生對所學知識的理解，還能提升學生的思想意識[2]。

2.中華優秀傳統文化的滲透能幫助學生樹立正確的價值觀。初中階段是學生人生觀和價值觀形成的重要時期，這個時期他們的依賴性會逐漸減少，對身邊的很多事情都有自己獨特的見解和判斷，同樣，也很容易受到周圍人群的影響。對此，教師在這一時期要格外重視對學生的引導工作，要密切關注學生的身心發展是否存在問題。而在初中語文教學中滲透中華優秀傳統文化，能通過優秀的文化思想對學生進行正向引導，幫助學生樹立正確的價值觀。而且，將傳統文化與語文教學相結合，可以讓學生在學習語文知識的同時感受中華優秀傳統文化的內涵，調動學生對語文知識探究的欲望，有助于增強學生的自主學習意識，激發學生自我嘗試的勇氣[3]。此外，網絡在給社會帶來巨大方便的同時，也給學生帶來了一定的負面影響，所以加強傳統文化教育非常重要，它可以讓學生在初中階段端正并完善自身的價值觀念。

3.中華優秀傳統文化的滲透可以增強課堂教學的趣味性，激發學生的學習興趣。初中語文教學中滲透中華優秀傳統文化，通常能帶給學生良好的學習體驗，不僅拓寬了語文教學的內容，更增強了語文課堂的趣味性，讓傳統文化與中學語文走向融合，為學生的成長提供了必要的支持[4]。中華優秀傳統文化中有很多具有趣味性的實踐活動，諸如對聯、燈謎等，在語文課堂中引入這些元素輔助教學，能夠激發學生的學習動力，促使學生更好地參與到課堂中來。

二、初中語文教學中滲透中華優秀傳統文化的策略

1.立足教材，靈活發掘教材內容。教材在課堂學習中的重要程度不言而喻，它既是學生學習語文的支撐，也是教師進行教學的必要工具。語文教材都是由優秀的專家、教師、學者集體研究探討而成的，其內容安排極具科學性和合理性，不僅可以讓學生學習閱讀、寫作等基本知識，也能于細枝末節處渲染傳統歷史文化。教師作為課堂學習的引導者，應該充分利用好現有教材，大力發掘課本中關于中華優秀傳統文化的內容，并根據不同的課文內容，靈活運用各種教學方法，使學生在課堂學習環境中感受人文精神的熏陶，激發學習興趣，提升思維品質[5]。

2.提高教師的文化素養，發揮榜樣作用。在語文這門課程的教育教學活動中，除了主體學生外，語文教師的知識儲備對中華優秀傳統文化教學具有重要價值。從古至今，教師的任務始終是傳道授業解惑，從未改變。在語文教學活動中，學生很容易受到自己喜歡的老師影響，如果在平時的生活中，語文教師能夠表現出自己對于中華優秀傳統文化的高度看重，向學生展示傳統歷史文化的魅力，那么學生自然而然也會產生學習中華優秀傳統文化的興趣。為了更好地傳授中華優秀傳統文化，語文教師需要提高自身對歷史文化的領會程度及理解能力，在課外不斷吸取新的文化知識，提升自身知識儲備，從而在上課時能夠及時解開學習者關于歷史文化方面的諸多疑惑，并根據他們的需要隨時普及相關知識，讓學生對授課者產生崇拜情緒和對傳統文化的向往，促使他們能夠在課上認真學習，課外積極尋找優秀傳統文化魅力。教師在要求學習者積極主動學習的同時，自己也要以身作則，不斷進步，終身學習，這樣才能向學生展示學習知識的快樂和成就，形成師生共同學習、一起進步的良性循環關系。

3.加強語文寫作，讓學生體會文化情感。寫作是語文教學的重點，在寫作教學中教師一樣可以滲透中華優秀傳統文化。我們常說：我手寫我心。將中華優秀傳統文化滲透到寫作教學中，更能加深學生對文化的認識與體會。如，在元宵節來臨之際，教師可布置學生以“家鄉的風俗”為主題進行寫作。在這一寫作任務中，學生為了更好地寫作，首先就需要了解家鄉的風俗，然后才能談自己的認識與體會。比如，有的地方會猜燈謎、看花燈等，但由于地區的不同，風俗也各異，有很多地方元宵節還增加了游龍燈、舞獅子、踩高蹺、劃旱船、扭秧歌、打太平鼓等傳統民俗表演。通過對這些內容的了解不僅能為學生積累更多的寫作素材，還能強化學生的傳統文化意識。通過寫作，還能進一步加深學生的文化情感，對此，作為教師，應盡可能地把握住每一次寫作的機會，進而充分挖掘其中所滲透的傳統文化，這樣才能加強學生對中華優秀傳統文化的認識，不斷提升學生的民族自豪感。

4.適度引進，鏈接課外傳統文化。作為教師，除了從教學內容出發滲透中華優秀傳統文化外，還應適度鏈接課外傳統文化。但在這個過程中，教師需要把握好一個“度”。教師需要做好前期的準備工作，明確滲透中華優秀傳統文化的方向，在這個基礎上選好引進的內容。在做好這些準備后，教師還要根據教學實際情況進行調整，從而實現有效滲透。鏈接課外傳統文化不但能對課內教學起到輔助作用，還能讓學生接觸更多的傳統文化。學生了解得越多，民族認同感和自信心就會越強。以《傅雷家書兩則》教學為例，除了讓學生從課文中感受中華民族的傳統美德外，筆者還將目光轉向了《三字經》《弟子規》等相關內容。在教學時，筆者首先引領學生對傅雷家書中所展示出的深刻體悟進行了總結，將學生的關注點轉移到了傳統文化的學習上，進而詢問學生是否知道《三字經》《弟子規》等典籍，并邀請幾位學生回答。同時，向學生展示“香九齡，能溫席，孝于親，所當執”“父母呼，應勿緩，父母命，行勿懶”等句子，從而引入傳統文化中的孝道文化。接著，筆者以“孝道文化”為主題與學生開展了一次討論會，通過探討，學生進一步理解了孝敬父母、心存感恩的重要性，并為傳承至今的孝道文化所感動。

5.組織活動，鼓勵自主探究傳統文化。初中階段的學生已經有了自主學習和探究傳統文化知識的能力，所以，在教學中華優秀傳統文化、提升學生精神修養的過程中，教師應該注重方法，定期組織相關活動，這樣既有利于培養學生自主探究的精神，又能幫助學生在參與活動的同時掌握更多的傳統文化知識。比如，教師可以組織學生開展以“戲曲”為內容的表演活動，開展以“禮儀”為宗旨的演講活動等，這樣不僅能調動學生參與的熱情，還能激發學生對中華優秀傳統文化內涵探索的欲望。

總之，在初中語文教學中滲透中華優秀傳統文化對于教學活動的發展起著積極的作用。對此，作為一名語文教師，要對中華優秀傳統文化實現多樣化利用，要采取多種途徑、方法和語文教學相結合，從而不斷提高語文教學的有效性，實現學生語文能力的顯著提升。

參考文獻

[1]羅惠萍.在初中語文教學中滲透地方傳統文化教育的研究[J].中學課程資源，2020（05）：4-5+38.

[2]劉霞.探究如何在初中語文教學中滲透傳統文化教育[J].課程教育研究，2020（14）：40-41.

[3]崔廣宇.探析如何在初中語文教學中滲透傳統文化教育[J].學周刊，2020（11）：81-82.

[4]王杰寧.初中語文教學中滲透傳統文化的措施探討[J].語文課內外，2019（24）：15.

[5]周愛榮.關于初中語文教學中滲透傳統文化的措施探討[J].中學教育，2019（02）：125-126.

編輯：郭裕嘉