初中英語整本書閱讀教學策略

【摘要】閱讀是學生汲取語言材料、增加語言知識、擴大詞匯量的重要手段。為了培養和提高學生的閱讀理解能力，教師往往花費了大量的時間和精力進行專門的詞匯、語法教學，但往往收效不佳。而整本書閱讀教學是初中英語教學中重要的方式，其不僅能調動學生的學習動力，還能提高閱讀教學效率，增強學生的閱讀能力。文章以整本書閱讀為切入點，從初中英語閱讀教學現狀以及在初中英語閱讀教學中的重要性及策略三個方面展開討論。

【關鍵詞】初中英語；整本書閱讀；現狀；重要性；策略

【中圖分類號】G633.51【文獻標志碼】A【文章編號】1004—0463（2022）13—0126—03

“整本書閱讀”是現下中小學閱讀教學的熱點話題，但對于習慣教材篇章教學的中小學英語教師來說還是有些陌生。整本書閱讀需要整體規劃、整體設計，如何選材，如何安排課時，如何引導和幫助學生進行整本書閱讀？這些都是需要教師去認真思考的話題。下面，筆者結合工作實踐談幾點體會。

一、傳統英語閱讀教學的現狀

1.教師教學模式化，課堂氛圍沉悶枯燥。隨著新課改的不斷推進，初中英語的教學要求也有了較大的變化和調整，但是，當前很多初中英語教師仍持有傳統的教育理念，英語課堂教學以傳授語言知識為主，忽略了對學生的興趣培養，課堂教學模式化，常采用照本宣科的填鴨式教學方法，忽視了英語實踐活動的開展，在教學內容和教學形式上缺乏創新，課堂氣氛沉悶枯燥，學生只能被動地接受知識，使本該輕松、活躍的初中英語課堂變成一潭死水，降低了初中生對英語學習的興趣，也影響了初中生英語實踐能力的發展。

2.學生缺乏自主性，沒有形成習慣。初中生不僅僅是知識的接受者，更應該是學習的主動執行者。在現實教學中，有很多學生是能夠認真聽課的，并且可以積極主動地參與到課堂學習活動中，但還有一部分學生學習目標不明確，學習勁頭不足，學習計劃不能落實[1]。學生學習英語時缺乏科學的學習方法和習慣，總是習慣于死記硬背、反復抄寫英語知識，費時又費力。有的學生沒有養成課后復習的習慣，英語知識得不到及時的鞏固，隨著時間的增長，越來越多的知識點“消化不良”，導致“精神疲憊”，學習壓力越來越大，學習英語的效果也大大降低。

3.教學評價單一性，忽視啟發教育。受中考影響，初中英語教學評價主要以學生英語成績為主要標準，教學評價方法單調，評價指標單一，導致初中英語教學評價中情感評價的缺失，忽視了對學生的啟發和教育，評價結果缺乏客觀性和科學性。有些初中英語教師將學生按照成績進行劃分，在評價時主要關注好學生，對成績差的學生則不聞不問，使學生出現嚴重的兩極分化，無形之中給英語成績差的學生造成心理壓力。課堂評價應該是公平的、科學的，要面向全體學生，這樣才能發揮出英語學科的優勢，激發學生學習英語的熱情和動力[2]。

二、整本書閱讀在初中英語教學中的重要性

1.整本書閱讀有助于激發學生的學習興趣。初中生不僅具有很強的學習能力和好奇心，還具備較強的可塑性，相較于其他時期對于新鮮事物的接受能力也變得更強。這就要求教師在教學過程中，要根據學生的特點來實施教學設計。但在實際閱讀教學中，一些教師往往只注重對知識點的講解，這就導致學生的閱讀體驗支離破碎，無法提升學生的思維能力。但通過整本書閱讀，不僅能拓展學生的眼界，還能豐富學生的綜合素養。

2.整本書閱讀有利于提高學生的閱讀效率。在過去和當前的教學中，閱讀教學往往是教師事先設計好的問題，學生被動回答的過程，這樣學生就會將學習的重點放在對英語單詞和語法的記憶和理解上，而對閱讀材料本身的思考就會忽視，導致閱讀效率大幅下降[3]。但在整本書閱讀中，學生沒有心理負擔，就會集中精神去感受閱讀對象，這樣不僅有利于提升閱讀質量，還能使學生在閱讀中享受到樂趣。

三、初中英語整本書閱讀教學策略

1.明確整本書的閱讀意義，閱讀任務常態化。首先，作為一名初中英語教師，要明確整本書閱讀對提升學生綜合素質發展的重要價值，從而在教師層面達到思想的統一，保證整本書閱讀教學的常態化發展。其次，教師要注重書目類型的選擇。選擇什么類型的書決定著學生的學習態度，因此，教師應在不偏離核心教育思想的前提下結合學生的學習態度、閱讀表現、個性特征等方面完成有效選擇，如此，才能更好地激發學生的閱讀興趣，使學生真正感受語言的魅力，進而積極主動地去閱讀書目，大膽地提出問題，與教師、同學交流學習感悟，進而不斷豐富英語的詞匯量，提高整體英語水平[4]。

2.因地制宜精選材料，靈活創新加深理解。在英語教學中，要想提高學生的學習熱情和效率，實現整本書閱讀，就必須精心選好教學材料。學生由于成長環境、家庭環境的不同，在性格上也存在著較大的差異性，行為特征各不相同，興趣愛好也各異，比如，男生偏于抽象思維，喜歡科技地理內容，而女生擅長于形象思維，更多的喜歡人文歷史，對此，教師在對閱讀材料進行選擇時，應結合學生的實際情況做通盤的考慮，不僅要照顧到大部分學生的喜好，也要尊重個別學生的想法，要盡量保證所選出來的材料既有趣味性，又有科學性，能讓學生通過整本書閱讀切切實實地學到知識[5]。

3.加強學生閱讀技能的指導。在閱讀教學中，培養學生正確的閱讀技巧，關鍵在于培養學生的正確閱讀。在考慮如何推動學生進入深度閱讀時，可以圍繞四個方面來進行：讀、思、議、寫?！白x”就是自讀，“思”是在讀的過程中思考、揣摩，把自己閱讀過程當中生發的問題梳理出來；“議”是通過質疑討論，消除困惑和疑問，分享閱讀后的思考；“寫”是把閱讀的思考通過文字表達出來，可以是讀后感，也可以是閱讀后的改寫。通過相應的課型來實現這四個方面，在每一個時間節點利用相應的課型推進閱讀。同時，在整本書閱讀過程中，教師還要加強與學生之間的交流與溝通，通過交流教師可以及時了解學生在閱讀過程中存在的問題，以便對學生進行有效的引導和幫助，如此才能增強學生持續閱讀的信心和勇氣。此外，在平時的閱讀教學中，還應傳授學生一些良好的閱讀習慣和技巧，有了這些幫助，學生便會持續閱讀下去。

4.組織實踐活動，鍛煉學生英語技能。目前，很多初中英語課堂組織的實踐活動都是不足的，學生的學習熱情和自主學習的意識沒有被充分調動起來，影響了初中英語教學的有效性。英語本身就是一種語言交流工具，在學習語言知識的同時，更加注重語言知識的應用和拓展[6]。所以，初中英語教師要通過組織英語實踐活動來發揮學生的長處，引導學生運用所學的英語知識去解決實際問題，鍛煉初中生的英語技能。初中英語教師可以通過舉辦書法比賽、詞匯競賽、語法大賽、限時閱讀比賽等，為學生提供多樣化的鍛煉機會，讓學生在比賽的過程中受到啟發和教育，使學生從知識型向能力型人才轉變。新課程標準提出要培養初中生的人文素養，對此，教師可以舉辦英文電影欣賞、經典名著選讀、英語演講比賽、英語歌曲比賽、英文戲劇表演等活動，將英語文化藝術融入到實際活動中，陶冶學生的思想情操，提高人文素養。英語教師也要積極參與到實踐活動中去，給予學生必要的指導，豐富學生的參與體驗，讓學生體會到英語學習的樂趣，能夠積極地配合英語教師完成教學任務[7]。

5.注重整本書閱讀的多元評價。合理的課堂教學評價能夠調動學生的積極性，增強學生的自信心，有助于他們獲得最充分的教育和發展。對此，高中英語教師要堅持用發展性評價原則，發揮課堂評價的激勵和改進功能，綜合運用教師評價、學生互評、學生自評、小組互評等多元化的評價方式，提高評價的科學性和實用性，更好地促進學生的發展。但整本書閱讀和課堂閱讀不一樣，我們不能以學習成績為標準的單一課堂評價模式，而是要更加關注學生的學習過程，對學生在學習中表現出來的情感、態度、行為習慣等做出及時、準確的評價，同時，要善于發現學生學習中的亮點，并給予其積極的肯定、鼓勵和表揚，激勵學生不斷進步。此外，教師也可以對學生整本書閱讀時的態度、能力等進行評估，及時發現學生在閱讀中存在的問題，進而給予針對性的指導。如，當一本書閱讀完成后，教師便可組織學生開展情景劇表演活動，讓學生通過小組的形式用英語將閱讀對象的情節表演出來。這樣的活動，學生更有興趣，也更愿意參與，教師可根據學生的表現給出建議，以提升學生的學習效率。

總之，閱讀教學是初中英語教學的重點與難點，作為教師，我們要探索初中英語整本書閱讀開展的路徑和模式，并結合學生的心理和性格設計有效的教學情節，傳授高效的學習方法，從而不斷提高英語閱讀教學實效。

參考文獻

[1]何開朗，曾紅敏.初中英語整本書閱讀的實踐與思考[J].中小學外語教學（中學），2019（07）：39-44.

[2]沈舒雅.淺談初中英語“整本書閱讀教學”模式[J].中學課程輔導（教師教育），2019（11）.

[3]沈晶晶.初中英語課外整本書閱讀指導方法[J].教育·教學科研，2019（12）：68.

[4]王麗君.基于整本書閱讀的初中英語閱讀教學策略研究[J].英語廣場：學術研究，2019（05）：166-167.

[5]王曉嵐.基于整本書閱讀的初中英語閱讀教學策略研究[J].考試周刊，2021（10）：01.

[6]王玉婷.基于整本書閱讀的初中英語閱讀教學策略研究[J].中學生英語，2020（06）：21.

[7]史曉莉.如何快速提高學生的英語閱讀能力[J].考試周刊，2010（04）：09.

編輯：趙玉梅