自媒體時代大學生思想行為的主要問題及對策

【摘要】自媒體時代隨著現代信息技術的發展應運而生，并以個性化、平民化、碎片化及多元化等優勢捕獲大學生群體。大學生正處于思維方式和價值觀念的養成期，其價值觀念、道德意識、法治觀念以及自制能力還未完全定型，極易受到自媒體時代的沖擊。這種沖擊對于大學生的影響主要表現在動搖價值觀、侵蝕理想信念、影響身心健康、導致道德素質下降，甚至誘發違法犯罪行為等方面。化解自媒體時代對大學生思想行為的不良影響，要從主流文化的引導、思政網絡載體的優化、教育者主體的介入和網絡環境的監管等四個方面入手，增強大學生思想政治教育的實效性，有效解決大學生的思想行為問題。

【關鍵詞】自媒體時代；大學生；思想行為；問題；對策

【中圖分類號】G633.951【文獻標志碼】A【文章編號】1004—0463（2022）13—0030—07

中國互聯網信息中心（CNNIC）發布的第48次《中國互聯網絡發展狀況統計報告》顯示：“截至2021年6月，我國網民規模較2020年12月增長了2175萬，互聯網普及率達71.6%，我國網民總體規模超過10億，形成了全球最為龐大、生機勃勃的數字社會。”[1]

這表明，自媒體正日益滲透到人們的日常生活中，深刻影響著人們的生活習慣和行為習慣。值得注意的是，自媒體以其鮮明的優勢捕獲了大學生群體，使其在思想行為上呈現出不同問題。高校如何利用好自媒體所具有的資源優勢，巧妙地融入思想政治教育過程，解決大學生思想行為面臨的主要問題，探究教育對策，以消解其帶來的負面影響，促進大學生身心健康發展，提高大學生思想政治道德水平，進而切實增強高校思想政治教育的實效性，是當前高校思想政治教育工作必須重視的課題。對這一問題的研究和探討，將有助于大學生提高自媒體時代篩選網絡信息的能力，充分利用自媒體發展并完善自我，也有助于創新思想政治教育的方式，提高思想政治教育效果和水平。

一、自媒體時代的內涵和特征

（一）自媒體時代的內涵

隨著網絡信息技術的飛速發展以及移動互聯網技術的不斷突破，再加上手機等電子通信智能設備的快速普及，人們有了自主發聲的渠道和手段，自媒體由此產生。早在2002年，美國著名IT專欄作家丹·吉默爾就首次提出了“we media”，即“自媒體”的概念。自媒體是指以科學技術的發展為重要基礎，通過互聯網中介把人民大眾和全球的知識體系相連接，并且成為了人民大眾分享傳播信息的有效途徑[2]。以博客、微博、微信等為代表的受眾之間自由傳播信息的傳播方式稱為“自媒體”，換句話說，是公民用以發布自己親眼所見、親耳所聞和親身經歷事件的載體，其中最有代表性的平臺是美國的Facebook和Twitter，中國的微信、QQ空間、新浪微博、快手、抖音等。傳統媒體是指以報刊、廣播、電視等傳播媒介為主，圍繞不同的受眾群體定期在特定的區域進行信息傳播，傳播方式比較單一，時間和空間相對特定，具有局限性，但相比其他傳統媒體更具權威性和主導性，引導著人們主流價值觀念的整體發展方向，把握著正確的輿論導向和意識形態安全，規范整個社會生活。

傳統媒體受時空的限制，內容選擇空間性相對較差，單向傳播無法精準合理地把握每位用戶需求。無論個人的愛好如何，幾乎少有機會表達自己對信息的看法。在自媒體時代，原本在現實中難以表達自己想法卻有著獨立思考的個體，逐漸在網絡虛擬世界中找到了屬于自己的發聲平臺。信息技術的革新換代和各種移動社交網絡平臺的發展，使得普通大眾進入網絡自媒體平臺的門檻降低。曾經人們長期被動接受著主流媒體的無條件灌輸，在自媒體時代卻打破了傳統媒體從上到下、單向度、壟斷性的信息傳播格局，形成了“人人都可成為通訊社”的現代媒體傳播方式。

綜上，自媒體時代是指以個體傳播為主，以網絡化、數字化及現代化手段向不特定的大多數人或者特定的個人表達情緒、情感，傳遞觀念、傳遞規范性及非規范性信息的網絡媒介時代。在自媒體時代，信息的提供者幾何式增長，傳統媒體信息發布的原有格局被改變，信息發布由官方話語轉入個人集作者、編輯、發行、傳播于一身的自媒體話語時代。

（二）自媒體時代的特征

1.傳播主體趨向個性化、平民化。自媒體時代的到來，使人們的身份從之前的“看客”變成了現在的“信息傳播者”，形成了一股‘全民皆記者’的風潮[3]。在科學技術的蓬勃發展下，自媒體傳播載體驟增，公眾自主傳播信息的影響力也不斷提升，一定程度上分割了傳統主流媒體的話語權。在自媒體時代，微信、微博等社交媒體賬號不是專屬于某個群體或者個人，只要申請注冊，每個人都會有屬于自己的賬號。加上自媒體平臺傳播主體準入門檻降低，每一個普通用戶都可以利用社交平臺隨時隨地表達自己特殊的情感、情緒，發表對國家乃至國際時政新聞、熱點問題的意見和觀點，以及爭取個人權力和利益訴求的內容，構建的是個性化社交網絡。信息發布的話語權由原本的官方轉移到個人，即普通大眾，轉變了原有的傳統主流媒體機構所主導的信息傳播主體形式，趨向個性化、平民化。

2.傳播內容傾向多元化、碎片化。由于自媒體傳播信息門檻較低且操作比較便捷，并能隨時隨地發布、分享及評論信息，人們就可以對各方面的信息進行碎片化接收或傳播[4]。自媒體信息真假難辨、良莠不齊，容易導致人們對重要信息的片面理解、斷章取義。自媒體時代人們所傳播或接收的信息，涵蓋了個人學習和工作的方方面面，囊括了國家社會和個人生活，同時內容求新求異，實現了信息傳播的多元化；另外，由于傳播主體的平民化，無論年齡、職業、受教育程度以及價值觀是否相一致，每個人都可以成為自媒體的一員，導致信息傳播碎片化。縱觀自媒體網絡平臺傳播的海量信息，包括拜金主義、享樂主義等在內的腐朽觀念和錯誤思潮，極易沖擊大學生的思維方式和價值觀念，影響他們形成積極進取、誠信友善、愛黨愛國等先進的社會主義核心價值觀念。

3.傳播方式集聚交互性、開放性。在自媒體時代，任何主體、任何時間、任何地點只要擁有一部手機和流量，只要能夠掌握一定的傳播方式方法，通過相應的傳播渠道或平臺就能夠快速地發布和獲取信息，成為一個自媒體。每個主體既是信息的獲取者，也是信息的生產者、傳播者，個體身份是雙向的，信息的傳播與流動也是雙向的。人們獲得了展示自我的主動權，可以通過自媒體平臺廣泛地交流和探討，表達自己對某件事情的觀點和看法；也可以和其他人實時互動，通過點贊、評論、轉發等方式表達自己的情感和情緒。因此，個人自主傳播信息的時效性極大增強，獲取信息的能力也空前強化。自媒體零時間差的信息開放傳播與強大的交互性，使信息量呈現裂變式增長。人們沖破了傳統媒體單向傳播的時空局限性，更大程度上實現了信息的互聯互通，迎合了現代大多數人的需求，尤其受到高校大學生的追捧與青睞。

二、自媒體時代大學生思想行為的主要問題

自媒體作為信息革命的產物，已成為時代發展的趨勢。這種新興的媒介拉近人與人之間的距離，方便人們獲取各種信息，給人們的工作和生活帶來了的便利。自媒體時代的發展利弊共存，思想政治教育者不僅關注其積極的一面，更應關切其在一定意義上給大學生的思想行為帶來的負面影響。大學生正處于個性發展、思維活躍的階段，喜歡嘗試和接受新鮮事物，他們特別容易被具有獨特趣味的自媒體信息所吸引，但是自媒體時代網絡信息紛繁復雜、良莠不齊，這些不可避免地反映到大學生思想行為中并對其產生一定的影響。

（一）動搖大學生的價值觀念，沖擊主流意識形態

思想政治教育要正確引導和規范大學生價值觀，將主流意識形態和國家大政方針政策的灌輸作為其首要任務。自媒體時代傳播主體具有個性化和平民化特征，本身就有一種對權威的蔑視和疏離感，傳統的主流意識形態的宣傳效果大打折扣。自媒體平臺可以匿名瀏覽信息、發表言論，這迎合了大學生追求個性和自我的心理，為其個性化發展提供了一定的空間。但長久被各種個性化信息所包圍，大學生會被網絡節奏帶著走，追求所謂的消費主義、狂歡主義、享樂主義等。如果只享受娛樂和狂歡帶來的感官刺激，大學生會逐漸失去獨立判斷是非的能力，造成價值觀的模糊，影響其正常的學習與生活。另外自媒體網絡平臺在很大程度上帶有隱秘性，常常疏遠主流、受監管程度弱，很容易成為各種非主流文化發展的“溫室”，對主流意識形態灌輸造成干擾。大學生如果長期受消極且偏離主流文化的誤導，缺乏及時且有針對性的思想政治教育，很可能會喪失應有的政治觀念，出現認知扭曲和價值偏離的情況，甚至導致大學生政治信仰淡漠和意識形態危機。

（二）弱化大學生的道德意識，誘發違法犯罪行為

現實社會需要道德規范來約束公民的行為，同樣網絡虛擬社會也需要良好的道德規范來監督網民的言論。自媒體時代信息傳播方式具有開放性和交互性，有利于大學生尋求興趣點、宣泄情感情緒。但是，大學生過分沉迷于自媒體網絡平臺中，會減少現實中人與人之間的溝通，出現道德冷漠、情感冷淡、社會責任意識淡漠的現象；另外部分不良商家利用自媒體獲取不正當利益，他們進入自媒體傳播平臺，向獵奇心強、意志薄弱的大學生兜售暴力、血腥、淫穢等一些違背倫理道德的圖像、游戲等，長此以往會逐步弱化大學生的道德意識，引發道德缺失的現象，不利于大學生社會責任感的培養。在大學生社會閱歷少、爭強好勝心強、網絡道德素養不夠及心智尚不成熟的情況下，他們會不自覺地跟著網絡上的言論或行為走。例如，進行網絡謾罵和攻擊、利用網絡盜取他人信息、模仿他人進行人肉搜索甚至捏造散播虛假信息等。大學生充分享受著自媒體帶來的自由與開放，卻忽略了網絡道德的基本要求，忽視了法律法規的基本約束，甚至有意無意地觸碰了法律的底線，更甚者很多大學生往往意識不到事態的嚴重性。諸如此類問題的存在，容易使大學生喪失是非善惡的合理判斷，從而誘發違法犯罪行為，對大學生自由全面發展而言是非常突出的問題。

（三）影響大學生的身心健康，導致學業荒廢

“雖然大學生對信息的選擇不是被動的，但實際上也只是主動選擇被設置好的信息呈現，長期發展就會形成特定的信息藩籬，難以突破。”[5]面對多元化、碎片化的自媒體信息，大學生如果缺乏較強的自制力，往往會把大量的課余時間投入其中，導致其他有益身心健康和學習的活動，如鍛煉身體、提升自我的時間減少。長時間沉迷于自媒體信息，大學生可能會出現眼睛疲勞、失眠、身體困乏、記憶力退化、免疫力下降等身體問題。此外，大學生常常處于網絡虛擬世界，現實中與人交流溝通的機會減少，進而會對生活缺乏熱情、喪失興趣，最終懷疑自我存在的價值意義。自媒體平臺的網絡信息良莠不齊，大學生又缺乏一定的判斷力，如果遭受到自媒體平臺中不良信息的侵害，也可能造成其人格發展障礙，出現心理問題。目前很多大學生患上“網癮癥”“網絡孤獨癥”，更有甚者患上抑郁癥等嚴重的精神疾病，這都是受到自媒體平臺中消極負面信息影響的體現。諸如此類問題嚴重影響大學生的身心健康發展，造成他們學業的荒廢，破壞他們正常的學習和生活秩序，對大學生自身的健康成長和思想政治教育的順利開展都十分不利。

（四）改變大學生的認知態度

自媒體的開放性豐富了大學生獲取信息的渠道，也改變了大學生的學習方式、思維方式及認知方式。傳統教育模式已不能滿足大學生的學習需求，其存在的問題逐步凸顯。如教育方式表現出單向教授、灌輸教育、針對性弱，深度廣度缺乏，學生很難融入和參與到這種填鴨式的教育方式之中；教育思維表現出老師是“絕對的權威”，不容學生質疑，抑制了學生自我思考、自我發現及創新創造能力的培養等；教育內容停留在基礎理論教育，普遍空談理想信念，脫離高校大學生的現實狀況與情感需求，忽視大學生自我學習的主觀能動性以及價值精神層面的需求。思想政治教育內容與大學生的實際需求相脫離，導致大學生對思想政治教育態度由原本入學時的新鮮感轉變為后期的無感以致反感，改變了大學生對思政課的認知態度，最終導致思想政治教育實際效果甚微。學生更愿意在自媒體平臺上傾吐自己的心聲，思想政治教育者很難深入到學生的內心，了解到學生真實的心理想法。

三、自媒體時代大學生思想行為的教育策略

（一）加強傳統主流文化的引導作用

大學生自小受主流文化的熏陶，對其權威性有著不可否認的信服力。用主流文化引導和規范大學生的思想與行為是有效助力自媒體健康發展，減少大學生來自媒體網絡不良信息侵蝕的重要手段，也是積極應對自媒體時代對大學生思想行為帶來的沖擊與挑戰的首要舉措。

1.以社會主義核心價值觀引領自媒體平臺健康發展。習近平總書記在十九大報告中指出：“社會主義核心價值觀是當代中國精神的集中體現，凝結著全體人民共同的價值追求。”[6]它貫穿著馬克思主義的立場、觀點和方法，以中華優秀傳統文化為歷史底蘊和現實基因，包含著社會主義制度的本質特征和價值取向。在現實的社會生活中，思想政治教育要引導大學生將社會主義核心價值觀內化于心、外化于行，在細小處落實，不斷完善自己的思想與行為。正如習近平總書記所強調：“一種價值觀要真正發揮作用，必須融入社會生活，讓人們在實踐中感知它、領悟它。要注意把我們所提倡的與人們日常生活緊密聯系起來，在落細、落小、落實上下功夫。”[7]社會主義核心價值觀不僅要滲透到實際生活中的每個角落，更要滲透到虛擬網絡自媒體社會中的每個角落，但在自媒體平臺中社會主義核心價值觀的宣傳并不多見。以社會主義核心價值觀引領自媒體平臺的發展，要牢牢把握網絡輿論的主導權，把核心價值觀所倡導的要求和規范以生動的網絡圖片、表情包、小說故事等信息傳播形式融入自媒體網絡大環境之中，使其在自媒體網絡陣地中占據一席之地，潛移默化地對高校大學生的思想政治教育助力，以此推動自媒體平臺的健康發展。

2.運用自媒體實現與思想政治教育的融合。自媒體時代是互聯網時代下的必然產物，其傳播主體、傳播方式與傳播內容雖然有一定的反抗性和對權威的顛覆性，但它并非作為傳統主流媒體的對立面出現，與主流媒體也并非水火不容。自媒體時代思想政治教育應該樹立一種合作共贏的理念，挖掘并發現自媒體發展中的優良之處，積極接納和吸收有利于思想政治教育發展的獨特之處，壯大、豐富和發展思想政治教育，充分實現二者的交流與融合，這也是思想政治教育發展的必然趨勢。實現二者的有效融合，思想政治教育應該具有包容性，深刻認識到自媒體存在的必然性和合理性，準確理解自媒體平臺對特定群體起到的娛樂和情緒宣泄作用，了解并尊重高校大學生群體追求自由和個性的心理特征。高校思想政治教育應該積極關注各種自媒體信息，對其認真辨別，去粗取精、去偽存真，吸納優質的自媒體內容，使其進入思想政治教育的內容范疇，剔除和改造不良信息，努力使其朝主流文化的方向轉化。只有讓自媒體信息向著主流文化方向發展，與主流文化殊途同歸，才能更好地發揮其積極作用，實現與高校思想政治教育內容、方式等的多重融合，積極有效應對自媒體時代大學生思想行為出現的主要問題。

（二）利用好思想政治教育網絡載體

“載體是聯系教育主體和客體的橋梁與紐帶。”[8]思想政治教育要運用自媒體發展的相關特點及內容，充分發揮網絡載體的作用，加強網絡載體的建設，實現自媒體與思想政治教育協同育人，增強高校思想政治教育的協同性和實效性。

1.加強校園網絡思政平臺的建設。隨著信息技術的不斷發展，自媒體網絡平臺已經成為高校思想政治教育除課堂之外的另一重要陣地。每個高校都有官方的微信公眾號、微博及抖音等，在各大自媒體平臺負責宣傳校園及思想政治理論動態，對高校大學生進行主流價值觀和意識形態的引導、灌輸。但在非強制要求學生關注的情況下，學生更容易被同一網絡空間中個人感興趣的信息所吸引，官方宣傳的影響十分有限。因此必須加強校園網絡思想政治教育平臺建設，嘗試尋找與自媒體平臺信息傳播的契合點來增強其影響力。在自媒體網絡平臺中宣傳國家重要思想理論時，可以采取多樣化的方式，如設置問答或游戲環節、由老師學生拍攝專門的小視頻講解、設置交流討論專區等方法來吸引學生的興趣，提高關注度；在堅守主陣線、完成主任務的同時營造思想政治教育的氛圍，設置當下流行且與主流文化相通的影視、綜藝和動漫等板塊，將抽象的理論內容可視化，既能增強大學生的參與度和接受度、滿足其休閑娛樂需求，也能達到思想政治教育目的，增強大學生對所宣傳的思想政治教育內容的認同感；最后應增強思想政治教育平臺的服務功能，如學習資料查找與下載功能、就業咨詢與指導功能，提升校園網絡思政平臺的實用性，學生在享受服務的過程中閱讀思政理論宣傳內容，由此帶動校園網絡思政平臺使用率和思政理論宣傳內容瀏覽量的增長。

2.生產高質量且有趣味的網絡思政產品。現代社會自媒體網絡“信息過載”的情況很普遍，網絡思政領域也是如此。過多的紅色文化產品令人眼花繚亂，但很多都是濫竽充數，缺乏創新力和吸引力，經不起歷史和人民群眾的檢驗。高質量的網絡思政產品內容應該具有思想性、知識性和引領性，將社會主義核心價值觀和優秀傳統文化等融入其中，給人以思想上的啟發。同時，應找到其與大學生個性化表達與多元化接收信息的交匯點，增加高質量自媒體文化信息的趣味性。除了相關的政府學校等宣傳部門與思想政治教育者應該在這方面建言獻策、花費心思之外，也可以發揮廣大學生群體的力量。如開展以“愛國”“敬業”“誠信”等為主題的網絡動畫設計大賽、網絡原創微小說展、微電影、攝影比賽、“惡搞”表情包的制作及網絡創意主題征文等。前提是所有作品都要經過專業評委的嚴格審查和把關，確保作品的質量，保證思想政治教育宣傳方向的正確性。通過在自媒體網絡平臺上發布此類網絡思政產品，迎合大學生追求個性、求變求新的心理特點，充分調動和提高大學生學習的積極性。事實上也是以自媒體時代的表達方式及傳播手段闡釋核心價值觀，深化學生對相關思想政治教育內容的理解，在博弈中逐步實現對自媒體網絡信息陣地的主導，優化自媒體時代的網絡思政產品，實現協同育人的目的。

（三）發揮好思想政治教育者的能動作用

思想政治教育者是思想政治教育的承擔者與發動者，是思想政治教育活動的主體，思想政治教育效果的好壞與教育者有直接的關系。習近平總書記強調：“辦好思想政治理論課關鍵在教師，關鍵在發揮教師的積極性、主動性、創造性。”[9]自媒體平臺的蓬勃發展，給高校思想政治教育帶來了一定的影響與挑戰，必須充分發揮思想政治教育者的能動作用，積極主動地對大學生教育引導。

1.培育思想政治教育者網絡素養，提升網絡技能水平。立德樹人是高校教育工作的中心環節，是思想政治教育工作的根本任務。思想政治教育者應與時俱進，培育自身網絡素養，提升網絡技能水平，推動思想政治教育工作傳統優勢同自媒體時代新技術新特點的高度融合。首先，教育者自身要積極培育和提升網絡素養，掌握一定的網絡知識和技能，關注各種自媒體網絡平臺的相關情況，做好網絡信息篩選的工作，多方面多角度了解學生，防止與學生的思想脫節，為開展思想政治教育工作筑牢堅實的基礎。要更加注重對于教育對象的話語引導，實現主客體之間的交流互動，“把單向灌輸的認識活動轉變為全面開展認識活動、交往活動和各種實踐活動；把只注意教育者的單方面活動，轉變為受教育者積極參與的共同活動。”[10]其次，教育者要及時與學生討論新興的自媒體信息傳播內容，開展交流互動活動，有意識地引導大學生客觀評價和使用網絡信息，幫助他們理清是非、抵制不良自媒體信息，提高運用自媒體信息的能力。最后，教育者要開展專門的網絡道德法治教育，用道德和法律讓大學生約束和規范自己的網絡行為，做到文明上網，從而避免消極自媒體信息的侵蝕，促進大學生的健康成長。

2.借鑒自媒體時代熱點內容，拓展思想政治教育話語資源。自媒體時代的到來，的確對大學生思想行為產生了一些不利影響，但要辯證地看待問題、拒絕盲目地“一刀切”，關注自媒體發展對大學生思想政治教育的積極影響。思想政治教育者應全面把握自媒體時代流行的熱點內容及其傳播動態，提高對熱點信息的敏銳性，在實踐中總結經驗、積極拓展思想政治教育話語資源，豐富思想政治教育內容和形式。一要借鑒吸收自媒體時代信息傳播的表達方式和表現手法，創新思想政治教育話語體系。例如，在思想政治教育中可以把枯燥、宏大的主流價值宣傳方式，轉化為以活潑、微觀、日常和圖像的形式呈現；可以利用自媒體信息傳播形式展示思想政治教育所宣傳的內容和價值，實現思想政治教育內容的圖像化、可視化，增強大學生的情感價值認同感。二要融合自媒體時代信息傳播內容的多元化，拓展思想政治教育話語空間。自媒體時代思想政治教育者應給予學生更多的話語權，營造自由、平等的對話氛圍，轉變傳統客觀的理性說教。教育者應充分挖掘自媒體優良信息，加以吸收和創新運用，同時做好信息的篩選和辨別，設計好反面素材的講述方式，使大學生在潛移默化中實現對主流價值的認同，以及對非主流文化的批判。

（四）增強對高校自媒體環境的監管和治理

1.完善自媒體平臺監管相關法律法規。自媒體時代蓬勃發展，自媒體平臺肆意增長，給大學生思想行為帶來了深刻的影響。互聯網并不是法外之地，對于一些極端的網絡宣泄、惡俗的網絡信息、混亂的網絡事件等亂象，國家相關部門也采取了相應的監管措施。為了營造良好的網絡生態，維護廣大網民的切實利益，維護國家安全和公共利益，2020年3月1日起，《網絡信息內容生態治理規定》正式施行。根據規定，網絡信息內容使用者和生產者、平臺，不得開展暴力、人肉搜索、深度偽造、流量造假等違法活動。這意味著我國網絡信息內容的生態治理正式納入法治軌道。自媒體時代是一個十分龐大的體系，是一個不斷有新生事物出現的時代。與這個龐大的體系相比，相關法律制度還遠遠適應不了它的快速發展，部分網絡事件很難得到有效的約束。所以要加快自媒體相關法律法規制定的進程，依靠法律對自媒體信息進行過濾，減輕不良信息對自媒體環境的侵蝕，為網絡思想政治教育的開展提供一個好的環境。

2.構建積極向上的校園自媒體環境。首先，高校可以對大學生使用自媒體的情況做基本的調查和了解，根據具體情況引導和教育，教導大學生放棄不切實際的妄想，如依靠直播成為網紅出名，應把重點放到學習上。其次，應建立專職監管隊伍，負責對校園自媒體環境的監管，確保其發揮正確的輿論導向作用。利用校園自媒體平臺了解學生的思想動態、貼近學生，講好中國故事、傳遞中國聲音、弘揚中國精神，潛移默化地引導、啟迪和鼓舞大學生。最后，通過借助技術手段截斷不良信息的傳播，防止其對大學生進行滲透，確保大學生從校園端獲取的信息資源安全可靠。

總之，學校作為最接近大學生群體的機構，應同時采取多種措施，引導學生自覺抵制不良信息，形成規范的網絡行為，營造一個風清氣正的校園自媒體環境，治理自媒體信息環境的污染，為大學生的思想政治教育的順利開展保駕護航。

參考文獻

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編輯：張昀