高職院校國際交流與合作現狀分析及對策

【摘要】開展國際交流合作是未來職業教育發展的必由之路，是面向世界、提升國際化辦學水平的重要舉措。甘肅省高職院校如何充分發揮其區位優勢和地方特色，大力開展更大范圍、更高水平、更深層次的國際交流與合作成為亟待研究的課題。文章對甘肅省高職院校國際交流與合作現狀進行梳理和分析后發現，其在國際化發展進程中存在諸多問題。在“一帶一路”倡議下，甘肅省高職院校要在國際化人才培養、中外合作辦學、國際化課程體系建設和擴大國際影響力方面加強合作，以促進新時代甘肅職業教育高質量發展。

【關鍵詞】高職院校；國際交流合作；現狀；問題；對策

【中圖分類號】G710【文獻標志碼】A【文章編號】1004—0463（2022）13—0037—04

在構建“一帶一路”，推進人類命運共同體過程中，教育起著基礎性和先導性的作用。“一帶一路”倡議的提出給我國高職教育國際化發展帶來了新的機遇。甘肅省作為西北地區的重要省份，是實施“一帶一路”倡議的橋頭堡，其高職院校國際交流合作在我國國際教育國際化發展過程中承擔著重要作用。但是，當前甘肅省高職院校開展國際化交流合作仍處于初探階段，在發展過程中還存在著諸多問題，因而開展對甘肅省高職院校國際交流與合作的研究具有重要的現實意義和學術價值。下面，筆者結合工作實踐談幾點自己的看法。

一、甘肅省高等職業院校國際交流與合作現狀

甘肅省目前共有27所高職院校，從國際交流合作工作開展的情況來看，每所院校都開展了不同程度的項目，但總體看來，當前大部分院校的合作還停留在借助政府絲路獎學金招收留學生和引進外籍教師這種淺層次的合作上，引進國外優質教育資源、開展學術交流、國際師資培養、中外合作辦學等深層次的合作項目少之又少，需要進一步加強[1]。蘭州石化職業技術大學和蘭州資源環境職業技術大學的國際交流與合作的成績較為突出，可以給其他高職院校提供經驗以供借鑒。比如，蘭州石化職業技術大學積極響應“一帶一路”倡議，主動開展國際合作與交流。積極與國外院校開展合作辦學項目，創新合作辦學模式，填補了甘肅省高職院校中外合作辦學的空白，對全省高職院校引進國外優質教育資源起到了示范作用，對西北地區的高職院校國際合作辦學有一定的輻射引領作用。蘭州石化職業技術大學主動發揮自身優勢，服務企業“走出去”，開展以專業交流合作為主的現代學徒制項目——“中國—文萊‘1+1+1’恒逸石化人才聯合培養項目”被列入外交部和教育部首批“中國—東盟高職院校特色合作項目”。學校主動與境外學校或教育機構建立戰略合作關系，招收“一帶一路”沿線國家留學生，選派教師赴海外進行研修培訓，選派學生到合作院校進行留學，是我省開展國際交流與合作的典范。除此之外，蘭州資源環境職業技術大學也開展了一系列富有成效的國際合作與交流活動，通過校際間的交流擴大學校的國際影響力。學院先后與多所境外高校及組織建立了友好合作關系，組織學生到合作院校進行游學、攻讀專升碩項目，積極組織學院教師到美國、日本、德國等職業教育發達的國家進行教育教學和專業實踐能力培訓，提升了教師的教育教學質量和專業能力。在“引進來”方面，學院廣招留學生，引進了《留學生招生及管理系統》，以保證留學生的培養質量。在“走出去”方面，開展塔吉克斯坦本土人才聯合培養項目，開展員工技能培訓、合作辦學等國際合作項目，為我省職業教育廣泛“走出去”提供典型經驗。

二、當前甘肅高職院校國際交流與合作中存在的問題

（一）國際化發展意識欠缺

目前，甘肅省高職院校存在教育發展觀念意識落后的問題，缺乏國際化發展的眼光，很多院校只把國際交流當作一項考核任務去完成，并沒有從思想高度上認識到國際化發展對高職教育的重要性[2]。我省高職院校開展國際交流合作的情況參差不齊，有些院校采用多種方式開展；有些院校淺嘗輒止，流于形式，內容空洞；還有一部分院校根本沒有開展此項工作，導致我省高職院校整體開展國際交流合作的水平不均。

同時，甘肅省高職院校宣傳意識欠缺，宣傳格局小，對外宣傳范圍不夠廣不夠深。一方面，很多院校對“一帶一路”沿線國家的宣傳力度不夠，缺乏向校內學生宣傳關于這些國家的基本知識，導致大部分學生不了解，甚至不知道東歐在哪里，包括哪些國家等諸如此類的問題。另一方面，很多院校只注重在周邊或者個別建立了合作關系的國家和地區進行宣傳，加之由于國際化意識欠缺，不能很好地利用現有的國際交流平臺來展示自身的優質教育資源，導致很多國家對甘肅省高職院校的情況基本不了解，這也使得甘肅省高職院校的國際交流與合作范圍受限。

（二）合作方式較為單一

通過對甘肅省高職院校國際交流與合作情況分析可以發現，院校間開展的國際交流合作形式比較單一，真正實施的院校也很少，只有蘭州石化職業技術大學和蘭州資源環境職業技術大學開展的形式相對豐富多樣。其余院校當前開展國際交流與合作較多采用操作流程簡單，成本較低、易于執行的方式進行，主要以“引進來”為主，比如，引進留學生和外籍教師，“走出去”的院校很少，僅靠短期師資培訓無法學到真正的專業知識和感受當地的文化，出國留學的學生相較發達地區也是少之又少，受眾面窄，且生源質量不高；校際之間的合作較多，校企合作較少，合作辦學項目很少；教師互派或出國接受培訓學習的機會也較少，無法讓學生接觸到更多國外的教學理念[3]。這些淺層次的交流都阻礙了高職院校國際化深層次的溝通與交流，更難將交流結果轉化為實效進行擴展，更不能靈活地將交流成果運用在教學、科研和管理中。

（三）國際化師資水平欠缺

在高職院校的教育中，教師的素質與能力是重中之重。受地域、經濟、教育資源等多方面因素的影響，我省高職院校中具有國際化教學能力的教師較少，國際化視野不夠開闊，教學理念和文化認知存在差異，不能滿足學校國際化辦學的需求[4]。教師很少能走出國門進行系統化的培訓，這對學校國際化的發展非常不利。其中語言障礙影響較大，專業教師的外語水平不高，外語教師的專業水平欠缺，都不能很好地將知識傳遞給學生，學校也沒有設立專門培訓課程對本校教師進行外語水平的培訓，教師外語水平提升緩慢，影響了正常的教學活動和辦學成效。

（四）甘肅高職院校國際競爭力較弱

國際競爭力可從外語課程、雙語課程的開設，專業與國外專業教學標準的對接等指標來考查。調研結果表明，多半數的高職院校所開設的外語類課程占總課程比例不到一成；在被調查院校中，全外語課程（不包含語言課程）占課程總數的比例不到1%；絕大多數的高職院校尚無經國外認證機構認證的專業；八成的高職院校沒有同外商建立任何實訓基地，被調查院校在內地與外商聯合建立實訓基地的平均數目不到五個[5]。

三、高職院校國際交流與合作的建議

（一）加強國際化人才培養

1.教師方面。要想提升高職院校的國際化教學水平，就必須建立一支擁有國際化視野、扎實專業知識和較高外語水平的教師隊伍[6]。政府和學校要加大資金投入，一是吸引有過海外留學經歷、熟悉了解國外教學理念的專業教師來校任教或進行學術交流合作；二是吸引外籍教師的加入，學校要尊重外籍教師的教育文化習俗，制定適合外籍教師的教學計劃和教輔教材，更要從飲食住宿方面保障其生活質量，讓其更好地在中國工作和生活；三是加強對本土教師的培養，尤其是語言和國際化能力的培訓，重視對英語的培訓，提高教師雙語授課能力，還可以根據本校情況，有針對性地對合作較多國家的小語種教師進行教學培訓，打破語言障礙。除此之外，還應設立專項資金供教師出國學習和交流，鼓勵教師多參加國際性的學術交流會和研討會，拓寬國際視野。教師自身的國際化意識和水平提高后，在平時的課堂上自然會站在國際化的高度上引導學生利用國際化的觀點去認識問題、思考問題，從而使學生的國際視野得到拓寬。

2.學生方面。學校應注重高素質技能型人才的培養，給在校學生提供出國留學和實習的機會，帶領學生參加國際性的職業技能比賽，組織學生參與和學生專業相關的國際化工程項目，增長見識，開拓視野。對來華留學生進行中國特色的授課，開設漢語、書法、中國武術等課程，使海外留學生受到中國文化的洗禮。

（二）積極推進中外合作辦學

中外合作辦學是國際全球化發展的必然產物，通過合作辦學可以使高職院校間的國際交流合作程度進一步加深，拓寬高校視野，更新教育理念，加快教育國際化進程，提高職業教育的國際競爭力，培養出符合現代社會發展的國際化人才。但目前我省合作辦學的情況還處于低層次階段，需要進一步優化，應采用多途徑開展合作辦學，提高合作辦學的社會影響力和知名度。高職院校在選擇合作對象時應主動爭取與優質國外院校進行合作，前提是要增強自身實力和影響力，提高教學質量和管理水平，這樣才能在選擇對象時擁有話語權，從而取得良好的辦學效果。

中外合作辦學可以采取長短期相結合的合作模式，長期合作模式可以采用2+2、3+1專升本模式，即學生在國內讀2-3年，再到國外合作院校進一步研讀1-2年，以滿足高職學生尋求更高的學歷和海外學習的經歷。短期模式一般為交換生學習、學術交流、夏冬令營等模式，短期合作模式是開展國際交流合作初級階段的院校，可以通過頻繁的學生互換、交流學習穩定合作關系，進而為之后深層次的交流合作奠定基礎。

（三）強化國際化課程體系建設

國際化課程體系的建設是高職院校開展國際交流與合作的基礎。對此，高職院校應引進先進的國家課程資源，跟隨國際發展的動態設置相關課程，隨時向學生傳授先進的國際課程知識，讓學生了解當前國際發展的現狀和趨勢。同時，應開設國際人文類課程，組織舉辦帶有各國特色的文化交流活動，讓學生接觸到不同國家的文化和歷史，了解外國文化理念，增加對異國文化的認同感。還可以引進國外優秀的課程教材、課程設置、教學方式等，使課程體系與國際接軌。

除此之外，校企合作是高職教育辦學體系的基本組成部分，是培養學生實踐能力的基本路徑。在國際化發展中，校企合作同樣是深化各方合作的重要方式。尤其是在“一帶一路”倡議實施過程中，高職院校教育的國際化發展不僅是人才培養的驅動力量，更是跨文化交流的重要形式。在校企合作運行體系中，高職院校要以自身辦學水平提升為出發點和落腳點，著力強化國際化課程體系建設，提升企業在國際化發展中的參與力度。尤其是在企業國際化經營推進過程中，可以依托企業國際化發展長期戰略，將問題導向應用于校企合作體系中，充分發揮專業建設優勢，構建系統性的國際化應用人才培養模式，進一步加深國際間的交流與合作。

（四）擴大甘肅省高職院校的國際影響力

學校應樹立國際宣傳意識，深入分析現有宣傳方案，發現其中不足之處，然后有針對性地調整現有宣傳方案。如，通過互聯網進行國際傳播，完善各個院校的官方網站，增設國際版面，重點加強對本土文化的宣傳力度，包括漢語教學、傳統文化、藝術交流等來營造國際化的校園環境，打消國際社會對中國文化片面化的理解，為國際交流與合作奠定良好的基礎。同時，高職院校要強化自身教育體系改革，將“專業+語言”“實踐+理論”新型人才培養模式和制定的國際標準結合國內職業教育人才培養需求，實現人才培養的雙向互動，充實職業教育的內涵，吸引更多留學生到華留學，有效提升我省職業教育在國際層面的影響力。

在國際交流與合作日益緊密的今天，高職院校作為我國技術性人才的主要輸送基地，應當緊跟國際步伐，突破國界，放眼全世界做教育。當前，我國眾多省份高職院校都在開展國際交流與合作，甘肅省只是其中的一個縮影，發展過程中還存在著許多問題，也存在更多可以進步的空間。為此，應加強各個省份之間的交流學習，吸取先進學校的成功經驗，取人之長，補己之短，立足于發展現狀，加強體系建設，創新合作形式，加強人才培養，加大對外宣傳，擴大高職院校的國際影響力，進而為國家和國際培養更多優秀的職業技術人才。

參考文獻

[1]田濤濤.基于“提質培優行動計劃”的高職院校國際化發展探索與對策[J].職業技術，2021（12）：49-55.

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[3]王德軍，鄧振華.西部地區高職院校國際化辦學策略研究[J].楊凌職業技術學院學報，2021（04）：63-66.

[4]李麗坤.高職院校國際交流與合作的實踐特征與優化路徑——基于56所中國特色高水平高職學校建設單位的調查[J].南寧職業技術學院學報，2021（06）：45-51.

[5]宋佳.高職院校國際合作創新模式探究[J].發明與創新（職業教育），2021（03）：159-160.

[6]邱杰.“一帶一路”背景下高職院校國際合作研究[J].遼寧高職學報，2021（05）：28-31.

（本文系2020年度甘肅省“十三五”教育科學規劃課題“甘肅省高等職業技術教育國際交流與合作實踐研究”的研究成果，課題立項號：GS[2020]GHB4879）

編輯：趙玉梅