信息技術在中職英語教學中的應用

【摘要】本文探討了微課、VR技術、PPT、視頻制作等現代信息技術在中職英語教學中的應用。應用現代信息技術可以培養學生的自學能力和自我管理能力、激發學生的學習興趣，減輕教師的工作負擔。應用信息技術要注意不要把重點放在信息技術這個工具上，而應放在教學活動的組織上，要把培養學生的英語綜合應用能力放在第一位。教師要有意識地提高自己的信息技術運用能力。

【關鍵詞】現代信息技術；中職英語；教學方法

【中圖分類號】G633.41【文獻標志碼】A【文章編號】1004—0463（2022）13—0093—04

中等職業教育作為基礎職業教育，是一種有別于普通高中教育類型的教育。中等職業學校的培養目標和定位決定了英語課程在整個課程體系中的地位和作用。2020年3月，教育部從貫徹落實《國家職業教育改革實施方案》的戰略高度出發，完善了職業教育國家教學標準體系，發布了中等職業學校英語課程標準，進一步明確了“幫助學生掌握基礎知識和基本技能，發展學生學科核心素養”的培養目標。但是，受生源質量的影響，中職生學習基礎相對較弱，學習興趣不高，對職場語言溝通、思維差異化溝通、跨文化理解、自主學習能力較弱。英語是一門以記憶為基礎、側重實踐應用的課程，很多中職生在初中英語學習中基礎知識掌握不足，懼怕英語課程學習，對中職階段英語課程有放棄努力學習的心理傾向。將信息技術應用于中職生英語教學，可以有效化解學生學習英語的畏難情緒，激發學生開展有效學習英語的信心，拓寬學生的知識視野。但是，部分中職英語教師對信息技術的優勢、特點、應用方式等并不十分了解，導致信息技術在中職英語課堂教學中應用效果不佳。因此，筆者重點探討信息技術在中等職業學校英語課程教學實踐中的應用。

一、中職英語課程教學運用信息技術的必要性和優勢

1.有利于減輕教師的負擔。從教學活動組織看，信息技術可以發揮在教師備課、上課、作業批改、課后反思、教學資料歸檔整理等方面，體現了傳統教學活動無可比擬的優勢。中等職業學校教師可以利用信息技術整合教育教學資源，把浩如煙海的互聯網資源轉化為有效的教學要素性資源，搭建學生與教學內容的直觀橋梁，為學生提供個性化的學習支持服務，從而有效提升教師高效備課的能力，促進教師進行有效的課堂組織和管理，極大地減輕了教師的負擔，為教師的高質量英語教育教學提供了諸多便利。

2.有利于培養學生的自學能力。中等職業學校英語教師可以通過制作微課、發布虛擬課堂等，讓學生在課下自學，然后在課堂上解決學生自學中遇到的問題，通過網上自測、限時測評、課前隨堂檢測、考試等方式對學生的自學情況進行有效反饋。教師可以鼓勵、引導學生充分利用網絡優質教學視頻、課堂實錄等，培養學生的自學能力，提高英語學習實效。

3.有利于激發學生的學習興趣。中等職業學校中大部分學生英語基礎不扎實，英語學習興趣不足，學習能力較弱。但是，他們動手能力強，思維活躍，喜歡接觸新鮮事物，而信息技術集圖畫、視頻、文字、聲音于一體，給學生呈現出一個全方位、互動式、立體化的多彩世界，學生坐在教室里就可以看遍古今中外，走遍世界各地。信息技術還可以創設類似于現實的真實環境和氛圍，幫助學生調動聽覺和知覺器官，使其迅速投入到學習活動中。目前，市場上還出現了很多學習APP軟件，比如默默、單詞星、羊駝英語、扇貝單詞、百詞斬等記單詞的軟件，學生可以通過記單詞打卡獲得獎勵的方式取得極大的成就感；網絡上很多優質英語精品課程，外國人一對一的教學，英語社區等，能極大地調動喜歡社交活動的中職生學習英語的興趣。

4.極大地拓展了學生的視野。互聯網上的學習資源非常豐富，有知網、萬方、維普等各種數據庫，還有愛問知識人、喜馬拉雅等，海量的電子書籍，優秀教師的教學視頻、專業人士的講解、各種真題等，供學生選擇；另外，網絡上基于網民興趣愛好形成的社區，學生有什么問題都可以在這里交流討論，極大地拓展了學生的視野。教師可以發揮把關者的角色，把優秀的視頻、文獻資料、學習網站、APP教學軟件等推薦給學生，拓展學生學習空間，豐富學習資源、充實英語學習過程，拓寬學生英語學習的視野。

二、信息技術在中職英語課程教學中的應用

現代信息技術在中等職業學校英語課程教學中應用的形式非常多，比如PPT、電教片、微課、慕課、VR技術等，下面對較為常用的、應用效果比較好的信息技術進行分析。

1.微課的制作。微課是在一定學習目的和任務的指導下，圍繞某一個單項內容或問題，以制作短視頻形式的微課程。微視頻可以是教學的重點、難點，也可以是有較高難度的課外知識補充。只要有學習需求，都可以通過制作微課來搭建學生與知識之間的橋梁。微課有利于課堂上沒有聽懂的學生在課后補習，也有利于一些學習能力較強的學生通過課后利用碎片化的時間，拓展英語知識面，提高英語綜合能力。

目前，微視頻的制作者主要是教師，但是作為現代信息技術較為精通的中職生，也可以在教師的指導下自行制作。教師可以把較為簡單的詞匯部分、語法部分或者課文內容的一部分等，讓學生自己進行微課制作。制作微課的前提和基礎是學生徹底吃透知識點，并能準確感知學科素養目標在微課中的形式，才能熟練應用信息技術手段把微課制作出來，把英語學習點講清楚。

在教學中，指導學生“以做促學”是制作微課的落腳點和出發點，告訴學生怎么高效高質地制作微視頻，要讓學生把自己想象成教師，用換位思考意識激發學生學習英語的積極性，引導學生思考如何在短時間內把知識點講清楚，讓聽課的學生快速掌握[1]。教師要對學生制作的視頻進行講評，以學科素養目標和學習支持服務達成度為標準，幫助學生改進和完善。教師可以選出優秀的微視頻在課堂上播放，或放在群里，供有興趣的同學觀看，以激發學生的表現欲和學習動力。

2.給視頻配音。網絡的優勢之一就是能迅速搜索出海量的教學視頻，有時甚至不用再創作就可以直接來用。教師可以根據教學內容搜索相關的視頻，其中一個有配音，一個沒有，然后讓學生在模仿的基礎上練習給視頻配音。通過給視頻配音一方面能提高學生發音的準確度，提高辨音能力，鍛煉學生的語言表達能力；另一方面可以讓學生體會人物角色的內心世界、思想感情，學習英語交際文化，還可以培養其在不同情境中恰當運用語言的能力。

配音活動的呈現形式應該多樣化，可以在課堂中實時表演，也可以課后安排學生自主錄制配音或配音視頻。教師在收到學生的配音作品之后，要及時反饋，促使其立即改正錯誤，以更飽滿的熱情投入到新作品的創作中，學生的配音作品也可以傳在家長群、學生群，供大家欣賞，讓學生體驗到獲取知識的成就感。

3.利用VR技術。VR技術是一種通過構建虛擬現實，并且以用戶參與式體驗虛擬世界的計算機信息化虛擬仿真技術[2]。它以計算機相關硬件輔助構建相關模擬環境或情境，在用戶視覺感受中形成高逼真度、有互動感知的虛擬現實環境，讓用戶能夠體驗到相對真實的環境，得到多維度感覺的信息，是一種顛覆性的認知體驗。

VR技術具有沉浸性、交互性和可想象性的特點[3]。沉浸性是指讓學生產生一種自己是系統所創造環境的一部分感受，然后從視覺、聽覺、觸覺、運動感知等方面感知到來自虛擬世界的刺激；交互性體現在用戶借助交互設備，讓用戶在虛擬環境中體驗參與式互動，這樣的立體交互方式比平面交互性擁有更加豐富的形式和體驗；想象性是說用戶在虛擬環境中更容易主動尋找信息，產生想法和創造性。學生可以根據自己的喜好和難易程度，自由選擇場景。

在VR技術的支持下，缺乏英語語言環境的中職生進入系統提供的高度仿真度的環境，有內容豐富的接待室、辦公室、籃球場等場景，讓學生在校園中就能體驗到豐富的英語社交學習場景，感受實地練習英語口語的學習感受。通過VR技術，學生低成本進入了英語聽說學習場景，激發了學生開口說、用心聽的英語學習興趣，提高了中職生學習的效率和中職生英語聽說專項能力，直觀地體驗了中職生英語知識的職場應用場景，切實提升了中職生實際應用英語能力和跨文化交際能力。

VR技術建構的情境極大地提高了學生的注意力。比如學生背誦馬丁路德金的著名演講時，可以利用VR技術創設出萬頭攢動的廣場，學生面對眼前神情激動的人群，注意力必然會大大提高，激動的情緒被點燃，記憶效果也會有質的飛躍。

4.PPT的制作。PPT基本上每個教師在教學中都會用到，而且目前PPT的制作幾乎成為現代人的必備技能。在中職英語教學中讓學生制作PPT既可以提高學生對現代信息技術的運用能力，也可以幫助學生梳理知識點，建構知識體系、夯實英語技能。因此，中職教師可以讓學生在課前預習時把預習的內容，遇到的問題通過PPT的形式展現出來，PPT可以充分顯示學生的思路、概括能力、對知識的認知和建構能力。教師甚至可以直接把做得非常好的PPT拿來用于講課，這會大大提高學生自信心。

PPT、微課、慕課等現代信息技術的應用豐富了教學形式，激發了學生的興趣，提高了教學效率和質量。學生的積極參與，對于培養學生的自學能力、創新能力、概括能力和知識的建構能力，都會起到很好的促進作用。

三、利用現代信息技術需要注意的事項

1.切忌舍本逐末。現代信息技術是一種教學輔助工具，教師應該是教學的主導，學生是教學的主體，現代信息技術應用于中職英語教學是為了更好地幫助學生學習，提高教學質量。因此，在教學中，要避免學生把關注的重點放在信息技術本身上，而忽視了學習內容。比如在PPT、微視頻的應用上，要引導學生把注意力放在對內容和知識點的把握和學習上，而不是精美的圖片和動聽的背景音樂上。

2.發揮傳統教學法的優勢。信息技術的出現也帶來了一些負面的影響，比如一些學生變得非常懶惰，教師布置的作業，不主動思考和完成，而是完全依靠互聯網搜索引擎，然后查找現成的答案。英語學習需要通過大量的聽說讀寫訓練，這種直接找答案的方式會讓學生缺乏英語學習基本的應用訓練，也會給教師造成虛假的教學反饋。因此，中職英語教師在教學中要充分發揮傳統教學法的優勢，把信息技術作為一種服務于英語教學的工具，而不能過于依賴現代信息技術，更不能讓信息技術主導課堂教學。

3.立足教學環境與學生實際。信息技術的應用一定要與師生所在學校的教學環境和學生實際相符，特別是學校擁有的信息化教學軟硬件條件、學生攜帶移動信息終端的管理規定、學生家庭擁有的信息設備情況等相一致，否則英語教學中信息技術的應用效果將大大折扣。

中等職業學校英語課程教師要從學校的信息化設備配備實際出發，緊密結合學生家庭的信息化終端擁有情況，創造性地制定合理化的信息技術在英語教學中的應用方案，集中力量解決學生英語學習中的實際困難，切實提高中職生英語實際應用能力，為培養高素質的工匠人才提供英語科學素養支持。

中職英語教學效果的影響因素是多樣的，但是教師的信息化教學能力是發揮教師在英語教學中主導作用的重要支點，學生的自學能力和創新能力是發揮學生在英語學習中主體作用的重要引擎。首先，教師要熟練靈活地運用PPT、微視頻、VR技術等現代信息技術，把英語課程教學目標的實現與信息技術有效整合，充分發揮信息技術在英語教學中的優勢和功能；其次，教師也要鼓勵學生運用智慧校園背景下的、基于信息技術和互聯網技術的學習環境開展自主探究學習，從而激發自身學習潛能，培養自身學習能力，提高學習實效。最后，教師還要鼓勵學生充分高效地運用互聯網海量的視頻、論文、電子書籍等信息資料進行學習，運用有道詞典、英語流利說、多鄰國、默默背單詞、小目標打卡、開言英語等APP管理和監督自己的學習，以提高學習效率。

參考文獻

[1]王曉華.探析新課改背景下中職英語教學的創新思路[J].現代閱讀（教育版），2013（09）：140.

[2]賴偉昌.多媒體網絡環境下中職英語教學實施策略研究[J].亞太教育，2015（29）：175.

[3]狄偉進，李立鎖.網絡環境下創新型大學英語精讀課課堂教學模式研究：走網絡教學與課堂教學相結合之路[J].吉林化工學院學報，2013（02）：17-20.

編輯：趙玉梅