延安時期毛澤東關于理論學習重要論述的內在邏輯及現實啟示

2023-01-01 14:39:21田靚

現代商貿工業 2022年22期

摘要：延安時期，毛澤東圍繞黨員干部理論學習發表了眾多論述。從論述要點來看，理論上對黨員干部理論學習的主要內容進行了規劃，實踐上對理論學習的主觀態度和客觀方法提出了要求。新時代，中國共產黨需要進一步在加強理論學習的目標明確性、方法創新性和制度保障性上尋求現實契合點。

關鍵詞：延安時期；毛澤東；理論學習；現實啟示

中圖分類號：D9文獻標識碼：Adoi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2022.22.003

堅持理論學習是中國共產黨與生俱來的精神品質與思想品格。延安時期，毛澤東倡導在全黨開展一次前所未有的學習大運動，成為黨的歷史上首次系統開展理論學習的積極探索和偉大實踐。新時代，深入剖析延安時期毛澤東關于理論學習重要論述的內在邏輯，不斷增強現實指向性，對于推進黨內理論學習活動有效開展、加快建設學習型政黨而言重要而緊迫。

1延安時期毛澤東關于理論學習重要論述的理論邏輯

延安時期，毛澤東構建了理論學習內容體系，明確每一位共產黨人“都要研究馬克思、恩格斯、列寧、斯大林的理論，都要研究我們民族的歷史”，這是黨內理論學習的重大創新。

1.1學習“馬克思、恩格斯、列寧、斯大林的理論”

毛澤東以馬克思主義理論對于中國革命的重要地位和黨員同志思想狀況存在的現實問題為邏輯起點，闡明了“為什么學”的首要問題。一方面，馬克思主義理論是實現民族解放的強有力武器，“是引導中國革命走向勝利的指南針。”馬克思主義理論學習一旦被輕視，“不但不能引導中國革命到將來的社會主義階段上去，而且也不能指導現時的民主革命達到勝利”，反之，中國共產黨人將馬克思主義理論內化為科學理論指導和重要認識工具，就會轉化為巨大物質力量領導革命走向嶄新局面；另一方面，黨員隊伍迅速擴大，大批還不具備合格黨員思想標準的新黨員加入了黨的隊伍，部分老黨員同志在革命艱巨任務需要面前，面臨思想、理論及本領準備不足的現實難題，要破解這些矛盾與難題，最根本的解題辦法就在于學習馬克思主義理論，提升黨員干部思想素養。

毛澤東以學習馬克思主義理論中國化運用為邏輯中介，闡發了具體的學習方法和核心原則。一方面，毛澤東希望借助馬克思主義經典著作文本在思想上武裝一代中國共產黨人，從西北局高干會上提出共產黨人要能讀一二十本到三四十本馬恩列斯的書，到中央政治局會議上提出“讀馬、恩、列、斯的四十本書”，都充分表明了毛澤東對于學習馬克思主義經典著作的態度。另一方面，毛澤東明確馬克思主義理論學習核心原則在于領會其理論實質，聯系中國實際實現中國化發展，“使馬克思列寧主義的理論和中國革命的實際運動結合起來，是為著解決中國革命的理論問題和策略問題而去從它找立場、找觀點、找方法的。”他更是擺出黨的歷史上教條學習蘇聯經驗使黨的事業經受重大挫折的具體事件，讓全黨深以為然：馬克思主義理論是我們用來指導革命問題的科學，但并非具體的方法，要按照中國的具體特點去學習和運用。

1.2學習“我們民族的歷史”

毛澤東明確提出“學習我們的歷史遺產，用馬克思主義的方法給以批判的總結，是我們學習的另一任務”，這一觀點具有其現實依據。其一，毛澤東認為，學習運動開展以來黨內雖有部分同志開始致力于研究歷史，但始終還是零碎的、不系統的，整體說來“近百年的和古代的中國史，在很多黨員的心目中還是漆黑一團”，黨內還未形成歷史學習的濃厚風氣，對學習歷史的重視程度不夠，這種境遇急需改變。其二，黨內主觀主義、宗派主義、自由主義等錯誤思想嚴重影響黨的思想發展，甚至外化至革命實踐中，毛澤東深刻指出，“如果不研究中國共產黨的歷史的發展，黨的思想斗爭和政治斗爭，我們的研究就不會有結果”，唯有學習歷史，才能真正達到統一認識、防“左”反“右”的目的。其三，歷史學習最重要的目的就在于尋求經驗性的東西來指導實踐。毛澤東認為，“如果不把黨的歷史搞清楚，不把黨的歷史上所走的道路搞清楚，便不能把事情辦得更好。”這充分體現了毛澤東看歷史的同時看前途，基于宏大的歷史眼光找尋現實發展的助力。

毛澤東針對歷史學習的主要內容做出了細致規劃，將學習聚焦于中國近代以來的百年歷史、中共黨史、中國革命史三個方面。其一，中國近代以來的百年歷史。毛澤東強調，鴉片戰爭以來的近代史“應聚集人才，分工合作的去做，克服無組織的狀態”，按照經濟史、政治史、文化史和軍事史等不同部類，分別組織專門人才開展研究與學習，再做以綜合研究。其二，中共黨史。毛澤東明確學習中共黨史要以黨的整個歷史發展過程為學習對象，遵照“古今中外法”指導，系統考慮黨走過的道路上，“哪些是過去的成功和勝利，哪些是失敗，前車之覆，后車之鑒”，為走好后面的路謀篇布局。其三，中國革命史。“我們應該研究一般戰爭的規律；也應該研究革命戰爭的規律。其四，我們還應該研究中國革命戰爭的規律”。學習革命史要在整體上把握全局，總結戰爭的特點、規律及經驗，吸收有用的、拒絕無用的、增加特有的，并著重學習過去戰爭的血的教訓，以此規避戰爭問題的機械論和革命中發生過的錯誤。

2延安時期毛澤東關于理論學習重要論述的實踐邏輯

延安時期毛澤東從主觀、客觀角度提出了一套相輔相成、行之有效的實踐要求，推動黨員干部在正確學風和科學態度引導下加強學習主動性，在多重學習途徑的輔助下加強學習技巧性。

2.1主觀上尋求正確學風與態度的引導，勤于學習

關于黨內學風問題，毛澤東始終倡導馬克思主義正確學風。毛澤東在《改造我們的學習》報告中將主觀主義風氣和馬克思主義風氣做了鮮明對照，認為“主觀主義的方法，是共產黨的大敵人，是黨性不純的一種表現”，必須打倒才能鞏固黨性，才能掌握真理以奪取革命勝利；又進一步對于馬克思列寧主義的科學態度進行了具象表述，即調查研究、博古通今、有的放矢、實事求是的態度，倡導黨員干部樹立這種“共產黨員起碼應該具備的態度”。《整頓黨的作風》中，毛澤東再次批駁主觀主義不正學風，認為中國共產黨與主觀主義勢必不能并存，“我們要的是馬克思列寧主義的學風”，這才是全黨同志正確的思想方法，他號召黨員干部理論聯系實際，將自己鍛造為擅于運用馬克思主義理論與方法科學解釋中國革命實際問題的理論家，成為將書本知識運用于中國革命實踐的知識分子，成為使個人實踐經驗上升為理論總結的良好工作者。

關于學習態度問題，毛澤東極為倡導誠實謙遜、刻苦鉆研、學而不厭三種態度。其一，保持誠實謙遜的態度。毛澤東警醒全黨同志對待知識和科學“來不得半點的虛偽和驕傲，決定地需要的倒是其反面——誠實和謙遜的態度”，并以“講真話，不偷、不裝、不吹”的凝練表述深刻凸顯誠實謙遜的具體表現。其二，保持刻苦鉆研的毅力。延安在職教育干部動員大會上，毛澤東對黨員干部“以工作忙逃避學習、以看不懂抵觸學習”的兩大典型學習問題做了總結并針對性地提出了解決辦法：“要在工作生產的百忙中，以‘擠的方法，獲得時間。以‘鉆的方法求得問題的了解和深入”，學習是一定可以獲勝的。其三，保持學而不厭的勁頭。毛澤東常告誡全黨同志，“學習的敵人是自己的滿足，要認真學習一點東西，必須從不自滿開始”，懂了一點就沾沾自喜，有所滿足，這將是我們學習進程中最大的絆腳石，是我們必須克服的頑敵，全黨同志要始終懷有對知識的渴望和自覺的熱情，始終追求知識的積累與實踐的發展相適應。

2.2客觀上整合科學有效的方式方法，善于學習

毛澤東充分意識到了書籍報刊對于理論學習的重要作用，高度重視黨內學習渠道和載體的開拓和利用。他多次強調“報紙、刊物、書籍是黨的宣傳鼓動工作最銳利的武器，黨應當充分的善于利用這些武器。”在書籍的翻譯與出版方面，毛澤東不僅親自參與起草了編寫了《六大以來》等黨的重大歷史文獻，更多次強調理論學習教材的翻譯和出版工作。1942年毛澤東就黨內翻譯工作專門致信何克全同志，做出了“中央須設一個大的編譯部，把軍委編譯局并入，有二三十人工作，大批翻譯馬、恩、列、斯及蘇聯書籍”的重要指示，為中央翻譯、出版多種學習書籍提供了理論指導。在報紙刊物的利用方面，毛澤東認為過去由于秘密工作使得黨內同志不太了解黨報黨刊，但當前革命形勢已然變化，“黨已建立全國性的黨報和雜志，因此必須糾正過去的那種觀念，使每個同志應當重視黨報，讀黨報，討論黨報上的重要論文”，以黨創辦的《八路軍軍政雜志》等眾多報刊為媒介，宣傳黨的政治主張和政策策略。

毛澤東創新提出每天兩小時學習法外，將黨內同志所用的學習筆記法、分級分類編組學習法及時總結并在黨內進行大力倡導。其一，每日兩小時學習法。毛澤東對黨內同志理論學習的學習時長提出了明確要求，“在每天工作、吃飯、休息中間，擠出兩小時來學習”，克服工作忙、時間緊的困難，為學習預留一定時間，并保持學習時間的經常性和持久性、學習內容的連貫性，養成恒久學習的習慣。其二，學習筆記法。1942中央宣傳部發布的“四三決定”首次明確規定，黨內同志學習延安整風22個中央文件和馬克思主義著作時要逐件寫筆記，毛澤東將記錄學習筆記上升到黨員義務和黨的紀律高度，明確表示記筆記的筆墨功夫人人都要做，“黨員有服從黨的決定的義務，決定規定要寫筆記，就得寫筆記。你說我不寫筆記，那可不行，身為黨員，鐵的紀律就非執行不可。”其三，分級分類編組學習方法。毛澤東提倡在“凡環境許可的地方，可依類編成學習小組”，按照文化理論水平、擔負崗位及職責、學習教育內容劃分為若干小組，個人自主學習為主，集中討論學習為輔，這一方法既是對教育主體差異化規律的遵循，又助于發揮個人主動性和組織領導性的雙重作用。

3延安時期毛澤東關于理論學習重要論述的現實啟示

面對全新的世情、國情和黨情，習近平總書記強調“同過去相比，我們今天學習的任務不是輕了，而是更重了。”中國共產黨人理應繼承和發揚中國共產黨的優秀學習傳統，不斷增強理論學習目標導向，開拓創新多種有效形式，完善健全制度體系。

3.1不斷增強理論學習目標導向性

新時代理論學習要具備清晰的學習目標、學以為政、學以增信、學以立德、學以致用。一是樹立明確堅定的政治目標，學以為政。歷史和實踐已經充分證明了理論學習與政治建設之間的同頻關系，新時代黨員干部要在學理論、學知識的自我提升行為中進一步明確政治方向，凈化政治思想，在學用結合中汲取為政智慧，提升為政本領。二是樹立堅定信念的精神目標，學以增信。新時代理論學習“要堅持學而信、學而思、學而行，把學習成果轉化為不可撼動的理想信念”，汲取黨的百年偉大事業中一代代革命前輩傳承下來的精神力量和偉大志向，鍛造堅強黨性、強化擔當作為。三是樹立修身慎行的道德目標，學以立德。黨員干部要將理論學習與德行修養緊密聯系起來，在崇尚學習中自覺樹立正確道德認知，塑造高尚人格，錘煉操守，將理論修養和思想境界提升到新高度，并將道德認知轉化為外在行為指南，修身慎行。四是樹立練就本領的實踐目標，學以致用。“領導干部加強學習，根本目的是增強工作本領、提高解決實際問題的水平”，新時代黨員干部理論學習要自覺將加強知識儲備與解決黨和國家事業發展問題聯系起來，自覺運用理論知識于工作實踐和干事創業中，將個人理想追求與社會發展需求融合起來，學用統一，為解決黨和國家建設發展面臨的挑戰、困境獻計出力。

3.2不斷增強理論學習方法創新性

新時代理論學習要方法對路，不斷結合現實條件開拓創新，在提高實效性上下狠功夫。一是堅持運用理論聯系實際方法。黨的百年歷史和實踐已經向我們證明：理論聯系實際是領導黨和國家事業順利發展的重要原則保證。新時代推進理論學習落實走深，要解決流于形式與“照片”、只過眼不走心的形式主義問題，堅決反對讀死書、死讀書、停留于“本本”的教條主義做法，把是否能將理論知識應用于實踐作為理論學習成效好壞的衡量標準，將研究、分析和破解現實問題作為理論學習最終目的。二是創新使用學習平臺打造法。新時代的理論學習要結合時代特點，在利用好傳統學習渠道的同時，不斷尋求新興媒體的創新性運用，拓展豐富學習渠道，打造高效學習平臺，以網絡數字渠道為抓手，巧妙運用多樣化數字媒體，以紅色網站、遠程教學平臺、網上教育專欄、網絡思政課、視音頻宣傳等時效性強的新媒體平臺，增強理論學習的穿透力、傳播力和影響力，力求理論學習影響深入、簡單易學。三是重點運用學習型干部隊伍鍛造法。領導干部始終是黨的事業的主心骨，是推進黨的力量凝聚和事業發展的重要力量。延安時期設立黨校、領導中央創設干部教育部等干部培養舉措，為全黨培養了一批有能力、有信仰的人才隊伍，這對于我們當前鍛造一支“學習型干部”隊伍提供了思路和范本。新時代的理論學習，要充分運用黨校干校“脫產學習”、高級干部學習小組、領導干部專題講座和報告會等多重形式，加強對黨員領導干部的教育，培養大批有知識學問、有工作能力、有政治遠見、有堅定信念的領導干部。

3.3不斷增強理論學習制度指導性

新時代要著重健全完善學習制度，推進中國共產黨的理論學習成熟化、定型化。一是健全組織領導制度。新時代的理論學習要在整體戰略規劃和具體下沉運行的結合中實現精準對接。頂層設計上加強以黨的文件、制度、法規形式手段形成理論學習活動開展的總體規劃，給予理論學習全方位、細節化的規定與指導，整體謀劃部署；制度運行上，健全中央政治局集體學習制度、理論學習中心組制度，規范集中輪訓制度、自學與學時制度等具體制度，構建完善制度群組。二是完善考核激勵制度。新時代理論學習要健全“學習考勤、檔案、督察、通報、學習評比”制度，通過學習筆記檢查、理論知識測試、個人成果匯報、學期考試評估等多種方式，將階段性和終結性的檢測考核貫穿學習全程。在考核評估制度基礎上，健全理論學習獎勵約束機制，強化對于學習典型和模范的表彰獎勵和宣傳，對不重視學習、態度不端正的反面典型也要開展約束措施，并明確考核情況與評優、晉升掛鉤，在激發黨員干部學習動力的同時形成顯著警示作用。三是健全常態學習機制。理論學習與知識建構既不可能一蹴而就，也不可能一勞永逸。在新時期復雜的國際環境、嚴峻的國內發展考驗和層出不窮的新事物新知識多重背景下，全黨要更加重視學習、恒于學習，加強理論學習自覺性，建立健全常態化的學習運行機制，要將理論學習作為一項長期的戰略任務、一項常態化持續化的偉大工程，保持經常性和持久性，常抓不懈，永不停下學習的腳步，在長期學的過程中力求務實，自覺糾正學習不夠全面、學一陣閑一陣等錯誤做法。

參考文獻

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