黨史學習教育對高職院校學生主流意識形態認同的提升性研究

摘要：面臨復雜多變的國內外形勢，黨中央高度重視高校學生意識形態工作，黨史學習教育活動也正在各大高校如火如荼的深入開展，以黨史學習教育為抓手，推動高校學生主流意識形態建設是應有之義。本文從高職院校學生的黨史學習教育情況和主流意識形態認同現狀入手，通過對江蘇某高職院校學生的問卷調查，探究黨史學習教育對高職院校學生主流意識形態認同的提升性作用，積極探索黨史學習教育融入高職院校學生主流意識形態建設的實踐進路。研究發現，黨史學習教育對高職院校學生主流意識形態認同具有顯著性提升作用：學生參加黨史學習教育活動越多，黨史學習教育效果越好，其主流意識形態認同越高；當前高職院校學生主流意識形態認同的總體態勢良好，應當持續加強理論武裝，始終掌握高校意識形態工作的主動權；繼續加強黨史學習教育的全面性和針對性，通過講好黨史故事激活黨史課堂的生動性和實效性，把握黨史活動的現實性教育意義。

關鍵詞：黨史學習教育；主流意識形態認同；提升性；實證

中圖分類號：G4文獻標識碼：Adoi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2022.22.078

意識形態安全工作的重要性不言而喻，而高校是我國主流意識形態的主陣地，因此，做好高校學生主流意識形態工作極其重要。中國共產黨第十九屆中央委員會第六次全體會議決議明確指出要從黨的百年艱苦奮斗中總結歷史經驗、汲取歷史智慧，探尋中國共產黨過去為什么能夠夠成功、未來怎樣才能繼續成功的答案。波瀾壯闊的百年黨史蘊含無數睿智哲思，指引著未來的發展方向，以黨史學習教育為抓手，推動高校學生主流意識形態建設是應有之義，探究黨史學習教育對高職院校學生主流意識形態認同的提升性作用，有利于從實證角度進行解釋說明，進而積極探索黨史學習教育融入高職院校學生主流意識形態建設的有效路徑。

1文獻回顧與研究假設

黨的十九屆六中全會全面回顧了黨的百年征程，在深入思考和系統總結的基礎上，致敬艱辛奮斗的輝煌過往，展望民族復興的壯美征程。歷史告訴我們，一個具備強大凝聚力、領導力的政黨，必須牢牢把握住意識形態工作領導權、主動權，這是實現中華民族偉大復興的必然要求。

中國共產黨的百年黨史蘊含著豐富、真實、生動的教育資源，以黨史學習教育為抓手，充分發揮歷史教科書“以史鑒今、資政育人”的作用，堅定對黨的全面領導的信任，厚植愛黨愛國愛社會主義的情感。

通過對文獻進行梳理發現，百年黨史對促進主流意識形態建設具有重要作用。事實上，百年黨史蘊含豐富的愛國教育資源，以黨史為載體可以有效加強新時代青年的愛國主義教育，進而加強青年的主流意識形態教育（祖晨陽，2022）。同時，以少數民族大學生為研究對象，發現黨史文化對少數民族大學生具有潛移默化的滲透作用，充分發揮黨史文化的滲透作用有利于將黨性理論滲透進大學生的意識形態中，有效解決少數民族大學生的意識形態問題，提升其主流意識形態認同。綜上所述，黨史與學生主流意識形態建設存在較為直接的關系，但在知網上以“黨史教育”“主流意識形態”為關鍵字進行查詢，所查詢到的實證性論文數量極少。因此，以黨史學習教育為抓手，從實證角度探究黨史學習教育對高職院校學生主流意識形態認同的提升性作用，有利于積極探索黨史學習教育融入高職院校學生主流意識形態建設的有效路徑。

基于此，本文提出研究假設：

黨史學習教育對高職院校學生主流意識形態認同具有顯著影響。

其中，學生的黨史學習教育情況將從兩個角度進行研究：第一，學生參加黨史學習教育活動的頻率；第二，學生參加黨史學習教育的實際效果。

因此，其次級假設為：

（1）學生參加黨史學習教育活動越多，其主流意識形態認同越高；

（2）學生參加黨史學習教育效果越好，其主流意識形態認同越高；

1研究思路

1.1研究對象

本次調查選取江蘇省高職院校南京科技職業學院在校生作為調查對象。通過問卷星平臺發放網絡問卷共2000份，為保證樣本數據的質量，出現以下問卷視為無效問卷：問卷出現較多的空白題項（三個以上）；問卷選項明顯胡填亂填；矩陣題呈現明顯規律。

經過清理無效問卷，最終的有效問卷為1670份，有效回收率83.5%，所有問卷編碼錄入SPSS 22.0進行統計分析，樣本的基本統計指標見表1。

1.2研究方法

本次調查采用隨機抽樣方法，通過問卷星平臺進行問卷發放。

1.3研究工具

本文的問卷設計主要分為以下幾個部分：

第一部分，調查對象的基本情況。包括性別、年級、政治面貌、專業背景、入黨意愿等，這有利于考查不同性別、年級、政治面貌、專業背景或入黨意愿的學生其主流意識形態是否具有顯著差異。

第二部分：調查對象自身的黨史學習教育情況。自編問卷分別從校內開展、課堂開展、課外自學三個方向進行題項設計，主要包括參加黨史學習教育的頻率、參加黨史學習活動的收獲、對黨史課的印象、對學校開展的黨史課的評價、課外時間對黨史的了解和感受等題項。

第三部分：調查對象的主流意識形態認同情況。本文使用的量表從5個方面考察學生的主流意識形態認同情況：（1）理想信念認同層面；（2）政黨認同層面；（3）國家認同層面；（4）中華文化認同層面；（5）中國特色社會主義認同層面。量表主要采用李克特式五點量表，按照各題的描述，學生們選擇與自身情況最符合的數字：“1”表示完全不同意，“2”表示不同意，“3”表示不確定，“4”表示同意，“5”表示完全同意。

1.4數據處理

本次調查的全部數據將使用SPSS22.0版本軟件來進行統計數據上的分析。

2研究結果

2.1高職院校學生主流意識形態認同的總體情況

2.1.1高職院校學生主流意識形態認同不同維度的基本情況

研究結果表明，近年來我國高職院校學生主流意識形態工作取得了較為良好的成績，總體呈現出積極向上的良好趨勢，本次研究的學生主流意識形態得分較高，這表示絕大多數學生對我國主流意識形態具有較高的認同性。具體而言（見表2），高職院校學生主流意識形態得分總均值為4.67，高度接近5分選項“完全同意”，其中，理想信念認同層面的主流意識形態得分均值為4.64，政黨認同層面層面的主流意識形態得分均值為4.65，國家認同層面的主流意識形態得分均值為4.72，中華文化認同層面的主流意識形態得分均值為4.68，中國特色社會主義認同層面的主流意識形態得分均值為4.66。

由此可見，國家認同層面得分最高，高職院校學生表現出極為明顯的對國家的熱愛和認同，主流意識形態認同呈現出十分良好的趨勢和現狀。

2.1.2高職院校學生意識形態認同的個體影響因素

研究結果表明（見表3），高職院校學生主流意識形態認同在不同性別、不同政治面貌、不同專業、不同年級等方面不存在顯著差異（P＞0.05）。但是，在入黨意愿方面，不同的學生存在顯著差異（P＜0.05），有著強烈入黨動機和入黨意愿的學生，其主流意識形態得分較高，高達而沒有入黨動機的學生，主流意識形態得分較低，兩者存在顯著區別。

進一步分析可知（見圖1），擁有入黨意愿和入黨動機的學生，其主流意識形態認同總均值得分為4.71分，沒有入黨意愿的學生其主流意識形態認同總均值得分為4.60分，并且兩者存在顯著差異（P＜0.05），由此可見，越是想要入黨的學生，其主流意識形態認同得分越高，即主流意識形態認同性越強。此外，無論是否具有入黨意愿，高職院校學生在國家認同維度上的得分最高，說明高職院校的學生具備較高的愛國情懷。

2.2黨史學習教育情況對高職院校學生意識形態認同的影響

2.2.1黨史學習教育的總體情況

第一，校內黨史學習教育活動開展較多。從學校層面來看，在“學校或學院是否開展黨史學習活動”題項中，89.2%的同學選擇了“是”，1.6%的同學選擇了“否”，9.2%的同學選擇了“不清楚”，說明學校或者學院層面的黨史學習教育活動開展較多，學生知情度很高。在“學校或者學院開展黨史教育活動的頻率”題項中，30.7%的同學選擇了“每周一次”，28%的同學選擇了“每月一次”，8.1%的同學選擇了“每半年一次”，33.3%的同學選擇了“不知道”，說明多數同學對于高頻率開展的黨史學習教育活動的知情度比較高，學校層面的黨史教育活動開展十分豐富，對學生們具有較好的宣傳效果。

第二，課堂層面的黨史教育活動效果較好。在“你是否上過讓你印象深刻的黨史課”的題項中，51.3%的同學選擇了“上過黨史課，且印象十分深刻”，41.4%的同學選擇了“上過黨史課，印象一般”，6.5%的同學選擇了“不記得”，1%的同學選擇了“沒上過”，說明課堂層面的黨史課給學生帶來了較為深刻的影響和良好反響，黨史課堂的效果較佳。

第三，學生層面對黨史教育活動接受度較高。在“你內心是否愿意參加黨史學習教育活動”的題項中，93.5%的同學選擇了“愿意”，6.5%的同學選擇了“不愿意”，同時，在“你是否私下自學過黨史知識或者課程”的題項中，67.4%的同學選擇了“是”，32.6%的同學選擇了“否”，說明學生們對于學習黨史知識或者參與黨史類活動抱有較高的接受度，并不會感到排斥和拒絕。

2.2.2黨史學習教育情況對高職院校學生意識形態認同的影響

本研究采用單因素方差分析進行數據分析：黨史學習教育情況是否對高職院校學生意識形態認同具有顯著影響。其中，學生的黨史學習教育情況將從兩個角度進行研究：第一，學生參加黨史學習教育活動的頻率；第二，學生參加黨史學習教育的實際效果。具體題項設置如下：（1）學生實際參與黨史教育活動的次數；（2）黨史課堂層面對學生產生的實際影響；（3）學生對黨史教育活動的實際評價。

研究結果表明，黨史學習教育對高職院校學生主流意識形態認同具有顯著的積極影響。其中，學生參加黨史學習教育活動越多，其主流意識形態認同越高；學生參加黨史學習教育效果越好，其主流意識形態認同越高。

具體來說，首先，“學生參加黨史教育活動的次數”對高職院校學生主流意識形態認同具有顯著影響（P＜005），即學生參加黨史教育活動的次數越多，其主流意識形態認同得分越高。其次，“黨史課堂對學生的實際影響”對高職院校學生主流意識形態認同具有顯著影響（P＜005），即學生對黨史課的印象越深刻，其主流意識形態認同得分越高，其中，對黨史課印象深刻的同學其主流意識形態認同得分高達4.7分，而沒上過黨史課的同學其主流意識形態認同得分為4.39分，不喜歡黨史課的同學其主流意識形態認同得分為2.82分。最后，“學生對黨史教育活動的實際評價”高職院校學生主流意識形態認同具有顯著影響（P＜005），即學生所參加的黨史教育活動中收獲越多，其主流意識形態認同得分越高，其中，選擇“收獲很多”的同學其主流意識形態認同得分高達4.75分，而選擇“沒有收獲”的同學其主流意識形態認同得分為3.78分。

3結論與建議

3.1高職院校學生主流意識形態認同的總體態勢良好

本研究所獲得的實證數據顯示，高職院校學生主流意識形態認同的總體態勢良好，絕大多數學生表現出較高的主流意識形態認同性。其中，很明顯可以看出，在國家認同維度，學生們的主流意識形態認同得分最高，因此應當充分利用百年黨史的豐富素材，激發學生的愛國情懷，提高學生的主流意識形態認同。其次，在中國特色社會主義認同維度，學生主流意識形態認同得分相對其他維度較低，這說明學生們對于馬克思主義理論、中國特色社會主義理論等知識了解程度不高，雖然滿懷熱愛祖國、熱愛民族文化的情感，但道路自信、理論自信等方面略顯不足。

因此，為保持和繼續推進高職院校學生主流意識形態認同的良好態勢，提出以下優化路徑：第一，始終掌握高校意識形態工作的主動權。近年來，各種外部思潮相疊涌動，各種非社會主義主流形態的言論依舊層出不窮。面對這些復雜的外部形勢，只有繼續全面加強黨對高校意識形態工作領導，才能有效掌握高校意識形態工作的主動權。第二，持續加強理論武裝，堅持正確理論的科學引領。高校學生的愛國熱情是顯而易見的，但是其對理論知識的學習明顯不足。高校學生必須不斷提升自己的理論水平，加強政治理論學習，用科學的理論思想來武裝頭腦。

3.2黨史學習教育活動對學生主流意識形態認同具有顯著的提升性作用

目前，各大高校黨史教育活動的廣泛開展是本次研究的一個基本前提。黨史學習教育能夠幫助高校學生從百年黨史的艱難奮斗中深刻領會中國共產黨是如何改變中華民族的前途命運，如何帶領中國人民闖過一個又一個的難關，創造一個又一個的輝煌。研究結果充分表明，黨史學習教育對高職院校學生主流意識形態認同具有顯著的積極影響。其中，學生參加黨史學習教育活動越多，其主流意識形態認同越高；學生參加黨史學習教育效果越好，其主流意識形態認同越高。

因此，為持續保持黨史學習教育對高校學生主流意識形態的導向作用和主旋律作用，充分發揮黨史學習教育對高校學生主流意識形態認同的提升性作用，提出以下建議：

3.2.1加強黨史學習教育全面性和針對性

各大高校應該加強黨史學習教育的全面性和針對性。首先，加強黨史學習教育的針對性。目前，高校黨史教育活動開展的實際效果良好，但在理論層面取得的成效相對不足。在黨史教育活動開展過程中，應當有針對性的強化理想項，增強學生的政治判斷和政治素養。另外，加強黨史學習教育的全面性。目前，依然存在小部分學生對黨史學習教育活動知之甚少，高校黨史學習教育活動開展的同時需要兼顧此類學生，引導他們參加規定性質的黨史學習教育活動，提高其政治素養。

3.2.2激活黨史課堂的生動性和實效性

思政課堂是高校學生意識形態工作的重要陣地，想要利用百年黨史為載體加強高校學生的主流意識形態認同教育，需要充分激活黨史課堂的生機與活力。其一，講好黨史故事。波瀾壯闊的百年黨史蘊含著太多真實、豐富、感人的史料，充分利用黨史課堂，講好黨史故事，從黨史故事中感受百年大黨的坎坷艱辛和偉大成就，近距離觸摸革命先烈、偉大領袖、英雄人物的精神脈搏，提高學生的主流意識形態認同。其二，把握黨史課堂的現實性教育意義。當前，我國面臨著更加復雜的國際形勢，新冠病毒肆虐、西方意識形態侵略等問題，在在這樣的情況下，想要清醒面對未來復雜多變的挑戰和困難，不僅僅需要扎根黨史教育歷史性，還不能忽略黨史教育的時代性和現實性教育意義。舉例來說，某高校教師在課堂上公開質疑南京大屠殺死亡人數，遭到紀念館曬史料反擊，該教師最終被校方開除。黨史課堂必須把握現實性教育意義，才能更好地引導學生真正認識中國共產黨是如何在嚴峻的形勢下進行艱難頑強、毫不動搖的斗爭，以此增強學生對黨、對國家、對民族的高度認同和由內而發的自豪感。

參考文獻

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[4]冷文勇.網絡“微”時代我國高校學生意識形態認同安全研究[D].中國地質大學（北京），2018.

基金項目：南京科技職業學院黨建思想政治工作課題“基于黨史教育的高校意識形態建設及防控體系構建”（NJPI-2021-SZYB-04）。

作者簡介：周明潔（1992-），女，漢族，碩士研究生，南京科技職業學院助教，研究方向為高校思想政治教育管理、黨史研究。