《微觀經濟學》精品課建設的實踐與思考

朱榮花 張靜

摘要：《微觀經濟學》作為經濟管理類專業的核心課程，在精品課程建設過程中，面臨諸多問題。基于此，本文針對《微觀經濟學》精品課建設中的重點與難點進行了簡要分析，并結合《微觀經濟學》精品課建設的基本要點，主要就《微觀經濟學》精品課建設的實踐路徑展開深入思考，以期為經濟管理專業教學水平的提高及專業型人才培養提供可靠借鑒。

關鍵詞：《微觀經濟學》；精品課建設；教學內容改革；教學效果評價

中圖分類號：G4文獻標識碼：Adoi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2022.22.091

《微觀經濟學》是現代經濟學理論體系的重要組成部分，是針對經濟管理專業學生開設的一門基礎課程。學生通過此門課程的學習，可全面了解與經濟學相關的基礎原理及經濟運動規律，掌握經濟個體的行為及各種經濟環境下的決策方法，客觀評價不同類型的市場形態。現階段，培養應用型人才是高等教育的主要目標，這就要求教師在開展《微觀經濟學》教學中，既要注重基本理論及基本概念的教授，也要強調經濟學基本理論知識與現實經濟問題的融合，以便學生熟練應用《微觀經濟學》原理及相關知識，發現與解釋生活中的經濟現象，對現實經濟問題展開獨立思考與分析。為此，高等院校在建設《微觀經濟學》精品課程的過程中，應以培養應用型人才為主要目標，同時兼顧課程的應用性及實用性。

1《微觀經濟學》精品課建設的重難點

《西方經濟學》作為現代經濟學知識體系的重要組成部分，由《宏觀經濟學》《微觀經濟學》兩部分構成。《微觀經濟學》起源于西方國家，內容側重于市場經濟環境下資源配置等問題的研究，這與我國當前的經濟發展態勢明顯不符。當前，我國雖處于經濟轉型的新階段，但現有的市場經濟制度仍舊不夠完善，與西方國家相比不夠成熟。鑒于此，在開展此門課程教學中，如何讓學生了解經濟學的基本原理，掌握個體經濟單位的決策思路，借助所學知識正確分析中國經濟問題，是《微觀經濟學》精品課建設的重點，也是培養學生經濟性思維與應用實踐能力的有效途徑

任何一門學科均具有一套獨特的研究方法，而《微觀經濟學》的研究內容較多，方法也較為復雜，常見的研究方法有實證分析法、動態靜態分析法、定量定性分析法等，同時也應用到了諸多分析工具，如文字、圖形、數理等。而如何熟練掌握上述研究方法，正確選用分析工具，成了《微觀經濟學》精品課建設中的難點，同樣也是學生學習此門課程所面臨的難題。為此，在建設《微觀經濟學》精品課的過程中，應積極創新、豐富教學方法及手段，構建系統的課程框架體系，側重于變量與圖形的經濟學含義研究，梳理各變量間的經濟學關系，明確圖形表示的經濟學含義。

2《微觀經濟學》精品課建設的基本要點

針對《微觀經濟學》精品課建設，教育部門提出了相應的要求，具體涵蓋如下幾個方面：（1）課程所在學科的規劃及師資隊伍建設；（2）教學內容及課程體系建設；（3）教學方法與手段建設；（4）教材內容改革及實踐教學基地建設，并且針對各個部分給出了具體的評價指標體系，見表1。由此可知，教學隊伍、教學內容、教學條件、教學方法與手段、教學效果是《微觀經濟學》精品課建設的基本要點。

3《微觀經濟學》精品課建設的實踐路徑

3.1加強師資隊伍建設

第一，整合高校現有可用資源，積極進入師資，重點引入學術型人才，發揮其在師資隊伍建設中的帶頭作用。

第二，提升本課程組成員的總體教學能力及教學質量。當前，不缺乏《微觀經濟學》任課教師，且多數教師為研究生、博士等具備較強科研能力高學歷人才，但在實際教學中，缺乏豐富的教學經驗，不利于《微觀經濟學》精品課的建設。為此，加強青年教師的培養，提高年輕教師隊伍的教學水平對于《微觀經濟學》精品課建設尤為重要。在這種情況下，學校領導應積極鼓勵、組織年輕教師參與不同層級的教學科研活動，在科研時間及經費方面給予大力支持，在校內推行與實施導師制，充分利用校內資源，指派具有本學科豐富教學經驗的老講授為導師，重點展開教學輔導工作，力求在具體教學實踐中，在最大程度上提高年輕師資隊伍的整體教學水平。

第三，對當前的教師教學管理制度進行完善，如定期聽課制度、課前試講制度、集體閱卷制度等。如上制度的完善，既可讓青年教師在日常教學工作中得到充分的鍛煉，快速提高自身的教學能力，同時也有利于老教師吸收新型教學理念，接觸先進的教學手段，豐富與完善自身的知識結構，與年輕教師共同進步教學經驗，共同進步，同時也有助于教師根據學生的學習能力及教學現狀，合理調整《微觀經濟學》教學內容，選擇恰當的教學方法及教學手段，實現師資隊伍教學水平與教學效果的雙重提高。

3.2深化教學內容改革

第一，在保證《微觀經濟學》教學體系、內容結構完整性的基礎上，適當增減或調整教學內容。根據本專業特定的人才培養計劃，結合學生的知識接受能力及學習能力，適當調整教學大綱結構，增減教學內容。首先，明確要求經濟管理專業學生掌握并熟練應用市場理論、均衡價格理論、消費者行為理論等核心理論。其次，針對校企合作辦學性質的本科學生，可刪減寡頭模型、博弈論等理論性較強、理解難度較大的教學內容；針對春季招收的本科學生，需刪減市場失靈、蛛網模型及微觀經濟政策等教學內容。總之，經濟管理類本科專業的教學內容應多而深；其他專業可適當降低要求，教學內容與改革深度應量力而行，但需保證學生能夠應用經濟學知識，思考、分析與解決現實生活中存在的經濟性問題。

第二，在保證課程體系基礎性的基礎上，注重課程的前沿性理論。這就要求在《微觀經濟學》中增添一些與當前經濟環境密切相關及現實性較強的理論成果等教學內容，如信息經濟學等。同時要將產權經濟學等可合理解釋我國當前經濟體制改革的有關經濟學理論內容。將如上內容添加到《微觀經濟學》中，即可開拓學生眼界，增長學生見識，也可充分激活與豐富傳統教學內容，幫助學生掌握更多的經濟學理論知識，加深對經濟學基礎理論的理解。

第三，強化實踐教學。基于《微觀經濟學》課堂授課，加強第二課堂建設。首先，學校應邀請國內外知名專家與院內教師，組織開展經濟講座，為學生詳細講解國內外經濟形勢，針對重點經濟政策展開深入討論與交流。此活動的開展，可幫助學生了解與掌握最前沿的經濟熱點，培養學生學習《微觀經濟學》的興趣。其次，學校應與學生會團委保持密切的溝通與合作，定期舉辦經濟學征文大賽。以期借助此活動培養學生的自主探究意識，加深對經濟學理論知識的理解，充分應用所學經濟學基本原理，對當前經濟熱點話題展開客觀分析與點評，鍛煉學生的問題分析能力與解決問題的能力。最后，學校應針對國內外熱點經濟問題，定期組織辯論賽，促使學生在參與辯論賽過程中，提高對某一經濟學知識及問題的認知水平，充分培養學生的經濟學素養，塑造經濟性人格。

3.3完善教學條件

3.3.1完善教材及相關資料

教材與相關資料對于《微觀經濟學》教學有效性的提高尤為重要，為此，有關部門應結合我國經濟發展新常態，編寫與我國當前經濟發展特點及教學要求相符的《微觀經濟學》教材，既要保證教材可簡潔明了的界定經濟的基本概念與理論，也可與中國經濟素材說明理論相結合，強化西方經濟學基本原理在我國經濟發展中的應用。譬如，在探究壟斷市場等相關問題時，可將“可口可樂收購匯源果汁”這一我國首例反壟斷案例進行重點介紹；在探究差別定價問題時，可利用學生通過學生證可購買優惠火車票、電影票等案例進行說明，學生加深對壟斷知識的理解與掌握。同時，此類教材更加容易被學生認同，可激發學生的閱讀、學習興趣。

另外，教師應為學生提供系統地學習資料，除提供各類習題幫助學生鞏固課堂所需知識以外，也應為學生提供經濟性發展歷程、著名經濟學家簡介及歷年諾貝爾經濟學獎的獲獎情況，幫助學生清晰掌握經濟學發展的整體脈絡及經濟學家主張觀念及當代經濟性研究內容的變化情況。

此外，在《微觀經濟學》精品課建設過程中，為進一步發揮學生的主觀能動性，既要在最大程度上激發與調動學生的學習熱情與主動性，也要正確引導學生密切關注我國及全球經濟的發展趨勢，并鼓勵學生通過中經網、華爾街8報等網站，了解熱點經濟問題，培養經濟素養。

3.3.2優化網絡教學環境

《微觀經濟學》精品課建設除要求學生充分掌握課堂教學內容以外，也應重視日常學習中經濟學知識的積累，以便學生深入理解經濟學基本內容。尤其在信息技術時代背景下，隨著互聯網的廣泛普及，手機上網已成為學生接觸、了解新知識的重要途徑。為此，教師應正確引導學生通過手機上網的方式了解與學習經濟學知識，減少對實驗室機房等硬件條件的依賴程度。這就要求教師借助互聯網，專門設置經濟管理專業學科的教學主頁，將與《微觀經濟學》相關的課程資料上傳至個人主頁或百度網盤當中，方便學生隨時隨地的學習。此外，教師也應通過構建班級QQ群、微信群等方式，與學生共享學習資料，實現線上教學或問題討論，營造高效的網絡學習氛圍。

3.4強化教學方法與手段改革

3.4.1創新教學方法

當前，教師課堂講授仍舊是《微觀經濟學》教學活動開展的常見形式，教學方法相對單一。為此，教師在《微觀經濟學》精品課建設中，應合理引入與應用案例分析法、模擬實驗法、小組討論法及案例教學等多種教學手段。其中，案例分析法應以中國案例為主，結合媒體高度關注及學生生活中常見的經濟問題，在課堂上，由教師介紹或學生分小組討論等形式，針對經濟學知識進行探討，或者是通過課后查找相關資料，了解與學習有關經濟學知識。例如，供求價格模型中明確指出，除價格不會對供給與需求產生影響以外，其他因素的變動均會影響到供給與需求關系，最終導致均衡價格與均衡量的改變。教師在講解此部分內容是，可列舉多種案例，幫助學生理解，客觀認識生活中存在的經濟現象，并引導學生自己尋找案例，進行作圖分析。

模擬實驗法在《微觀經濟學》中同樣可提高教學的教學水平，提升學生的學習效果。例如，在探究需求曲線、均衡價格及供給曲線三者的決定因素時，可借助小組學習模式，讓學生扮演需求方與供給方，結合市場價格變動情況，做出決策。通過模擬實驗法，有助于學生充分掌握在均衡價格的情況下，如何做出正確決策。再例如，教師在講解消費者行為理論時，為幫助學生深入理解效用，可事先準備一些零食，讓每位學生品嘗后，給出客觀的評價，進而促使學生切實理解效用的主觀性。

如上教學方法的應用，可以讓學生深刻體會到該門課程與每個人的生活密切相關，充分激發學生學習《微觀經濟學》的熱情，提高課堂學習效率，培養學生的知識應用能力。

3.4.2豐富與改進教學手段

《微觀經濟學》作為一門學習難度較大的課程，內容涉及了多種復雜圖形，極易導致學生恐學、畏學等抵觸情緒。因此，豐富與改進教學手段也是精品課建設的重點，需教師利用板書與PPT相結合的方式，為學生展示形象的圖形過程，簡明闡述經濟性意義。在具體實踐中，可借助動畫形式為學生展示涉及圖形的PPT，并將具體作圖過程有序呈現出來，明確標注作圖的重點與難點，加深學生對圖形知識的理解。此外，在《微觀經濟學》精品課建設中，也可應用立體的效果圖，以便學生更加直觀的觀察、理解圖形。例如，在為學生講解如何畫面無差異曲線時，就可添加立體圖形。

3.5健全教學效果與評價體系

每學期，學校都會針對每位授課教師的教學效果進行相應的評價。一般情況下，教師教學評價主要分成三個部分：（1）教學督導員評價，主要是根據教師教學資料完備情況、教學出勤情況及教學態度等方面展開評價；（2）本學科專家教師評價，主要是根據教師授課方法、授課內容等方面展開評價；（3）授課班學生評價，主要是根據學生對教師授課方法、內容等方面的接受程度進行客觀評價。其中，授課班學生評價所占權重較大。當教師完成本課程教學工作后，學校會以座談會或網上調查的形式，組織授課班學生對教師做出客觀性評價。根據以往評教結果可知，學生對《微觀經濟學》主講教師及教學成果的評價均相對較高，滿意率高達92%。具體教學評價如下：

（1）教師可嫻熟掌握授課內容，授課態度認真，授課邏輯清晰、明了，易于學生理解與掌握；課堂互動環節較多；課程內容體系設計合理；授課方法符合課程實際，學生接受度高。

（2）教師可借助大量成功案例，結合所學經濟理論，對國內外經濟熱點問題進行分析，有助于學生了解與掌握經濟熱點，培養與提供學生的經濟學理論分析問題能力。此種高效、有趣的教學方式受到學生的普遍歡迎與認可。除此之外，教師之間還可以展開互相評價。《微觀經濟學》作為經濟管理專業的基礎課程，通常會由多名教師授課。因此，可采用教師間互相聽課、評課等方式，發現自身不足，對自身教學作出客觀評價，虛心學習他人教學的優點，提高自身教學水平，為《微觀經濟學》精品課建設添磚加瓦。

4結束語

綜上所述，通過多年的精品課程建設，《微觀經濟學》教學質量得到明顯提高，學生學習熱情日漸高漲，學習效果甚佳。但在《微觀經濟學》精品課建設過程中，仍存在師資隊伍建設滯后、課程內容不完善、教學條件不具備、課程評價體系不健全及網絡課程資源利用率低等諸多不足，因此需持續加強師資隊伍建設，革新教學內容，完善教學設施，創新教學方法與教學手段，健全教學效果評價機制，以此來進一步《微觀經濟學》精品課建設逐漸向國家級精品課程發展。

參考文獻

[1]劉炯，章建秋.高職《微觀經濟學》精品線下開放課程建設探討──以宣城職業技術學院為例[J].鄂州大學學報，2022，29（1）：78-80.

[2]孔丹丹.新建地方本科院校“微觀經濟學”精品課程建設思路——以亳州學院為例[J].淮北職業技術學院學報，2018，17（4）：51-53.

[3]陳苡.精品資源共享課程互動平臺設計——以《西方經濟學》課程為例[J].河北職業教育，2019，3（1）：95-97.

[4]楊愛兵.以課程思政為引領建設國家精品在線開放課程——以“國民經濟管理學”為例[J].科教文匯，2021（1）：47-48.

[5]張乾坤.《經濟學基礎》精品課程建設的專業導向問題探究[J].黑河學院學報，2017，8（6）：94-95.

[6]楊希，羅明.應用型本科國際貿易實務精品資源共享課程建設與實踐——以廣東科技學院國際經濟與貿易專業為例[J].高教學刊，2020（22）：6-8，12.

[7]廖丹.精品資源共享課程建設中的問題及發展路徑分析——以《經濟法學》課程為例[J].法制與社會，2019（12）：200-202.

[8]顧瑋.優質精品課程資源開發與平臺建設[J].辦公自動化，2022，27（8）：38-40，25.

基金項目：本文為西安思源學院2022年應用型精品課程建設項目“《微觀經濟學》精品課程建設”（SYJPK22004）的成果之一。

作者簡介：朱榮花（1982-），陜西西安人，西安思源學院副教授；張靜（1980-），陜西西安人，西安思源學院副教授。