沉浸式教學在初中閱讀課堂的運用策略

摘 要 沉浸式教學方法在初中語文閱讀教學中的應用具有強化學生閱讀體驗、激發學生閱讀興趣以及提升閱讀課程效率的作用，創設良好閱讀環境、利用信息技術授課以及拓展閱讀教育資源等方法。教學中發現閱讀環境對教學效果或質量產生的影響較大，提倡教師將重點放在閱讀環境創設方面，為學生打造生態化的沉浸式閱讀氛圍，有效地推動閱讀課程發展。

關鍵詞 初中語文 閱讀教學 沉浸式教學

沉浸式教學法是一種在特定的環境下進行閱讀的方法，這種方對于閱讀質量提升發揮著重要作用。結合初中語文新課標提出的“創設多元閱讀環境，構建良好閱讀氛圍”的理念，應用沉浸式教學方法成為了主流的教學方法。本文針對如何創設沉浸式閱讀環境以及激發學生的閱讀興趣進行了初步的探討。

一、拓展閱讀資源，創設良好閱讀氛圍

沉浸式閱讀的關鍵在于創設良好的閱讀氛圍，創設閱讀氛圍的方法有很多，教師可以結合學生需求以及閱讀目標選擇具有針對性的方法。例如，教師可以選擇在圖書館中開展閱讀課程教學，讓學生能在閱讀大量資源的過程中學到知識，進而更好地提升閱讀課程的質量。所以，教師應積極拓展閱讀資源，借助豐富多彩的閱讀資源幫助學生學習知識，從而進一步提升教學質量。

例如，在教學《出師表》時。為了強化學生的閱讀體驗，教師可以采用沉浸式閱讀方法，帶領學生走進圖書館，在圖書館開辟專門用于授課的場地。教師為學生挑選相關的輔助資料，授課的過程中學生可以結合輔助資源進行閱讀。《出師表》是一篇文言文，教師可以結合這一特點為學生尋找類似的文言文作品，讓學生能夠對比多種文言文作品學習本文內容。教學過程中，教師應給學生留足自由的時間和空間，讓學生能選擇自己感興趣的文本進行閱讀，這對于強化學生閱讀體驗發揮著不可忽視的作用。等閱讀活動結束后，教師可以給學生留出三五分鐘時間，讓學生整理閱讀資源，以幫助學生更好地的理解本章內容。

拓展閱讀資源能夠為學生提供豐富的閱讀素材，激發學生的閱讀興趣。沉浸式閱讀方法的核心在于閱讀環境，創設閱讀環境的關鍵是提供大量與閱讀內容相關的素材，讓學生在閱讀感興趣的文章作品中感受到閱讀的樂趣，從而更加積極主動地參與到閱讀活動中來。

二、利用信息技術創設良好的閱讀環境

信息技術在現代教育中有著重要應用，對于沉浸式教學模式的構建也發揮著重要作用。在構件閱讀環境時，傳統的方法具有很大的局限性，教師往往需要準備很長一段時間，而且教學可能達不到預期的效果。使用信息技術構建閱讀環境對于實現沉浸式閱讀課程目標意義深遠。教師應學習和利用信息技術輔助授課，結合閱讀課程內容為學生構建閱讀環境，在特定的閱讀環境中激發學生的閱讀興趣，推動閱讀活動的有序開展。此外，要發揮信息技術的作用，學校也應積極采購信息技術設備，建設信息化的授課體系，為學生設計沉浸式教學模式提供基本工具，從而推動信息化授課體系的升級與發展。所以教師應積極地創設閱讀環境，在良好的閱讀環境下幫助學生成長，使學生進一步地理解歷史知識，從而實現教學質量提升這一目標。

例如，在教學《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》一課時，可以使用信息技術構建閱讀環境，網絡上存在著很多有關于渡江戰役的資源，教師可以下載這些資源，在授課時將這些資源進行展示。如為學生展示渡江戰役的影片，讓學生在生動形象的畫面中感受渡江戰役的場景，激發學生的閱讀興趣。在這樣的閱讀環境中，學生的閱讀積極性會大大提升，學生很快就能進入到沉浸式狀態中，閱讀課程的效果就能得到有效改進。教師也可以為學生展示一些有關于渡江戰役的歷史圖片，網絡中可以找到當時的許多老照片，為學生展示這些圖片能夠更好地還原歷史，從而創造良好的閱讀環境。講解文章內容時也可以結合影片，這樣就可以將講解的重點從文字轉換為圖像，有效避免課堂氛圍出現沉悶的情況，這對于教學質量的大大提升發揮著不可忽視的作用。

應用信息技術構建閱讀環境能夠為學生提供良好的閱讀環境，從而推動閱讀課程長效發展。為了更好地發揮信息技術的作用，要求教師研究更多應用信息技術構建閱讀氛圍的方法，并在授課過程中總結經驗，繼承教學方法中的優秀之處，不斷改進教學方法中的不足，更好地推動教學活動的順利開展。此外，教師也應認真地總結教學不足，分析和研究使用信息技術過程中遇到了哪些問題，針對這些問題形成的原因進行研究，設計針對性的解決方法，從而實現教學優化與創新的目的。教學過程中必然出現多種問題，如學生閱讀興趣降低，為了更好地了解這些問題產生的原因，教師可以對學生開展問卷調查，通過問卷調查了解原因，在此基礎上改進教學方法。

三、在閱讀中引入趣味游戲活動

游戲與閱讀課程的結合也是構建沉浸式閱讀課堂的重要方法。通過游戲活動能夠激發學生的閱讀興趣，通過閱讀活動能夠幫助學生學習知識。這種教學方法的關鍵是選擇趣味小游戲，游戲內容應與閱讀內容存在著緊密地聯系起來，通過這種聯系推動教學活動的順利開展。設計教學活動時，教師應合理地選擇知識切入點，通過游戲活動引導學生逐步地進行探究，從而將閱讀過程中收獲的知識進行吸收和掌握。此外，教師也要強化課后反思工作，通過反思掌握教學中存在的問題，針對具體問題提出解決措施，切實有效地保障閱讀課程的質量，為學生提供更多優質的閱讀教育服務。所以教師可以借助于趣味游戲開展閱讀活動，讓學生更好地學習知識，在學習的過程中更好地掌握知識，在學習知識中獲得新的體會，在體會中得到成長，從而進一步地推動教學活動有序開展，為教學提供更多優質的教學資源。

例如，教學古詩詞知識時，為了幫助學生更好地理解古詩詞內容，教師可以開設古詩詞飛花令游戲活動，教師提出管家詞，學生快速地說出與關鍵詞有關的詩句。如教師說出“風”，學生及時說出有關于風的詩詞，教師在游戲的過程中講解詩詞內容，幫助學生理解詩詞的情感，讓學生結合其他詩詞內容理解課本中的詩詞。為了強化活動效果，教師也可以設置一些獎勵措施，如對于表現良好的學生給予一些物質獎勵，這樣就能夠有效地激發學生的閱讀熱情，推動閱讀活動的順利開展。此外，教師也應該積極參與到游戲中，與學生建立良好的游戲關系，這對于構建良好的沉浸式教學環境發揮著重要作用。

將游戲活動與閱讀課程融合是構建沉浸式教學模式的重要方法，這種方法能夠為學生提供優質的閱讀環境，讓學生在良好的環境中積極、主動和高效地進行閱讀，針對于閱讀課程質量的提升發揮著重要作用。教師應不斷地優化與改進閱讀活動，融入更多充滿趣味性的游戲內容，幫助學生更好地進行閱讀。此外，學生在閱讀時，教師應盡可能地減少對學生的干擾，讓學生能夠按照自己的意愿進行閱讀，這對于提升閱讀質量有著關鍵意義。如果教師對于學生產生的打擾較多，可能影響到閱讀的效果，導致游戲的作用被削弱，沉浸式環境被破壞，教學質量降低。

總而言之，建設沉浸式閱讀課堂、打造沉浸式閱讀模式對于推動初中語文閱讀課程改革有著重要意義。教師應分析閱讀課程中常見的問題，找出影響學生閱讀效率的因素，設計針對性的授課方法，保障學生在閱讀中能夠學到更多知識。

[作者通聯：蘭州市第九十九中學]