《回延安》三大藝術特色探究

摘 要 《回延安》作為中學教材里不常見的陜北民歌，自有其經典價值。賞析《回延安》，重在品味三大藝術特色，即通過人物動作、語言、場景等描寫而進行的間接抒情，陜北民歌“信天游”的藝術特色，及修辭手法與地方特色的巧妙結合。這三大藝術特色，是《回延安》的教學重點，值得探究。

關鍵詞 陜北民歌 信天游 《回延安》 間接抒情

《回延安》是八下第一單元的課文，其單元主題為“民俗”。學習重點是富有特色的表達方式及富有表現力的語言。在語言方面，詩歌結合地方特色巧妙地運用了多種修辭手法，從而呈現出樸實真摯的語言特色。

一、無處不在的間接抒情

在本文中，間接抒情無處不在。詩人賀敬之不但使用了直接抒情的表達方式，還通過人物的動作、語言、場景描寫，來間接地表達內心的情感。教師可以在此處設計這樣的教學活動，先給出一個示例，為學生搭建好學習支架，再請學生分小組找出不同類似的間接描寫的典型細節，并進行朗讀設計，還要學生說出設計的理由，由此引導學生品味詩中所表達的含蓄的情感。

動作描寫細節：手抓黃土我不放，緊緊兒貼在心窩上。

朗讀設計及設計理由：“抓”和“緊緊”要重讀，體現出詩人抓住黃土那一刻激動的心情，“貼”要輕輕讀，表現出詩人回到延安故地時無盡的溫情與懷念，“心窩上”要緩讀，以表現出詩人對延安故土綿延無盡的思念之情。

預設1

動作描寫細節：滿心話登時說不出來，一頭撲在親人懷。

朗讀設計及設計理由：“撲”字要重讀，讓讀者感受到詩人離別十年之后再次回到“故鄉”延安那種無以言表的激動心情，“說不出來”則要輕讀，用以表現出詩人初回延安看到親人時內心的五味雜陳，要讀出詩人的哽咽的動作，以此表現出其難以表達的深情。

預設2

語言描寫細節：老爺爺進門氣喘得緊：“我夢見雞毛信來——可真見親人……”

朗讀設計及設計理由：“夢見”二字要重讀，以此表現出老爺爺這個故地非親更勝親人之人對詩人的期盼之情，“真”字也要重讀，用以表現出老爺爺與詩人再見時那種有點不敢相信、難以言表的激動之情。

預設3

場景描寫細節：白生生的窗紙紅窗花，娃娃們爭搶來把手拉。

朗讀設計及設計理由：首先“紅”字要重讀，以表現出喜慶的氛圍，特別是白色的窗紙更可以襯托出紅窗花的喜慶，“爭搶來”也要重讀，以此表現出兒童爭搶場景的熱鬧以及詩人身處其中的興奮心情。

二、別具特色的“信天游”

如果說間接抒情是本文無處不在的藝術表達，那么“信天游”則是文本最具特色的表達方式?！靶盘煊巍笔且环N民歌形式，主要流傳于中國的西北地區。其基本句格式是七字格，也就是“二二三”式，其常見的修辭手法是比興和復疊。由于比興手法已經在此前的詩歌學習中學過，根據這一學情，適合在這一課中進行專題學習?？梢韵冉o出關于復疊的知識卡片，重點闡述復辭和疊字的概念，再請學生摘錄相應的詩句，并進行恰當的賞析。

知識卡片：

復疊可分為復辭和疊字。復辭指的是指相同的字或詞隔離，或緊相連而意義不相同。疊字指的是一個字或詞緊相連而意義也相同。

預設1

運用復辭：千萬條腿來千萬只眼，也不夠我走來也不夠我看！

賞析：這句詩句運用復辭，兩個“千萬”和兩個“不夠”形成了有節奏的音樂美，詩人通過“千萬”和兩個“不夠”，寫出了十年后回到延安時對延安母親的依戀和思念，即使有千萬條腿和千萬只眼，也不能緩解對延安母親的深情。

運用疊字：幾回回夢里回延安，雙手摟定寶塔山。

賞析：這句詩句運用疊字，調整了句式的節奏，不但使音調韻律更加協調，而且兩個量詞的“回”與一個動詞的“回”形成了往復，寫出了詩人在夢中千萬次地回到了夢牽魂繞的延安，寫出了詩人對延安的無盡思念。

預設1

詩句摘錄：米酒油饃木炭火，團團圍定炕上坐。

對陜北地域風俗的認識：這句詩句主要寫了米酒、油饃、木炭火和炕上，這些都是很典型的陜北元素，從詩句描寫的場景可看出陜北人民圍著詩人而坐的熱情，也可以看出陜北人民的好客。

預設2

詩句摘錄：滿窯里圍得不透風，腦畔上還響著腳步聲。

對陜北地域風俗的認識：這句詩句主要體現了窯洞這個元素，窯洞同樣是陜北的代名詞，詩人歸來，來看他的人圍得幾乎透不過風，來看詩人的人走來走去，以至于腳步聲回響在耳畔，雖然是夸張寫法，卻也很好地體現出陜北人民的熱情。

三、樸實真摯的語言風格

除了無處不在的間接抒情和充滿地方特色的陜北民歌“信天游”外，《回延安》的語言風格也是值得關注的。這篇詩歌的語言呈現出樸實真摯的特點，具體是通過詩人結合陜北地方特色，并巧妙地運用了多種修辭手法而得以呈現。引導學生體悟這一點，可以先給出示例，隨后讓學生模仿示例找出類似的句子和對其表達效果加以賞析。

詩句：千聲萬聲呼喚你—— 母親延安就在這里！

表達效果：這句詩句用了擬人的修辭手法，將延安作為自己的母親，在一遍又一遍地呼喊，寫出了詩人對延安言之不盡的思念，以及對延安說不盡的熱愛之情。

預設1

詩句：杜甫川唱來柳林鋪笑，紅旗飄飄把手招。

表達效果：本句用了擬人的修辭手法，將杜甫川和柳林鋪人格化，把杜甫川和柳林鋪寫成微笑迎接詩人的人一般，同時也將紅旗人格化，寫紅旗招手迎接詩人，同樣寫出了詩人重回延安時那種激動興奮的心情。

預設2

詩句：千萬條腿來千萬只眼，也不夠我走來也不夠我看！

表達效果：這里詩人用了夸張的修辭手法，寫其回到延安時，看著延安的新建設，即使有千萬條腿千萬只眼睛，也走不過來這新城市面貌看不過來這變化巨大的延安，這里表達了作者對延安變化之大的欣喜之情，對延安的熱情也溢于言表。

在這個環節，通過對修辭手法的充分賞析，學生得以理解本文語言樸實真摯的特點。因為作者在描寫時，往往是結合陜北當地特色，融以多種修辭手法進行表達的，這就使得本文的語言風格別具特色，同樣是本文學習的重點。

以上三個步驟，依次對《回延安》的三大藝術特色進行了探究。三種藝術特色雖然角度不同，但指向的，都是詩人的情感態度，這個是本文的學習重點。

[作者通聯：浙江金華市婺城區洋埠鎮初級中學]