會計學專業產學研實習基地建設研究

摘要：會計學專業產學研實習基地是充分利用高校、企業、科研院所的優質資源，將課堂教學理論與社會實踐經驗有機結合，以培養社會亟須的高素質專業人才為目的而設立的實踐性平臺。以西藏民族大學財務處產學研實習基地為案例，從產學研合作教學模式的角度論述實習基地建設在高校會計學專業人才培養、教學改革、學生就業創業中的重要性；總結西藏民族大學財務處產學研實習基地建設取得的經驗，分析存在的問題并提出解決方案，為推進產學研合作教學模式應用提供依據。

關鍵詞：產學研；實習基地；會計學；業財融合

0引言

在會計理論與實踐不斷創新的時代，黨和國家對培養高質量會計人才提出了新要求。2021年12月，《財政部關于印發〈會計行業人才發展規劃（2021—2025年）〉的通知》（財會〔2021〕34號）發布，其在“主要任務”中要求“財政部門配合教育部門深化會計學歷教育改革，依托部分高校，聚焦直接影響會計學科專業體系建設的關鍵因素，從師資、課程、教材、教學內容、教學方式和實踐基地等方面進行以戰略思維、業財融合、數字智能為導向的教改研究和探索，推動產學研一體化發展。增強會計職業教育適應性，進一步完善培養機制”[1]。大數據、云計算、物聯網、業財融合等信息化技術的發展改變了會計人員的工作內容、工作方式及工作效率，同時對會計人才的素質和能力提出了新挑戰。因此，高校會計學專業在人才培養上也應適時調整，以適應時代發展需要。高校會計學專業應建立健全產學研聯合培養機制，落實國家會計人才培養目標，增強高校會計學專業學生的實務操作能力和高校教職工的科研成果轉化能力。

1會計學專業產學研實習基地建設的意義

會計學專業產學研實習基地建設以鞏固學生專業知識理論、發掘學生創新探索精神、鍛煉學生實務操作能力、提高用人單位產能為目的。《會計改革與發展“十四五”規劃綱要》要求加強會計人才培養基地建設，鼓勵和引導高校、科研院所、企業等參與會計人才培養，共同提高會計人員能力水平[2]。會計學專業產學研實習基地是面向社會培養優質應用型人才的搖籃，為推動會計行業高質量發展作出了相應貢獻。高校建設會計學專業產學研實習基地是落實《會計改革與發展“十四五”規劃綱要》的重要舉措，重視會計學專業產學研實習基地建設，有利于提高高校會計學專業學生的綜合素質，促進高校教師教學思維的轉變，對會計人才培養與高校教學改革具有重要意義。

高校是培養會計人才的主力軍，在貫徹落實國家人才培養戰略目標上任重而道遠。高校以產學研一體化人才培養模式為會計學專業建立實習基地，以開放的格局主動融入社會，成為在校學生與社會接軌的橋梁，縮小高校與社會之間的差距。會計學專業產學研實習基地的建立，一方面，有利于學生儲備實踐實戰技能，樹立正確的擇業觀，提高社會競爭力；另一方面，有利于高校“雙師型”教師隊伍建設，轉變陳舊的教學理念，深入了解就業市場對會計人才的動態需求，深化高校教育教學改革，促進高校教育事業蓬勃發展。

2西藏民族大學財務處產學研實習基地建設現狀

西藏民族大學財務處共有職工15人，其中處長1人、副處長2人；設立綜合辦公室、資金管理科、計劃統計科、會計核算科、卡務中心5個科室；教職工年齡及職稱成階梯式合理分布，其中高級會計師2人、會計師5人。西藏民族大學財經學院會計學專業本專科學生共計319人，會計教研室配備專職教師8人，其中教授1人、副教授2人、講師5人。

2017年，西藏民族大學財經學院與財務處共建會計學專業產學研實習基地，以培養會計學專業學生實戰綜合能力、提高師生科研能力水平、提升財務處服務質量、促進會計學專業教育教學改革為目的。財經學院負責每學期選拔10～20名品學兼優的本科生赴財務處實習基地學習鍛煉，由學院領導帶隊與財務處溝通實習實踐事宜；財務處負責為實習、見習、研習的學生提供預算、核算、出納、一卡通、檔案管理等鍛煉崗位，并分配業務能力強的會計師一對一進行指導。每學年財經學院與財務處定期舉辦研討會：一是總結學生實習實踐的經驗；二是謀劃如何改進指導方式，以提高學生實踐鍛煉的效果；三是討論財經學院會計學專業教學改革發展的方向；四是探討提高財務處服務管理水平的途徑。

3西藏民族大學財務處產學研實習基地建設經驗

西藏民族大學財務處產學研實習基地自成立以來，為學校培養百余名品學兼優且實踐實戰能力強的學生，有效解決了高等教育與社會需求脫節的矛盾；明顯提高了財務處報賬效率，促進了西藏民族大學財務資金精細化管理水平，提升了財務服務質量，得到了學校師生的一致好評。

3.1財務處產學研實習基地有效培養學生實踐能力和科研能力會計類專業的學生以財務處產學研實習基地為實戰訓練場，在指導老師的帶領下，切真實際地投入到會計實務操作中，將課堂專業知識理論應用于實踐，有效提升了實戰能力。實踐鍛煉初期，財務處安排2周時間讓學生學習學校財務框架體系、財務規章制度、會計科目與經濟科目的具體應用、財務軟件的功能等方面的知識，了解學校財務從預算→核算→決算→報表分析的全過程；實踐鍛煉中期，財務處根據崗位設置，安排指導老師一對一投入到具體實務操作中，讓學生學習審核票據、發票驗真、憑證填制、月末結轉和稅務申報等事項；實踐鍛煉后期，以研習為主，讓學生探討在實踐過程中如何改變學習方法、提高學習效率，如何提升學校財務的管理水平和綜合服務能力等。

在見習研習期間，指導老師鼓勵學生深度思考在實習基地鍛煉實踐過程中發現的問題，在財務處會計師、財經學院教師的指導下發表相關專業性文章，提升學生的科研能力，為畢業論文做基礎工作。在財務處產學研實習基地設立以前，財務處職工只忙于日常賬務處理，極少參與科研課題。在財務處產學研實習基地設立以后，西藏民族大學財務處職工所承擔以產學研實習基地為研究背景的課題獲得立項4項、學生創新創業項目9項，在會計類專業期刊學生獨立或參與發表文章6篇，極大地提升了財務處的科研產出和學生獨立思考的能力。

3.2財務處產學研實習基地讓學生樹立良好的就業觀，為其就業創業打下基礎財務處產學研實習基地讓學生在實踐鍛煉過程中樹立正確的就業觀，并為其提供良好的就業導向。財務處核算高等教育、后勤、校辦企業、附屬中學的財務，既有行政事業單位會計核算，又有企業會計核算，在報表分析和稅務申報上涉及面比較廣，財務處產學研實習基地成為一個連接學校、學生與社會的開放性平臺。利用財務處實習基地平臺資源，財經學院和財務處領導經常邀請與學校有業務往來的會計師事務所、銀行、工商、稅務工作人員到學校與學生交流，探討專業理論和就業創業知識，以期提高學生的社會競爭力，從傳統教育教學模式轉向以就業為導向的會計專業人才培養模式[3]，為學生畢業后就業創業打下堅實的基礎。

在財務處產學研實習基地鍛煉的學生，通過老生帶新生的方式傳承良好的學習風氣、飽滿的工作干勁、刻苦鉆研的作風，堅持遵守財務規章制度和廉潔自律的職業道德。學生在實習鍛煉的同時，積極參與指導老師的科研項目，提升對財務理論的認知程度和科研水平，積累溝通協調能力，明顯提高綜合素質。從實際調研中發現，經過財務處產學研實習基地培養的學生，畢業后3個月內的就業率達到100%，而且能夠順利找到專業對口的相關工作。

3.3財務處產學研實習基地的建立明顯提高財務工作效率，節約人力成本高校師生經常抱怨財務工作存在報賬難、速度慢、態度傲、流程復雜的弊病。為此，各高校不斷尋找在財務編制人員有限情況下既堅持財務工作原則又能提高財務服務質量的路徑。財務處產學研實習基地的建立恰巧能夠解決一系列財務問題。首先，擁有一定會計知識基礎的學生經過指導老師的精心培養，能夠代替財務人員處理簡單或重復工作，明顯提高財務工作效率；其次，財務處設置報賬咨詢服務崗，采用專人專崗的方式為報賬師生進行現場指導和財務報銷政策解讀，提升師生的報賬體驗感；最后，財務工作人員利用閑暇時間投入到科研項目中，既能提高財務處的科研產出，又能通過自己的科研報賬經歷設身處地地發現財務制度存在的缺陷。

財務處產學研實習基地建立后，財務處綜合服務水平不斷提高，得到了全校師生的認可，在年末考評中由以前的末位提高到現在的中上；在財務報賬效率上堅持“數據多跑路、職工少跑路”的原則，一次性將報賬問題講解清楚，并執行3個工作日內從職工報賬到支付完成的進度水準；多次修訂財務管理辦法，刪減不必要的審批流程，發放通俗易懂的報銷手冊，貫徹落實高校財務管理“放、管、服”的精神。得益于工作效率的提高，財務工作人員投入科研的時間也越來越多，西藏民族大學財務處近3年科研項目的數量和科研成果呈指數增長。

3.4任課教師轉變傳統的教學觀念，注重學生實踐性教學西藏民族大學會計學專業學生實習、見習、研習的重要性得到學校領導的高度重視。在以創業就業為導向的新形勢下，財務處會計學產學研實習基地既是學生實踐鍛煉的平臺，又是專業教師教學改革的平臺。授課教師從單一的課堂理論講述逐漸側重于實務操作演練，更加注重學生的實踐性教學，增強學生的社會競爭力。通過案例分析、沙盤模擬、手工賬務處理等豐富多彩的教學方式，讓學生了解票據審核、記賬憑證填制、月末結轉、報表分析、稅務申報等一系列財務管理流程，既提高學生的學習興趣，培養學生獨立思考的習慣，又增加教學的靈活度和授課教師的主觀能動性。

目前，高校普遍存在校外實習基地對學生管理松散且實踐鍛煉效果不佳、校內仿真實驗室具有局限性等缺陷，利用校內資源建設以高校財務處為實習基地的方法是十分必要且行之有效的[4]。在財務處產學研實習基地建設的機遇下，西藏民族大學會計學專業傳統的講授教學方式在時代的進步中推陳出新，課堂與實踐相結合的會計專業教學方式得到推廣和應用。從以前的人才培養方案中汲取精華、去除糟粕，緊抓以人才培養為核心、以問題為導向、以實踐出真知的教學方式得到廣泛認可。實踐教學的良好效果驗證了以人為本、以市場為需求、以就業為導向的教學理念是當今高校教學改革的一劑“良藥”。

4西藏民族大學財務處產學研實習基地存在的問題

4.1運轉經費不足，缺乏激勵和績效評價機制

西藏民族大學財務處產學研實習基地存在缺少日常運轉經費、缺乏激勵和績效評價機制的問題。財務處產學研實習基地日常工作中遇到的必要支出只能申請從二級學院經費中列支，不利于經費使用的靈活性。因經費得不到保障，財務處產學研實習基地缺乏相應的物質激勵基礎，對工作認真、實踐效果良好的學生無法在物質上予以獎勵，影響學生在實踐學習中的積極性和主動性。財務處產學研實習基地在績效評價機制方面存在欠缺，未制定切實可行的學生實習、見習、研習績效評價標準，學生和指導老師缺乏明確的目標。

4.2缺乏“雙師型”教師隊伍，實踐教學與社會接軌存在一定差距西藏民族大學財務處產學研實習基地緊缺“雙師型”教師，財務處和財經學院在校外兼職會計職業的教師寥寥無幾，指導老師缺乏對企業會計的實踐性，實踐教學與社會接軌存在一定差距。在人才引進政策上，學校偏向于理論教學的高學歷人才，二級學院教師傾向于用PPT教學方式講述會計方面的知識，同時財務處大部分指導老師只擅長行政事業單位會計，在師資力量結構上缺乏對企業會計的實踐經驗。在企業會計和稅收政策不斷更新的情況下，“雙師型”教師隊伍欠缺嚴重影響學生的實踐鍛煉效果，不利于提升學生的社會競爭力。

4.3實踐教學課時量不足，課程設置不科學

學生利用課余時間在財務處產學研實習基地實踐，每周只有5～6小時，而且時間處于零散分布狀態，在實踐課時量和課程分布上不利于學生實務操作。學生實踐過程中經常遇到某會計業務在未完成的情況下必須放下工作去教室上課，甚至實踐鍛煉的課程被其他理論課程擠占，影響學生會計業務處理的連貫性。在實踐中，學生和指導老師重“產”輕“研”，將處理日常業務和填制會計憑證作為重點，未將學校會計制度存在的問題、項目精細化管理、財務報表分析和財務管理質量作為研討對象，會在一定程度上影響學生的獨立思考能力和創新能力。

5西藏民族大學財務處產學研實習基地今后高質量發展的建議5.1側重績效評價與激勵機制，激發老師和學生的積極性為確保財務處產學研實習基地高質量發展，西藏民族大學需制定切合實際的管理制度并撥付實習基地運行經費。績效評價機制確保多元化和多角度，形成考核與反饋相結合、雙向互動的機制[5]，側重以績效評價與激勵機制激發老師和學生對財務處產學研實習基地成效建設的積極性。實行指導老師和學生雙軌考核評價機制，明確教師和學生的責任與擔當，使指導老師與學生形成組合體，以實際產出效果確定是否達到績效目標。設定績效目標的內容，包括工作產出量、服務態度（投訴與好評）、師生的科研產出、學生的見習成效（考評相結合的方式）等。對達標的指導老師和學生，用實習基地的經費予以獎勵、頒發證書，并認定為學生的實踐學分；對未達標的指導老師和學生，予以誡勉并要求延時達標。以獎罰分明的管理體系將財務處產學研實習基地由單純的實習渠道轉換為有產出、有成效、為社會培養應用型人才的綜合性平臺，實現高質量發展。

5.2鼓勵教師深入企業，加強“雙師型”教師隊伍建設

西藏民族大學應鼓勵教師深入企業，加強“雙師型”教師隊伍建設，以打破高校與社會的隔閡為目標；杜絕閉門造車的教學理念，培養符合社會就業市場需求的專業性人才，促進社會經濟建設。只有既懂理論又熟悉實戰、全面發展的教師，才能培養出高素質、高技能的學生[6]。財務處產學研實習基地要想獲得長遠發展，指導老師必須時刻保持新鮮“血液”，有機融入社會，將教材的理論知識與企業會計實務相結合，篩選企業先進的財務管理方式和稅收籌劃理念并帶入實踐課堂。西藏民族大學可鼓勵財務處會計師到二級學院任課、學院教師到財務處輪崗、教職工深入企業調研鍛煉并聘任企業高素質人才到學校任教，形成高校內部輪崗、外部交流的人事管理機制，打造高素質“雙師型”隊伍。

5.3增加實踐教學課時比重，科學安排課程設置

西藏民族大學可積極探索新的會計專業人才培養方案，根據國家政策方針和社會就業市場的需求及時制定新的會計人才培養策略，增加實踐教學課時量和學分比重，科學安排實務操作課程時間表。二級學院會同教務處、財務處共同探討實踐教學的課程安排，在課程設置上爭取連續性安排整個上午或下午為實踐課時間。實務操作中，財務處指導老師將同類會計業務進行歸集。連續性的實踐課程設置既方便學生了解整個業務的發展流程、獲得連續性的鍛煉機會，又有利于學生具備處理類似業務的獨立性，同時還有利于提高財務處的工作效率。

5.4增加實習基地學生的數量，加強學生管理與內部控制西藏民族大學財務處產學研實習基地要發揮優勢，采用錯峰實踐的方式增加見習和研習學生的數量，將其合理分配到各個工作崗位并按時輪崗，讓每一位參與學習鍛煉的學生能夠熟悉財務工作的整套流程。二級學院配合財務處宣講實習基地的規章制度，加強對學生的規范化管理與財務處的內部控制，避免財務信息泄露與財產損失。財務處產學研實習基地可設置周末服務崗，利用老同學帶新同學的方式為學校需要報賬的師生解讀財務報銷手冊和網上賬務報銷填報系統的使用方法，增強學生的政策解讀能力和溝通協調能力。西藏民族大學以財務處產學研實習基地作為連接社會的溝通平臺，將未實現實踐鍛煉的學生推薦給會計師事務所、記賬代理公司、銀行、稅務局等有直接業務往來的單位，既實現學生全員見習和研習，又便于對學生實踐活動的實時跟蹤與規范化管理。

6結語

總之，實踐出真知，實踐是理論之源，在業財融合財務管理的新局勢下，會計人員不但需要熟練掌握會計理論知識的應用，還要了解整個業務的發展流程。高校將培養學生綜合素質和社會競爭力作為重點，發展二級學院和財務處共建產學研實習基地，是培養高校會計學專業優質學生的長遠之路。高校以踐行黨和國家人才培養長遠發展目標的政策方針為己任，以自身先進的硬件設備、豐富的業務活動、充足的師資力量為基礎，充分發揮會計學專業產學研實習基地的優勢，指導學生熟練掌握會計軟件處理相關業務，并進行數據分析和深入研究，幫助學生運用專業知識獨立解決實際問題，滿足社會企事業單位對會計學專業高素質應用型人才的需求。

參考文獻[1]財政部.財政部關于印發《會計行業人才發展規劃（2021—2025年）》的通知：財會〔2021〕34號[A/OL].（2021-12-23）[2022-10-16].http：//www.mof.gov.cn/gkml/caizhengwengao/wg2022/wg202202/202206/t20220616_3818673.htm.

[2]財政部.加強新時代會計人才隊伍建設 為高質量發展提供有力支撐：《會計改革與發展“十四五”規劃綱要》系列解讀之五[EB/OL].（2022-01-30）[2022-10-17].http：//kjs.mof.gov.cn/zhengcejiedu/202201/t20220127_3785471.htm.

[3]章振東.地方本科高校會計專業學生實習實踐模式創新探討[J].財會研究，2019（11）：72-75.

[4]李華麗，王瑞龍.談高校財務處產學研一體化實習基地建設：以賀州學院為例[J].財會月刊，2016（21）：111-115.

[5]崔光彩，姜姜，呂志英.高校教師績效考核的現狀與優化探討：以南京H大學為例[J].中國高校科技，2022（8）：51-55.

[6]張靜.產教融合背景下的高職會計專業“雙師型”教師培養研究[J].內蒙古財經大學學報，2022，20（4）：10-13.

收稿日期：2022-11-17

作者簡介：

朱德政，男，1991年生，本科，會計師，主要研究方向：高校財務管理。