讓小學數學教學“樂”起來

數學是一門最具趣味、最有靈性的學科，在小學數學教學中，開展快樂教學，給學生創設快樂的教學情境，讓學生感受到學習數學的樂趣，對于優化數學課堂教學具有重要的意義。

一、建立快樂的師生關系，讓小學數學課堂“樂”起來

教師，既要做一個好編劇，更要做一個好導演，讓學生在數學學習這個大劇的每一個場景中都有不同的角色，每個角色都有精彩的表演。我所教的學生都來自農村，由于受家庭和環境的影響，他們大多膽小、靦腆，不善與人交流。這就要求教師主動接近學生，主動與他們溝通，走進他們的心靈，既做學生的良師，又做學生的益友，與他們同喜、同樂。只有這樣，教師與學生的距離才會更近，情感才會更深；只有學生喜歡你，才會對你所教的學科產生濃厚而持久的興趣。

二、用情境導入讓小學數學課堂“樂”起來

常言道：“好的開始是成功的一半。”因此課堂導入尤為重要，它可激發學生的學習興趣，調動學生的情感，形成良好課堂氛圍的切入口。教學中，我設計種種導入方式：講故事、做游戲等，以趣為始；提出問題，以疑為始；描述文學語言，以美為始；還有討論式、問答式等等。課堂導入新穎獨特，學生就會被生動的開頭感染，課堂頓時就活躍起來了。

三、用“快樂活動”讓小學數學課堂“樂”起來

蘇霍姆林斯基說過：“如果教師不想方設法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產生冷漠的狀態。而不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦，沒有歡欣鼓舞的心情，學習就會成為學生的負擔。”《數學新課程標準》指出：“數學教學是數學活動的教學，教師要向學生提供充分的從事數學活動的機會。”創設快樂的情境，讓數學課堂像詩一樣激情飛揚，像詩一樣蘊涵豐富，像詩一樣意境優美，像詩一樣充滿想象和創造。如在教學“角的認識”時，我創設一顆小星星從天上跑下來和學生一起玩的情境，并編寫角由頂點和兩條邊組成的兒歌；教學“物體的認識”時，采用機器人帶我們到圖形王國旅游的故事作為鋪墊，來學習正方體、長方體、球、圓柱這些圖形；教學“長方體、正方體和平行四邊形的認識”時，我引入了學生在英語書中一只可愛的小動物“gogo”和學生交朋友，一起學習新課，并利用七巧板，讓學生發揮創意和想象拼組出各種圖形和動物。

有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶。例如：在教學“軸對稱圖形”時，我設計了觀察、操作、想像、思考、交流等多種活動。首先我運用了多媒體課件讓學生通過觀察、欣賞民間剪紙、臉譜、雪花、建筑物等，直觀認識軸對稱現象；再經歷“折一折、剪一剪、猜一猜”等操作活動，逐步感知軸對稱現象的整體特征；為了進一步體驗軸對稱圖形的特征，我讓學生在釘子板上圍出軸對稱圖形，在方格紙上畫出軸對稱圖形……讓學生積極快樂地參與數學活動。

四、用快樂練習讓小學數學教學“樂”起來

練習往往是比較枯燥的，教師若能在練習中創設情境，采用學生喜歡的方式，如數學游戲、比賽、實際操作等，就能調動學生學習的主動性。在教學“軸對稱圖形”一課時，我就采用了一系列的方法讓學生在新穎、有趣的氛圍中進行鞏固。如唱英文字母歌，引出字母中的軸對稱圖形；比賽畫畫，畫軸對稱圖形；觀察周圍事物尋找對稱圖形等。這些大大激發了學生的學習興趣，學習效果自然也很好。只有讓課堂教學充滿快樂的氣氛、鮮活的知識、靈活的教法，只有把每節課都作為學生探索創新的一次歷程，才能真正使小學數學課堂活起來，充滿快樂。

在小學數學教學中，只有不斷走在讓學生在玩中學、在動中求知、在快樂中探索的大路上，我們的課堂才會更加精彩紛呈，我們的新課程改革才能更加深入。