優(yōu)化高中信息技術課程 培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

摘要：信息化時代和知識經(jīng)濟正在飛速發(fā)展，信息技術逐步深入日常生活，在教學領域也發(fā)揮著重要作用。本文首先分析了當前高中信息技術課堂存在的不足，其次提出培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的具體策略，旨在為廣大高中信息技術教師提供有價值的參考意見。

關鍵詞：高中信息 信息技術 創(chuàng)新能力 高中課程

引言：

《高中信息技術課程標準》提出，信息技術學科是高中階段的重要課程之一，在塑造學生創(chuàng)新思維和培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力方面都發(fā)揮不可忽視的重要作用。而當今社會，信息化和科技化的飛速進步，十分重視對創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，傳統(tǒng)的信息技術教學方法已經(jīng)不再適用于當前的教學要求。因此，為推動高中信息技術課程的創(chuàng)新化，高中信息技術教師要改善教學方式，以適應信息化的發(fā)展，進而達到激活學生創(chuàng)新思維和提高創(chuàng)新能力的目的。

一、當前普通高中學校信息技術課程的現(xiàn)狀與存在的不足

（一）實踐內(nèi)容單一

當前普通高中學校中，部分信息技術課程所開放的實踐內(nèi)容多依賴課本和以往的教學經(jīng)驗所設，缺乏創(chuàng)新性的突破，也沒有站在學生的角度思考，更沒有與時俱進，難以催發(fā)學生的積極性和主動性。在這樣的實踐教學中，在固定的教學模式范圍內(nèi)，學生只能按照教師設計的步驟進行操作，影響了學生創(chuàng)新思維能力的提高。

（二）計算機等設備儀器維護效率不高

在信息技術的課堂中，計算機必不可少。但是，當前有的普通高中學校不注重計算機上機教學的實踐，更缺乏對計算機、多媒體等教學機器的維修和保養(yǎng)。

二、優(yōu)化高中信息技術課程，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的策略

（一）因材施教，塑造學生創(chuàng)新思維

1.刺激學生創(chuàng)新感受區(qū)

在信息技術課程中，為促使學生發(fā)展創(chuàng)新思維，教師可以利用多媒體技術刺激學生大腦的創(chuàng)新感受區(qū)，延伸學生的創(chuàng)新直覺。又因為學生的思維方式和學習能力水平有所不同，這就需要教師因材施教，針對不同學生采取不同的教學方式，發(fā)展學生的開拓思維。例如，在學習《分支結構的程序實現(xiàn)》一節(jié)時，教師可以借用分支結構的邏輯運行特點，引導學生延展思維，舉一反三，想象其他的嵌套結構，萌發(fā)新的結構程序處理，從而達到刺激學生創(chuàng)新感受區(qū)的目的。[1]

2.開拓創(chuàng)新判斷能力

刺激學生創(chuàng)新感受區(qū)后，還需要提升學生的創(chuàng)新判斷能力，獨具慧眼地從眾多可能的方案中篩選出最合適、最可行的，并提高學生的實踐創(chuàng)新能力。具體來說，在學習數(shù)據(jù)管理技術模塊中，為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新判斷能力，教師可以引導學生運用所學知識，接觸生活中的數(shù)據(jù)庫。[2]

3.提高學生思維儲存能力

塑造學生創(chuàng)新思維的最后一步，是提高學生的思維儲存能力，延續(xù)并深化學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力，從而達到真正培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的目的。據(jù)調查，一個人的創(chuàng)新思維能力與其本身的思維儲存能力息息相關。因此，若要提高學生的創(chuàng)新思維能力，就需要教師從日常教學抓起，培養(yǎng)學生的記憶能力和長時間信息儲存能力，提高學生的記憶腦容量，拓寬學生創(chuàng)新思維的上限。但同時，教師也需注意，不能延續(xù)傳統(tǒng)的“灌輸式”的課堂教學，避免學生死記硬背，從而固化學生的記憶方式和思考模式。反而，為避免此種情況，教師應鼓勵學生靈活調動記憶肌肉和想象思維，充分參與課堂討論之中，高效保持思維儲存的興奮性，并鍛煉學生勇往直前的精神。[3]

（二）在創(chuàng)設情境中培養(yǎng)創(chuàng)新能力

《高中信息技術課程標準》中明確指出，為營造合適的信息技術教學環(huán)境，各高中學校需要打造成熟的信息技術教學平臺，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，使學生積極主動地參與信息技術課堂，重視學生的長足發(fā)展。例如，在春節(jié)來臨之際，為向親友表達新年祝福，教師需要引導學生運用Word軟件，編輯個性化的新年寄語，讓學生在制作電子賀卡的同時進行自我嘗試和小組討論，從而達到創(chuàng)設情境、培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的目的。[4]

（三）在自主學習中培養(yǎng)創(chuàng)新能力

在信息技術教學中，教師的教學起外因引導作用，最重要的是學生學習的內(nèi)因作用，幫助學生在知識經(jīng)濟時代中學會如何運用所學創(chuàng)造新知識，是當前信息技術教學的重中之重。因此，讓學生掌握信息技術技能和基本的計算機功能，強化學生的信息儲備能力，才能真正激發(fā)學生內(nèi)在的創(chuàng)新能力。

結束語：綜上所述，信息技術課程是一門重要課程，為提高學生的創(chuàng)新能力，激發(fā)學生的創(chuàng)新精神，就需要高中信息技術教師發(fā)揮先導作用，運用多種的教學方式培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，增強學生的創(chuàng)新意識。對此，教師在實際教學過程中，要切實認識到信息技術課堂當前存在的不足并及時處理，注重因材施教，遵循先刺激學生的創(chuàng)新感受，再提升學生創(chuàng)新能力，最后鞏固學生思維儲存能力的步驟，一步步深化塑造學生的創(chuàng)新思維。

參考文獻：

[1]呂高見.高中信息技術課程中創(chuàng)新思維培養(yǎng)的研究綜述[J].新課程，2020（24）：110.

[2]張萍，范曉霞.高中信息技術課程教學如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維[J].中小學電教（教學），2020（03）：7-8.

[3]衷滿紅.淺談高中信息技術教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力[J].高考，2019（27）：127.

[4]趙立萍.高中信息技術教學過程中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力策略淺析[J].中學課程輔導（教師通訊），2019（07）：85.