小學三年級數學以圖促思的實施研究

摘要：為了推進目前小學數學課堂上以圖促思教學策略的運用，本文根據青島版小學三年級的數學課堂，針對以圖促思策略的實施提出一系列解決方案，例如不斷加強學生對畫圖應用的練習、在學習過程中強化以圖促思的運用等等，以期為相關人員提供參考。

關鍵詞：數學課堂 以圖促思 策略研究

引言：小學數學教學要積極實施以圖促思教學策略，首先要做的就是要求教師對其教學方式進行改革，要對傳統的教學理念進行更新，同時積極推進以圖促思教學策略的應用。作為一種能夠發散學生思維的學習方式，以圖促思能夠通過圖文結合的形式，將學生難以理解的知識框架具象化。因此小學數學要積極采用以圖促思教學模式，提升學生的數理思維。

一、小學數學以圖促思的重要性及其教學現狀

所謂以圖促思，就是使用者利用圖畫或圖像對所研究的內容進行科學的梳理，再將相互關聯的內容進行連接，通過圖形的方式強化人們對于研究內容的理解，從而方便人們更好地記憶和深入探究的一種輔助學習工具。在小學數學學習階段，教師可以通過應用以圖促思教學策略，來幫助學生理解一些不好理解的數學知識，進而不斷提升學生的數理分析能力。[1]

目前，由于面對的是小學生，其還處在教育的初級階段，因此學生們學習的主觀能動性不強，部分學生并未對數學課堂上的以圖促思教學手段產生完整的認知，這就導致了以圖促思策略在小學數學教學中很難發揮出其全部的優勢。小學生對于以圖促思的認知不夠深刻的原因主要來自教師日常教學時對于側重點的把握不夠好，對以圖促思應用的重視程度不足，不利于促進學生數理思維能力的發展，導致能夠在數學課堂上掌握以圖促思方法來學習的學生較少。

除此之外，部分教師對于數學教學中以圖促思的運用還存在著不足之處。盡管以圖促思對于小學數學教學的有利之處是顯而易見的，但是卻鮮有教師能夠將其益處充分地發揮出來。這一問題的主要原因是教師在教學過程中常常忽視了以圖促思的利用，在小學數學教學過程中能夠熟練通過以圖促思來進行教學的教師很少，大多數小學數學教師不具備利用以圖促思來拓展學生數理思維的能力，這就是限制小學數學以圖促思教學策略發展的另一個主要因素。

二、小學數學以圖促思教學的實踐應用策略

（一）通過畫圖學習，提高學生主觀學習感受

以圖促思作為一種提高學生數學思維能力的教學方式，教師在課堂和課后練習中強化對以圖促思教學方式的練習。例如，在學習青島版小學數學三年級上冊第八單元時，由于這一部分的學習內容是關于圓形的周長，長方形的周長和面積在三年級數學教學中對于小學生來說是一個難點，因此教師可以通過讓學生們對這一單元的學習內容進行以圖促思的教學方式，教師要帶著學生通過畫出長方形，然后通過不同顏色的筆分別描出長方形的周長和面積。以此來讓小學生對長方形的周長和面積有一個直觀的感受。教師同時還要考慮到學生的學習接受程度，通過引導性的話語幫助學生們進行畫圖，教師可以說：“這一部分我們學習了有關長方形的周長和面積，接下來我們再思考一下其他多邊形的周長和面積怎么計算。”通過引導式的教學，來讓學生們初步了解以圖促思的原理，再通過教師布置的課后有關畫圖的作業來逐步提高學生的數學分析能力。[2]

（二）利用以圖促思，激發學生學習積極性

面對日益變化的學生學習需要，小學數學教師要積極應用以圖促思教學，在日常教學中多通過讓學生繪制畫圖來激發學生的學習積極性。例如，在學習青島辦小學數學三年級下冊第三單元《兩位數乘兩位數》時，教師可以布置預習作業，讓學生在課前先自行復習一下兩位數乘一位數的計算方式，再要求學生通過畫圖來簡單了解兩位數乘兩位數。這一單元的學習內容對于小學三年級的學生來說也有一定的難度，而且教師也要做好預習工作，與學生一起進行以圖促思練習，也要繪制一份關于兩位數乘兩位數的圖畫。并且在課上與學生的共同展示出來。教師可以先讓學生計算簡單的10乘10，讓學生們進行畫圖練習。教師在這里要先教學生簡單的算法，通過讓學生計算10個10相加起來的數，來讓學生對兩位數乘兩位數有一定的概念。然后再進行更高級的計算方式教學，幫助學生更加系統地了解學習的重點，扎實對知識的掌握，在畫圖的過程中感受到數學學習的快樂，從而提高學生學習積極性。

（三）通過畫圖練習，提高學生數理思維能力

小學生的學習能力尚未完備，所以小學數學的以圖促思教學要著重培養學生的數學數理分析能力，通過提升學生畫圖的能力和對圖形的感知，來提高學生的數理思維能力，以此來給學生日后的數學學習能力的提高打下基礎。

結束語：

綜上所述，以圖促思在小學數學教學過程中起到了非常積極的作用，因此教師要提高以圖促思教學策略在日常教學中的占比，積極培養小學生的畫圖能力，提升小學生數理思維，進而提升小學生的數學素養并促進學生的全面進步。

參考文獻：

[1]張堂.以圖認數、以圖明理、以圖促思——小學數學教學中培養學生幾何直觀運用意識[J].考試與評價，2021（03）：90.

[2]沈宏.以“圖”促學——試談思維導圖在小學數學教學中的運用[J].華人時刊（校長），2021（01）：68-69.