高中生物教學中合作學習策略應用及效果探析

摘要：我們正處在一個萬象更新、日新月異的時代里，社會對人才的需求也在悄然之間發生了變化，由此對學生的教育問題、對人才的培養問題愈加重視。社會越來越重視團隊配合，并通過各種途徑來宣傳合作協同的重要性。在這一時代背景下，教育工作者逐漸發現了存在于傳統教育理念中的不足，高中生物課程的教學模式也在不斷變化，“合作學習”的教學策略應運而生。結合本文內容，通過教學現狀、具體作用和策略對這一論題進行分析。

關鍵詞：高中生物 合作學習 策略應用 效果

引言：合作學習改變了以往“灌輸式”教學模式，能夠增加學生在學習過程的參與度，從某種程度上而言，能夠喚醒學生對這一科目的學習興趣，通過幫助學生建立生物課程的知識框架，激發學生對生物的學習熱情，是提升生物學習水平的關鍵。目前高中生物課堂依舊存在一些不足，為使課堂質量不斷提升，學生的學習效率充分提高，亟待教育工作者解決這些問題。

一、當代高中生物教學現狀

高中階段的課程比初中階段更為復雜，知識多，如何在有限的時間內完成教學任務，且幫助學生獲得最佳學習效果，對高中的生物教師來說是很大的挑戰。在陳舊的教學模式中，課堂趣味性不足、學習氛圍沉悶乏味是高中生物教學的常態。調查顯示，部分教師的教課風格十分單一，教授的知識范圍僅局限于課本，由此使得學生無法真正體會到生物與其生活的關聯性，導致學習熱情不高，積極性提升不明顯。同時，部分教師在課堂上僅重視理論知識的講解，學生無法更加充分地體會生物的魅力，這對學生生物素養的提高也會帶來一定的影響。此外，部分教師與學生之間的溝通較少，無法及時獲得來自學生的反饋，在教學過程中沒有有效解決學生的困惑，也是影響教學質量的一大因素。高中生物知識來源于生活，與學生的實際生活密切相關，在教學中使學生理解生物知識與生活的關系，也使激發學生的學習興趣的要素，但有些教師并不能從實際生活出發，不能滿足新課堂教學理念的要求。[1]

二、合作學習在高中生物教學中的具體作用

（一）增加學生在課堂中的參與度，活躍課堂氛圍。現如今，教育越來越強調課堂中學生的主體地位，讓學生真正成為課堂的主人也逐漸成為各個老師努力的方向。合作學習的教學模式強調學生之間的溝通交流，將教學重點放到學生在生物知識中的共同探索，由此可以較為充分地增加學生在課堂中的參與度。

（二）拉近學生與生物的距離。在課堂上，教師可將合作學習與問題式教學進行結合，通過問題引導帶領學生從基礎的生物知識學習逐步進入到有難度的知識分析，從而有效拉近學生與生物的距離。與此同時，通過組間配合努力解決問題所獲得的成就感也會使生物學習不再枯燥、不再乏味。[2]

（三）開拓學生思維，形成良性競爭。教師在課堂中設置一系列的問題，鼓勵學生通過小組合作尋找答案并積極回答，可以激發學生之間的勝負欲，而對于一個問題不斷地進行交流、討論，互相交換看法，還可以有效開拓學生的生物思維，在學習正確思考方式的同時改掉自身的錯誤認知，形成良好的競爭氛圍，從而加強生物學習成效。

三、合作學習在高中生物教學中的具體運用措施

（一）建立小組學習制，培養合作精神。課堂中，教師可根據每位學生的學習水平和學習速度將其劃分為A、B、C、D不同等級，然后讓學生根據等級進行自行結組，保證每個小組要包含相應數量的四個等級的學生，從而形成學生間互幫互助的小組學習制度，培養其合作精神。制作教案時，教師可根據學習目標和知識內容設置相應的問題，讓學生先以小組為單位，根據課本等資料思考問題答案。例如，在講授“神經調節與體液調節的關系”這一章節時，教師可先給學生足夠的時間，讓其根據前兩章的講授重點進行梳理，并自主總結出兩者之間的具體關系，最后揭曉答案。[3]

（二）制訂游戲規則，提升競爭意識。通過游戲形式串聯課堂是貫徹合作學習的有效方式，教師可以制訂一系列的競爭規則，包括加分標準、扣分標準、獎懲內容等，不斷提升學生的競爭意識，讓學生在良性競爭中一起進步、共同成長。生物是一門有關生命和生活的學科，教師應充分意識到生物這一科目的獨特魅力，并通過對現有教學方式的合理調整，將生物教學的獨特性發揮到最大化。[4]

四、結束語

綜上所述，合作學習能夠激發學生對學習生物的興趣，提升學生在課堂中的參與度，活躍課堂氛圍。教師應對這一教學模式進行更加深入的探究和實驗，為提升高中學生的生物學習能力不斷努力。

參考文獻：

[1]楊艷艷.合作學習策略在高中生物教學中的應用研究[A].中國國際科技促進會國際院士聯合體工作委員會.現代化教育國際研究學會論文集（二）[C].中國國際科技促進會國際院士聯合體工作委員會：中國國際科技促進會國際院士聯合體工作委員會，2022：88-90.

[2]魏成章.在高中生物教學中合理運用合作學習策略[J].課堂內外（高中版），2021（43）：71-72.

[3]柯清練.合作學習策略在高中生物教學中的應用[J].試題與研究，2021（19）：41-42.

[4]李鄭娜.高中生物教學中合作學習策略應用芻議[J].文理導航（中旬），2021（03）：66-67.