淺談核心素養(yǎng)視閾下的初中美術(shù)大單元教學(xué)設(shè)計

在初中階段的美術(shù)教學(xué)課程中，大單元教學(xué)的有效落實具有重要意義，其能夠進一步加強學(xué)生美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的形成，激活學(xué)生的藝術(shù)細(xì)胞。為此，教師需要針對現(xiàn)代教育需求和學(xué)生的實際情況設(shè)計大單元教學(xué)，并引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與到課程學(xué)習(xí)中，進而強化學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。本文根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗，綜合探究美術(shù)課程的大單元教學(xué)策略，希望初中美術(shù)教師在此策略的幫助下，可以更有效地實施大單元教學(xué)，進而提升初中生的美術(shù)素養(yǎng)。

一、設(shè)計主題任務(wù)

美術(shù)教師在進行大單元教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)做到合理搭建教學(xué)任務(wù)，要知道，合理的教學(xué)任務(wù)是學(xué)生參與美術(shù)課程的重要保障。教師在設(shè)計美術(shù)學(xué)習(xí)任務(wù)時，假若設(shè)計的任務(wù)難度過低，會給學(xué)生很容易完成的感覺，進而導(dǎo)致學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)缺乏興趣。而當(dāng)所布置的任務(wù)難度過高時，則會使學(xué)生學(xué)習(xí)的動力不足。為此，教師在為大單元教學(xué)設(shè)置任務(wù)時，需綜合考量學(xué)生的美術(shù)能力，科學(xué)設(shè)計主題任務(wù)，使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中產(chǎn)生盡可能多的幸福感和成就感。例如，教師在講述《造型天地》這一單元內(nèi)容時，因單元內(nèi)容均是中國傳統(tǒng)繪畫作品，所以教師要從山水畫、人物畫、以及花鳥畫這三大方面引導(dǎo)學(xué)生鑒賞國畫，并體會畫的寫意和工筆。但是在現(xiàn)階段實施教學(xué)的過程中，假若教師把繪畫技能作為教學(xué)的重點，時間一久，會讓學(xué)生產(chǎn)生枯燥的感覺，進而影響他們的學(xué)習(xí)積極性。針對這一情況，教師需要優(yōu)化自己的教學(xué)方法，將課堂教學(xué)變得更具挑戰(zhàn)性，并不斷增強學(xué)生的想象力。例如，可以在和學(xué)生展示作品的過程中，利用多媒體技術(shù)消除“鳥的眼睛”，并引導(dǎo)學(xué)生自行想象和描繪鳥的眼睛。接著，教師可以將學(xué)生畫的眼睛和原圖的眼睛進行對比，讓學(xué)生看看自己的作品和原作品之間的差距在哪里，這對學(xué)生美學(xué)的認(rèn)知將產(chǎn)生一定的作用。

二、轉(zhuǎn)變教學(xué)方法

教師在開展單元整體教學(xué)的過程中，需要結(jié)合學(xué)生的興趣愛好、認(rèn)知特點等開展教學(xué)，這樣才能保證更好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。此外，教師在教學(xué)中應(yīng)針對性地對學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)特點進行分析，并合理采用各種教學(xué)方式，這樣才能保證達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。例如在教學(xué)《能量與生命——外國雕塑欣賞》這一內(nèi)容之前，大部分學(xué)生通過多媒體對國外的雕塑品都有一定的了解，但其卻缺乏對國外雕塑品歷史部分的理解。因此，教師在開展教學(xué)時，可以就這一部分開展教學(xué)，充實學(xué)生的雕塑歷史知識，進而幫助他們更好地欣賞雕塑及品味雕塑品背后的含義。首先，教師可以先闡述兵馬俑這一學(xué)生了解的雕塑內(nèi)容，通過多媒體視頻的方式向?qū)W生展示作品，并引導(dǎo)學(xué)生大膽闡述其對兵馬俑的了解。接著，教師需結(jié)合單元教學(xué)內(nèi)容，向?qū)W生展示國外的雕塑品，引導(dǎo)學(xué)生自主分析浮雕圖案等作品，讓他們講講自己在看到國外雕塑作品時的感受。最后，教師需要引進慕課資源，向?qū)W生展示雕塑及雕塑產(chǎn)生的歷史，引導(dǎo)學(xué)生體會文化藝術(shù)產(chǎn)生的由來和其所代表的含義。同時，為了進一步培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生“回到”文藝復(fù)興時期，讓他們對各種雕塑作品進行鑒賞，對比和探究雕塑作品背后所蘊藏的含義，這將進一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

三、優(yōu)化教學(xué)評價

對于學(xué)科教學(xué)而言，教學(xué)評價是一個極其重要的過程，其對教學(xué)效果可以起到升華的作用。初中美術(shù)教師在進行大單元教學(xué)的過程中，需開展合理化的教學(xué)評價，確保評價引領(lǐng)的價值可以有效發(fā)揮。所以，在大單元教學(xué)的過程中，教師要給學(xué)生預(yù)留出充分的時間進行教學(xué)評價，此時教學(xué)評價的主體應(yīng)是學(xué)生，讓學(xué)生通過自行評價、全面總結(jié)提升教學(xué)效果。同時，教師還應(yīng)當(dāng)對學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)全過程加強關(guān)注，在合適的時候引導(dǎo)學(xué)生進行探究，并強化學(xué)生之間的交流互動，使學(xué)生可以掌握更多的美術(shù)學(xué)習(xí)方式，從而保證學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到提升，美術(shù)素養(yǎng)得到強化。教師在基于大單元教學(xué)構(gòu)建的教學(xué)評價中，應(yīng)改變以往的評價模式，將評價合理的融入到教學(xué)活動中。例如，教師在具體教學(xué)時可先根據(jù)班級學(xué)生美術(shù)功底和藝術(shù)鑒賞能力進行合理分組，在完成創(chuàng)作之后引導(dǎo)小組內(nèi)成員進行交流評價，小組合作的形式可以強化學(xué)生對于美術(shù)的認(rèn)知，并提高其在美術(shù)創(chuàng)作中的靈活性。與此同時，在大單元教學(xué)活動結(jié)束之后，教師還需留出充足的時間對教學(xué)內(nèi)容進行總結(jié)。如在進行《造型天地》這一大單元教學(xué)時，教師應(yīng)對宋代的人、花、鳥作品進行合理的應(yīng)用，先引導(dǎo)學(xué)生向全班講述自己對相關(guān)繪畫作品的了解，并逐步探究繪畫人、花、鳥等作品的手法，接著讓學(xué)生展示自己的創(chuàng)作作品，并說說自己的創(chuàng)作歷程。這一過程使得美術(shù)評價的形式得到科學(xué)的改進。同時，教師還需引導(dǎo)學(xué)生之間進行相互評價，讓學(xué)生對美術(shù)作品有更加全面的認(rèn)知，并充分理解美術(shù)作品中所蘊藏的美學(xué)，提升學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。

總而言之，在初中階段實施美術(shù)課程教學(xué)時，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和教育需求設(shè)置主題任務(wù)，并不斷改進自己的教學(xué)方式，優(yōu)化教學(xué)評價，進而保證在實施大單元教學(xué)的過程中，學(xué)生可以產(chǎn)生更大的學(xué)習(xí)激情。同時，教師還需完善學(xué)生的知識體系，讓他們體會藝術(shù)品背后的意義，為他們藝術(shù)素養(yǎng)的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件，最終達(dá)到提升學(xué)生素質(zhì)、實現(xiàn)素質(zhì)教育全面深入發(fā)展的目的。