生物與醫(yī)藥專業(yè)學位研究生專業(yè)實踐模式及應用能力提升探索

［摘 要］隨著現(xiàn)代生物產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，對相關專業(yè)人才需求和要求不斷提高。生物與醫(yī)藥專業(yè)學位研究生是面向生物與醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)而培養(yǎng)的高級專業(yè)技術人才。其中專業(yè)實踐是培養(yǎng)的關鍵環(huán)節(jié)。文章通過對3種不同類型專業(yè)實踐模式下所培養(yǎng)學生的成績分析，剖析了不同實踐模式下的特征和不足，并總結了進行生物與醫(yī)藥專業(yè)學位研究生專業(yè)實踐教學的經(jīng)驗，為培養(yǎng)更加適應現(xiàn)代生物與醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)發(fā)展的高級應用型人才提供參考。

［關鍵詞］生物與醫(yī)藥；專業(yè)學位研究生；專業(yè)實踐；人才培養(yǎng)

doi：10.3969/j.issn.1673-0194.2023.05.058

［中圖分類號］G643.0 ［文獻標識碼］A ［文章編號］1673-0194（2023）05-0221-04

0" " "引 言

2021年湖北省人民政府辦公廳發(fā)布的《湖北省生物產(chǎn)業(yè)發(fā)展“十四五”規(guī)劃》文件中指出，“2020年，全省生物產(chǎn)業(yè)累計完成總產(chǎn)值3 380億元”，“到2025年，生物醫(yī)藥、生物農(nóng)業(yè)、生物醫(yī)學工程以及生物服務業(yè)等生物核心產(chǎn)業(yè)規(guī)模在‘十三五’末的基礎上實現(xiàn)翻番，總規(guī)模突破6 500億元”［1］。與產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展相對應，生物產(chǎn)業(yè)對人才的需求逐年提高，不僅要求需求人才具有扎實的專業(yè)基礎，還要具有較好的應用技術和處理實際問題的能力。因此，《規(guī)劃》中進一步指出，要“提高人才實用性，鼓勵企業(yè)、高校與科研機構聯(lián)合培養(yǎng)人才”，“培育一批能夠突破關鍵技術的產(chǎn)業(yè)化高端人才”。

生物與醫(yī)藥即為面向生物產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)應用型人才的工程專業(yè)學位碩士的一個重要類別，注重培養(yǎng)學生應用與實踐能力。其中專業(yè)實踐是培養(yǎng)方案的重要培養(yǎng)環(huán)節(jié)，是提升學生應用能力與專業(yè)實踐經(jīng)驗的重要手段。在新版《生物與醫(yī)藥教學指南》中，提高了專業(yè)實踐的時間占比，將時間延長到1年。專業(yè)學位碩士專業(yè)實踐要求既兼顧專業(yè)知識，達到研究生水平，培養(yǎng)獨立研究能力，還要提升實踐經(jīng)驗和解決實際問題的應用能力。因此探索生物與醫(yī)藥專業(yè)碩士的專業(yè)實踐實施方式，有效提升學生應用實踐能力成為目前急需探索的問題。

1" " "我院全日制生物與醫(yī)藥專業(yè)學位研究生不同專業(yè)實踐模式能力提升比較

本研究通過調(diào)查3種專業(yè)實踐模式，考察不同模式對提升生物與醫(yī)藥研究生科研能力與實踐應用能力的效果。3種實踐模式分別介紹如下。類別1：學校內(nèi)科研訓練與企業(yè)專業(yè)實踐分段實行，即研究生在學校從事科研，之后再進入相關企業(yè)或實踐基地進行專業(yè)實踐。類別2：產(chǎn)教融合的專業(yè)實踐模式。面向科研設施健全的企業(yè)，針對企業(yè)的需求，直接派駐學生進入企業(yè)從事技術攻關，由企業(yè)導師和校內(nèi)導師共同指導，完成科學研究和專業(yè)實踐。類別3：參與校內(nèi)導師承擔的企業(yè)課題，根據(jù)課題任務，從事科研攻關等研究工作，同時完成專業(yè)實踐訓練。

選取我校2018級、2019級總計26名全日制生物與醫(yī)藥專業(yè)學位碩士研究生作為調(diào)查對象，獲取專業(yè)實踐成績。由企業(yè)專家和校內(nèi)具有碩士生導師資格的老師組成5人評審委員會，對學生專業(yè)實踐給予評價，獲得平均成績。26名學生中，參加不同實踐類別的人數(shù)分布見表1。

不同專業(yè)實踐類別的研究生獲得的課程平均分數(shù)見圖1（以滿分百分計算）。參與類別1實踐的學生獲取分數(shù)的平均值為85.9分，類別2學生的平均分數(shù)為86.8分，類別3學生的平均分數(shù)為88.5分。3個類別中，以第3個類別即參加企業(yè)的橫向課題進行科研訓練獲得的成績最高。而類別1（在?？蒲泻推髽I(yè)實踐分段實施）獲得的平均分數(shù)最低。

不同專業(yè)實踐類別的研究生獲得的成績分布情況通過箱圖展示，結果見圖2。得分最高值方面，類別3最高得分為95.4分，高于類別1和類別2的最高得分90.8和92分。得分最低值方面，類別3的最低分數(shù)同樣高于類別1和類別2，為86分，而類別1的最低得分為78.2分。中間值方面，3個類別的得分相差不大，類別1為86.8分，類別2為86.5分，類別3為87.2分。

可見，在3個培養(yǎng)模式類別中，類別3的專業(yè)實踐方式得分最高，而類別2次之，類別1的變化波動較大，效果和類別2相當。類別3的培養(yǎng)模式獲得高分，總結原因如下：①科研課題源于企業(yè)，以實踐需求為導向，應用性強，目標明確。②高校的科研團隊具有良好的科學研究體系和科研氛圍，結合企業(yè)的應用性課題，更有效地鍛煉學生解決問題能力。③合作企業(yè)為學生深入了解企業(yè)生產(chǎn)工藝提供了良好的機會，開闊了學生工程應用視野。

類別2的培養(yǎng)方式，將學生派駐到企業(yè)，從事科研訓練。所有培養(yǎng)過程主要由企業(yè)導師指導。雖然工程能力得到很好的鍛煉，但不同企業(yè)科研條件參差不齊，科研條件方向性強，部分訓練技能單一。因企業(yè)導師多為部門高級管理人員，工作繁忙，存在指導不及時等情況。

類別1的培養(yǎng)方式情況比較復雜，既存在前期科研課題和后期企業(yè)實踐內(nèi)容相互獨立不相關情況，也有科研課題和企業(yè)實踐能夠連續(xù)印證，互為補充的情況。因此，學生獲得的實踐鍛煉的效果不可控。

2" " "改進生物與醫(yī)藥專業(yè)學位研究生專業(yè)實踐模式的思考

2.1" "建立良好的專業(yè)實踐指導機制

生物與醫(yī)藥專業(yè)學位研究生入學后，會有2個指導教師，一個是學校內(nèi)的導師，一個是企業(yè)導師。良好的導師指導團隊是研究生培養(yǎng)質(zhì)量保障的根本［2］。希望通過校內(nèi)和企業(yè)導師的雙重指導，能夠有效提升學生的應用實踐能力。但是在實踐過程中存在雙導師指導不均衡的現(xiàn)象。在上述實踐模式中，類別1和類別3企業(yè)導師的指導偏少，而類別2校內(nèi)導師的指導往往不足。校內(nèi)導師在提高學生科研能力方面的影響是毋庸置疑的，而企業(yè)導師在提高學生生產(chǎn)實踐方面具有豐富經(jīng)驗。因此根據(jù)學生課題需要，優(yōu)化導師指導模式，建立一個長期、穩(wěn)定的學術交流方式或模式，如定期組會、專項指導等是十分必要的。

2.2" "加強生產(chǎn)實踐基地和實踐企業(yè)的科研條件評估

專業(yè)實踐基地是專業(yè)學位研究生實踐的重要場所［3］。其環(huán)境條件對學生的實踐能力培養(yǎng)有很大影響。目前，在產(chǎn)學研深入推進的背景下，越來越多的企業(yè)被納入專業(yè)實踐基地。隨著專業(yè)學位碩士培養(yǎng)規(guī)模的擴大和培養(yǎng)方向的拓展，納入專業(yè)實踐的企業(yè)也從經(jīng)濟實力強、科研環(huán)境好的大型企業(yè)，逐漸向與學校有校企合作關系的中小科技企業(yè)拓展。在這一過程中，難免存在一些科研條件偏差的企業(yè)。因此對進行專業(yè)實踐的企業(yè)要進行認真評估，考察其是否滿足培養(yǎng)條件。此外，企業(yè)提供的實踐崗位與專業(yè)實踐培養(yǎng)目標的匹配程度也是評估學生是否進入相關企業(yè)實踐的重要方面，如企業(yè)提供的實踐崗位是管理崗位、后勤崗位等非專業(yè)生產(chǎn)一線崗位，可能存在無法滿足專業(yè)實踐能力提升的現(xiàn)象。因此學生在開展專業(yè)實踐時，導師和學位點要認真評估生產(chǎn)實踐基地和企業(yè)的科研環(huán)境以及可提供的實踐崗位是否能夠滿足學生實踐能力培養(yǎng)的需求。

2.3" "加強培養(yǎng)環(huán)節(jié)的質(zhì)量評價，制訂優(yōu)質(zhì)培養(yǎng)計劃

專業(yè)實踐能力的評估考核是保證專業(yè)實踐高質(zhì)量實施的重要措施。評估考核應具有全局性，主要從兩個方面實施。一是培養(yǎng)環(huán)節(jié)上，學生所在的研究團隊和導師，要充分論證學生的科研題目，并制訂適宜的培養(yǎng)計劃。學生在選題時，盡量選擇應用性較強的題目，以與企業(yè)合作的項目為題是較好的選擇。在課題運行中，通過加強學生和企業(yè)交流，提高學生對企業(yè)工藝特征、技術難點的認識。切實地保障學生在科學研究和專業(yè)實踐兩方面都得到充分訓練，發(fā)揮專業(yè)導師和企業(yè)導師的優(yōu)勢。二是對學生的專業(yè)實踐成果要進行嚴格的考核。參與專業(yè)實踐的學生，在實踐前要認真制訂實踐計劃，實踐后由專業(yè)實踐評定委員會組織答辯和評估，給出成績。

專業(yè)實踐是生物與醫(yī)藥專業(yè)學位研究生培養(yǎng)的關鍵環(huán)節(jié)和特色部分，必須充分重視。不同形式實踐的最終目標都是要提高學生的應用實踐能力。與企業(yè)生產(chǎn)實踐相融合是專業(yè)實踐的趨勢和有效途徑，相信通過不斷的實踐探索，逐步優(yōu)化各個培養(yǎng)環(huán)節(jié)，加強管理，最終會形成一套完整科學的培養(yǎng)模式。

主要參考文獻

［1］湖北省人民政府辦公廳.省人民政府辦公廳關于印發(fā)湖北省生物產(chǎn)業(yè)發(fā)展“十四五”規(guī)劃的通知（鄂政辦發(fā)〔2021〕43號）［Z］.2021.

［2］胡曉輝，馬鋒旺，齊西婷，等. 農(nóng)藝與種業(yè)專業(yè)學位研究生實踐教學模式探討［J］.教育教學論壇，2022（3）：97-100.

［3］景曉娜，黃麗靜，楊玉. 專業(yè)學位研究生教育實踐基地質(zhì)量評估指標體系研究［J］.沈陽工程學院學報：社會科學版，2022（4）：85-92.