教師為什么要寫論文

教師為什么要寫論文？我認為至少可從以下三個方面找到答案。

其一，義教新課標的新指向。《義務教育英語課程標準（2022年版）》在關于“教學研究與教師培訓”中明確提出：教師要準確、深刻領會課程理念、目標和要求；教師要不斷更新教育教學理念；教師要研讀教材，整合性和創造性地用好教材；教師要有敏銳的洞察力，善于抓住關鍵問題，開展基于課堂真問題的小課題研究。新課標所指引的這些新方向，無論是課標研讀還是理念更新，無論是教材使用還是課題研究，都要求教師必須結合自己的日常教學實際，進行深入系統地學習、理解、消化和吸收。任何的寫作，都是對自己經驗或經歷的一種思維澄明和理性提升。論文寫作就是一種教育生活方式。

其二，教師專業成長的應然之義。專業成長是每個教師都要面對的職業生涯發展命題。從新入職教師，到走向合格、走向優秀，再到成長為一名卓越型教師，寫作是個人專業成長的重要支點和獨特路徑。寫作，不僅僅是簡單的記錄，更是一個思考、研究、提煉和總結的過程。通過寫作，審視教學中的所言所行，完善自身的所思所想，逐步明確教育教學的價值追求，生成獨特的教育教學思想。在積極的實踐探索中，能夠洞察問題的本質，創造性地解決問題，從而不斷地優化、改良自身的教育教學行為，提升、造就自身的教育教學效果。教而不研則淺，研而不寫則空。教育寫作，包括教學反思、教育隨感、教育故事、課堂實錄、教學案例等，倒逼教師去觀察、去閱讀、去思考、去研究，進一步加深了對教育教學理論的認知、對課堂教與學行為的理解、對學生的感知、了解和認同，是不斷超越自我的過程，是推動成長的關鍵因子和必備要素。寫作使教師在專業成長和職業發展的道路上行穩致遠。

其三，教師體驗職業幸福感的好途徑。蘇霍姆林斯基曾經說過，如果你想讓教師的勞動能夠給其帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種單調乏味的義務，那就應當引導每一位教師到從事研究的這條幸福的道路上來。其實，體驗滿滿的職業幸福感，論文寫作不失為一種好手段、好方法。當我們在繁忙的日常教學工作之余，抽出時間，靜心地坐在書桌前，梳理課例、分析數據、提煉觀點、查找資料、組織行文、打磨潤色，最終使自己的所為、所思和所悟如涓涓細流從筆尖流淌，這也是一種別樣的幸福和滿足。

最后，還要特別說一下的是，寫作論文時，一定要克服畏難情緒，注意方式方法。教師的論文寫作不能盲目追求“宏篇巨著”，更提倡從身邊寫起，從日常寫起，從小處寫起，做教育教學生活的有心人，通過觀察、學習與反思，積累寫作的觸發點。我們尤其要關注生動無比、日新月異的教育實踐生態“大草原”上能讓自己有所感悟的那些“小花”，精心地用筆去描繪它們，持之以恒、日積月累，就能收獲豐碩的“寫作之果”。

勤觀察、勤思考、勤動筆，讓寫作成就更精彩的自己！

（李娜，江蘇省中小學教學研究室，郵編：210013）