單元整體下的多板塊整合教學(xué)實(shí)踐

摘 要：?jiǎn)卧w教學(xué)是落實(shí)核心素養(yǎng)的重要路徑之一。單元整體教學(xué)視角下的多板塊整合教學(xué)，需要教師分析單元各板塊內(nèi)容，探究單元主題意義，架構(gòu)單元主題內(nèi)容框架，整體構(gòu)建單元目標(biāo)，逐步推進(jìn)各教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；單元整體教學(xué)；多板塊整合；主題意義

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱《課標(biāo)》）在課程實(shí)施中，明確提出要加強(qiáng)單元教學(xué)的整體性。教師要深入解讀和分析單元內(nèi)各語(yǔ)篇及相關(guān)教學(xué)資源，并結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知邏輯和生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)單元內(nèi)容進(jìn)行必要的整合或重組，建立單元內(nèi)各語(yǔ)篇內(nèi)容之間及語(yǔ)篇育人功能之間的聯(lián)系，形成具有整合性、關(guān)聯(lián)性、發(fā)展性的單元育人藍(lán)圖。因此，教師要在深度解讀單元內(nèi)容的基礎(chǔ)上，圍繞單元主題意義，確立單元整體教學(xué)目標(biāo)，正確把握單元內(nèi)各板塊間的邏輯關(guān)聯(lián)，統(tǒng)籌安排各個(gè)課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐步建構(gòu)對(duì)單元主題的認(rèn)知。

本文以譯林版小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)上冊(cè)Unit 5 What do they do？ 第三課時(shí)為例，闡述在單元整體下如何實(shí)施多板塊整合的教學(xué)。

一、分析單元主題，建構(gòu)整合框架

本單元的主題屬于“人與自我”范疇中的“職業(yè)啟蒙，職業(yè)精神”子主題。Story time板塊是會(huì)話型語(yǔ)篇，主要內(nèi)容是蘇海（Su Hai）和邁克（Mike）談?wù)摳髯愿改傅墓ぷ髑闆r。Grammar time板塊呈現(xiàn)一般現(xiàn)在時(shí)特殊疑問(wèn)句第二人稱和第三人稱單數(shù)的形式及其回答。Fun time板塊是一個(gè)“翻牌問(wèn)答”游戲，幫助學(xué)生操練詢問(wèn)職業(yè)的主要句式。Sound time板塊通過(guò)情境呈現(xiàn)字母y在單詞中的讀音。Culture time板塊介紹“警察”和“消防員”兩個(gè)詞在英國(guó)英語(yǔ)和美國(guó)英語(yǔ)中的不同表達(dá)。Cartoon time板塊是波比（Bobby）和他的朋友談?wù)摳髯愿赣H的工作情況。Checkout time板塊設(shè)置了兩個(gè)活動(dòng)，一個(gè)要求學(xué)生調(diào)查好朋友家人的職業(yè)情況，另一個(gè)要求學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)家人和親戚的職業(yè)。所有板塊從不同角度談?wù)撀殬I(yè)情況和職業(yè)價(jià)值，單元內(nèi)各板塊與單元主題之間相互關(guān)聯(lián)，構(gòu)成四個(gè)子主題，即“蘇海和邁克父母的職業(yè)” “不同的人，不同的職業(yè)”“我們父母的職業(yè)”“職業(yè)的意義”。

通過(guò)對(duì)單元內(nèi)容的分析和重組，筆者梳理了本單元主題及各課時(shí)內(nèi)容框架（見(jiàn)圖1）。

在此框架中，各課時(shí)均圍繞單元主題展開(kāi)，相對(duì)獨(dú)立又相互關(guān)聯(lián)。依據(jù)此框架，教師引導(dǎo)學(xué)生探究單元主題意義，通過(guò)了解常見(jiàn)職業(yè)和功能，豐富對(duì)職業(yè)的認(rèn)識(shí)并理解不同職業(yè)的價(jià)值和重要性，樹(shù)立積極的職業(yè)觀和價(jià)值觀。

二、基于單元主題，制訂教學(xué)目標(biāo)

（一）單元整體目標(biāo)

主題是英語(yǔ)課程內(nèi)容六要素之一，它具有聯(lián)結(jié)和統(tǒng)領(lǐng)其他內(nèi)容要素的作用。在設(shè)計(jì)單元整體教學(xué)時(shí)應(yīng)基于單元主題，整體構(gòu)建單元目標(biāo)，為設(shè)計(jì)教與學(xué)的活動(dòng)提供依據(jù)。

本單元教學(xué)目標(biāo)如下：

1. 理解課文內(nèi)容，聽(tīng)懂、會(huì)說(shuō)、會(huì)用所學(xué)單詞和句型，能正確運(yùn)用一般現(xiàn)在時(shí)描述自己及家人的職業(yè)。

2. 學(xué)會(huì)字母y在單詞中的準(zhǔn)確讀音，并會(huì)運(yùn)用這一語(yǔ)音規(guī)則朗讀新單詞。

3. 了解英國(guó)英語(yǔ)和美國(guó)英語(yǔ)中“警察”和“消防員”的不同表達(dá)。學(xué)會(huì)更多表示職業(yè)的詞匯，豐富語(yǔ)言表達(dá)。

4. 了解不同職業(yè)情況和價(jià)值，感受不同職業(yè)的重要性，學(xué)會(huì)尊重各行各業(yè)的從業(yè)人員，樹(shù)立積極的職業(yè)觀和價(jià)值觀。

（二）課時(shí)教學(xué)目標(biāo)

在設(shè)計(jì)單元整體教學(xué)時(shí)，教師要進(jìn)行全面把握，確保每一節(jié)課的目標(biāo)既圍繞單元的整體目標(biāo)，又各有側(cè)重。依據(jù)單元教學(xué)目標(biāo)和各課時(shí)的主要教學(xué)內(nèi)容，教師確定分課時(shí)目標(biāo)。

第三課時(shí)教學(xué)目標(biāo)如下：

1. 了解英國(guó)英語(yǔ)和美國(guó)英語(yǔ)中“警察”和“消防員”的不同表達(dá)。學(xué)會(huì)更多表示職業(yè)的詞匯，豐富語(yǔ)言表達(dá)。

2. 運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言描述自己父母的職業(yè)，感受不同職業(yè)的價(jià)值，樹(shù)立正確的職業(yè)觀。

三、依據(jù)整體設(shè)計(jì)，實(shí)施課時(shí)目標(biāo)

（一）激活舊知，引入主題情境

語(yǔ)言學(xué)習(xí)是一個(gè)持續(xù)漸進(jìn)的過(guò)程，教師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)創(chuàng)造一個(gè)連接舊知和新知的語(yǔ)境，能有效激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，幫助他們更好地理解新知。

上課伊始，教師設(shè)計(jì)Listen and guess 活動(dòng)，帶著學(xué)生跟著音樂(lè)節(jié)奏問(wèn)答，復(fù)現(xiàn)前面兩個(gè)課時(shí)的已學(xué)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生理解和表達(dá)常見(jiàn)職業(yè)及其功能。師生對(duì)話如下：

師：Who， who helps sick people？

生：Doctors， doctors help sick people.

師：Who， who cooks nice food？

生：Cooks， cooks cook nice food.

韻律兒歌能夠激活學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，激發(fā)學(xué)生了解更多職業(yè)的興趣，自然引入本課主題情境“Lovely people around us”，為學(xué)生學(xué)習(xí)更多常見(jiàn)職業(yè)做好準(zhǔn)備。

（二）聚焦主題，發(fā)展學(xué)生思維

思維品質(zhì)的提升有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，對(duì)事物作出正確的價(jià)值判斷。在深入學(xué)習(xí)Cartoon time和Culture time板塊后，教師引導(dǎo)學(xué)生觀看醫(yī)生、工人、警察和消防員工作場(chǎng)景的視頻，激活學(xué)生的生活體驗(yàn)，引發(fā)學(xué)生深度思考。

師：Bobby and his friend are proud of their fathers. Why？

生：Because Bobby’s father is a doctor. He works in a hospital. He helps sick people. He’s great！

生：Because Bobby’s friend’s father is a worker. He works in a car factory. He makes cars for people. He’s cool！

師：Tom’s father is a policeman. Tim’s father is a firefighter. Are they proud of their fathers？ Why？

生：Yes. Tom is proud of his father because his father does many things for people. He catches the bad men. He helps people. He’s nice.

生：Tim is proud of his father because his father puts out the fire for people. Sometimes he works with policemen. He helps people a lot. He’s great！

學(xué)生結(jié)合視頻，闡述視頻中人物為父親驕傲的理由，進(jìn)一步理解醫(yī)生、工人、警察和消防員的職業(yè)價(jià)值所在。教師借助開(kāi)放性問(wèn)題，使學(xué)生與視頻中人物產(chǎn)生共鳴，體會(huì)人物情感，表達(dá)自己最真實(shí)的看法。同時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)理性分析和思考問(wèn)題，促進(jìn)他們思維能力的發(fā)展。

（三）合作學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)用渠道

小組合作學(xué)習(xí)便于學(xué)生通過(guò)自主探究和合作互助等學(xué)習(xí)方式，主動(dòng)參與語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。教師充分利用Checkout time板塊的調(diào)查活動(dòng)，設(shè)計(jì)了小組合作活動(dòng)。

教師首先布置小組合作要求：

1. 學(xué)生四人小組輪流采訪同學(xué)父母的職業(yè)并記錄。

2. 嘗試用 ...’s father/... is a ... He/She ...匯報(bào)調(diào)查結(jié)果。

接著，教師給出和職業(yè)相關(guān)的提示詞匯，如drives taxis/buses/cars、grows flowers/fruit、takes care of the family，給予學(xué)生充足的交流時(shí)間，最后請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)。

拓展性的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)延展了教材內(nèi)容，拓寬了學(xué)生的學(xué)用渠道，有效喚醒學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，激發(fā)學(xué)生的潛能。在小組合作展示中，學(xué)生借助提示詞匯，用所學(xué)句型表達(dá)信息，語(yǔ)言真實(shí)自然，表達(dá)內(nèi)容豐富，做到學(xué)以致用。

（四）創(chuàng)設(shè)情境，促進(jìn)真實(shí)表達(dá)

《課標(biāo)》在語(yǔ)用知識(shí)二級(jí)內(nèi)容要求中明確提出：根據(jù)具體語(yǔ)境的需求，初步運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言，得體表達(dá)自己的情感、態(tài)度和觀點(diǎn)。因此，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)真實(shí)的生活情境，促進(jìn)學(xué)生用真實(shí)的語(yǔ)言得體表達(dá)自己的真情實(shí)感。

教師適時(shí)呈現(xiàn)繪本My Mum，讓學(xué)生結(jié)合繪本內(nèi)容聯(lián)系自己父母的職業(yè)，思考并回答問(wèn)題“Are you proud of your father or mother？ Why？”。

學(xué)生閱讀繪本后，根據(jù)教師給出的語(yǔ)言表達(dá)支架，與同伴討論后向全班同學(xué)分享。一位學(xué)生的分享如下：

I’m proud of my mother because she is great. She is a teacher. She teaches English at school. Her students love her. At home， she plays different roles. Sometimes she is a cook. She cooks nice food for us. Sometimes she is a teacher. She teaches us a lot. Sometimes she is a gardener. She grows nice flowers. She takes care of us. She is busy all the time. I love her very much.

語(yǔ)言源于生活，也歸于生活。教師創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的情境，激起他們的共鳴，引導(dǎo)他們?cè)谡鎸?shí)情境中理解和運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言，得體表達(dá)對(duì)父母職業(yè)的理解和認(rèn)同，形成正確的職業(yè)觀。

單元整體教學(xué)視角下的多板塊整合教學(xué)要求教師整體解讀單元內(nèi)容，建立語(yǔ)篇與主題意義之間以及語(yǔ)篇與語(yǔ)篇之間的關(guān)聯(lián)，構(gòu)建單元整體目標(biāo)，形成單元整體內(nèi)容框架。本節(jié)課中，學(xué)生通過(guò)對(duì)各板塊的深入學(xué)習(xí)，在理解語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí)，進(jìn)一步思考和探究所學(xué)內(nèi)容的深層意義，用所學(xué)語(yǔ)言得體表達(dá)他們的情感和態(tài)度，逐步形成正確的職業(yè)觀和價(jià)值觀。

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（貢雅麗，江蘇省丹陽(yáng)市教師發(fā)展中心，郵編：212300）

*本文系江蘇省中小學(xué)教學(xué)研究室第十四期課題“小學(xué)英語(yǔ)單元整體教學(xué)區(qū)域樣態(tài)的構(gòu)建及推進(jìn)策略研究”（課題編號(hào)：2021JY14-L121）的階段性研究成果。